合理運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具資源的探究

朱余芹

摘? ?要：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，正確選用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具是數(shù)字化學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提。通過(guò)相關(guān)實(shí)例，探討了數(shù)字化學(xué)習(xí)工具使用的誤區(qū)，建立了基本的使用原則：工具性原則和適用性原則。在此基礎(chǔ)上，從工具的開(kāi)發(fā)、工具的選擇、工具的應(yīng)用、工具的評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)提出了提高數(shù)字化學(xué)習(xí)工具資源使用效率的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)工具;數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;傳統(tǒng)教學(xué)工具

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，正確評(píng)估并選用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與工具是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新順利開(kāi)展的前提與關(guān)鍵。

其中，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具是指能夠采集、獲取、檢索、表示、傳輸、存儲(chǔ)和加工多媒體數(shù)字化資源的設(shè)備裝置[ 1 ]。如：平板電腦、希沃白板、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、編程軟件等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，且可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體材料[ 1 ]。如：各種微課資源、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

1? 運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具資源存在的誤區(qū)

1.1? 完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)工具，全盤(pán)采用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具資源

例如：部分教師在教學(xué)的過(guò)程中摒棄了黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)工具，全盤(pán)采用PPT+微課視頻。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)工具的使用有其局限性，如：課堂的信息容量低，耗時(shí)耗力，板書(shū)無(wú)法重復(fù)利用等。與信息技術(shù)手段相比，傳統(tǒng)教學(xué)工具的弊端愈發(fā)凸顯。那么，是否應(yīng)該揚(yáng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)工具”而抑“傳統(tǒng)教學(xué)工具”呢？

答案是否定的。數(shù)字化學(xué)習(xí)工具雖然具有可共享、表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容方便擴(kuò)展、方便師生互動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，但依然存在其局限性，如，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具資源的過(guò)度使用容易引發(fā)視力的下降。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查[ 2 ]，我國(guó)初高中學(xué)生及大學(xué)生近視眼率為世界首位，超過(guò)70%。保護(hù)視力，刻不容緩，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的方式呈現(xiàn)。以微課的教學(xué)為例，它更適合短小精悍的教學(xué)內(nèi)容，用于講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一項(xiàng)技能、解決一個(gè)具體的問(wèn)題，如果教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于龐雜、講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，是不適宜采用微課教學(xué)形式的。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，通常需要較高的技術(shù)水平、較長(zhǎng)的時(shí)間周期，這些要求都限制了數(shù)字化資源在課堂上的頻繁運(yùn)用。

怎樣在課堂中協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)工具與數(shù)字化教學(xué)工具之間的關(guān)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理搭配、靈活選用，是需要廣大教師深思的教學(xué)問(wèn)題。

1.2? 忽略客觀實(shí)際，盲目追求技術(shù)裝備的運(yùn)用與更新

某校近年來(lái)一直致力于在班級(jí)中全面鋪開(kāi)平板教學(xué)，并為此做了許多努力與嘗試，如：派遣優(yōu)秀教師去平板教學(xué)試點(diǎn)校學(xué)習(xí)，在全校開(kāi)展平板電腦使用培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)平板教學(xué)公開(kāi)課、對(duì)嘗試使用平板教學(xué)的教師進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等，但是師生使用平板進(jìn)行教學(xué)的意愿始終不高。其原因主要有：教室Wifi信號(hào)弱，采用平板電腦進(jìn)行師生互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，磨滅師生的使用耐性;課件與教師常用的PPT等軟件不能兼容，需要專門(mén)花時(shí)間制作;平板電腦的課堂練習(xí)在線統(tǒng)計(jì)功能雖然頗受歡迎，但是題庫(kù)需要老師專門(mén)制作，題目需要一道道導(dǎo)入，花費(fèi)時(shí)間極長(zhǎng)，效率不高;學(xué)生對(duì)平板電腦軟件的在線留言、班級(jí)討論功能更感興趣，部分同學(xué)上課時(shí)在留言板中寫(xiě)一些課程無(wú)關(guān)的言論，學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移，但缺乏課堂管控的軟件方法;缺乏在線資源庫(kù);軟硬件出現(xiàn)故障缺乏有效及時(shí)的反饋。以上都是制約平板電腦在該校廣泛使用的原因。

但希沃白板在校園的普及狀況卻極佳。其原因如下：希沃課件與教師廣泛使用的PPT軟件兼容，可以直接導(dǎo)入導(dǎo)出成需要的文件格式;課件可以通過(guò)云盤(pán)共享，教師的課件可以直接存儲(chǔ)到云盤(pán)。教師在家修改的課件，可以直接同步到云端，在教室直接打開(kāi)，避免了U盤(pán)拷貝可能攜帶病毒的煩惱;希沃官網(wǎng)提供了大量的軟件使用教程，相關(guān)案例，課程資源極其豐富;通過(guò)希沃的wifi熱點(diǎn)功能，可以使手機(jī)與白板實(shí)現(xiàn)同屏，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的練習(xí)情況;游戲模板使用簡(jiǎn)單，效果豐富，也頗受師生歡迎;希沃的技術(shù)人員會(huì)定期到校做使用培訓(xùn)，定期到班級(jí)進(jìn)行軟件的更新、維護(hù);教育機(jī)構(gòu)組織希沃白板使用技能比賽，對(duì)白板的使用進(jìn)行推廣和普及。

由此可見(jiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的選用不能單純只追求使用技術(shù)，還要考慮客觀實(shí)際，尤其是相關(guān)的軟硬件配套環(huán)境是否成熟，廠家提供的技術(shù)支持是否到位。

1.3? 部分?jǐn)?shù)字化資源的低齡化、形式化，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情

例如，市面上的一些游戲化教學(xué)的軟件，以識(shí)記內(nèi)容為主，內(nèi)容缺乏深度，與課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，只有游戲環(huán)節(jié)，缺乏教育意義，熱鬧之余很難讓學(xué)生的能力真正得到提升。對(duì)啟發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力毫無(wú)益處。使用這樣的教學(xué)軟件，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何正確地評(píng)估數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容，也是教師的教學(xué)基本功。

2? 合理使用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具資源的基本原則

2.1? 工具性原則

《辭?！分袑?duì)“工具”一詞的解釋為：“①泛指從事勞動(dòng)、生產(chǎn)的器具。②用以達(dá)到某種目的的手段。如語(yǔ)言是人們交流思想的工具 [ 3 ]?！?由此可見(jiàn)，工具是達(dá)到目的的手段而非目的。用于教學(xué)的數(shù)字化工具，其目的應(yīng)該是用于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的，凡是有利于目標(biāo)達(dá)成的數(shù)字化工具運(yùn)用皆為合理的，否則，寧可不用。

在2019粵教版高中信息技術(shù)必修一課本《數(shù)據(jù)與計(jì)算》的“知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)”一章中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板模擬投針實(shí)驗(yàn)，有效驗(yàn)證了針與平行線中任一條相交的概率是一個(gè)常數(shù)，且常數(shù)倒數(shù)的數(shù)值為π。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板平臺(tái)，學(xué)生模擬了真實(shí)投針情境，縮短了實(shí)驗(yàn)周期，得出了與真實(shí)情境相同的結(jié)論，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生思考現(xiàn)象背后問(wèn)題的本質(zhì)，很好地達(dá)成了“通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造、助力終身學(xué)習(xí)能力提高”的目的[ 1 ] 。 因此，網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板這一數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的選取是恰當(dāng)、合理的。

2.2? 適度原則

凡事過(guò)猶不及，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源工具的運(yùn)用亦是如此，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用并非越多越好。我們知道，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有信息量大、呈現(xiàn)形式多樣等特點(diǎn)，但有時(shí)候過(guò)多地使用，反而會(huì)導(dǎo)致信息過(guò)度轟炸，學(xué)生視覺(jué)、認(rèn)知疲勞，主動(dòng)參與度不高，從而降低學(xué)習(xí)的意愿。

例如，幾何畫(huà)板是一款優(yōu)秀的教育軟件，它擅長(zhǎng)于表現(xiàn)幾何對(duì)象的位置關(guān)系及運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，是數(shù)學(xué)老師上課常用的課堂演示工具、課件制作工具。一次信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課比賽，在引入導(dǎo)數(shù)概念的過(guò)程中，大多數(shù)老師均采用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)展示，當(dāng)△x無(wú)限趨近于零時(shí)（x1無(wú)限接近x0時(shí)），兩點(diǎn)之間的平均變化率也無(wú)限接近x0點(diǎn)的瞬時(shí)變化率，這個(gè)瞬時(shí)變化率就是函數(shù)在該點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)。只有一位老師別出心裁地采用了傳統(tǒng)紙筆與Excel表格計(jì)算的方式讓學(xué)生使用幾組數(shù)據(jù)參與驗(yàn)算了△x無(wú)限趨近于零時(shí)，x0 到x1點(diǎn)的平均變化率也無(wú)限接近該點(diǎn)的瞬時(shí)變化率，然后再通過(guò)幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)平均變化率的變化過(guò)程。同時(shí)，該師一邊講解，一邊在黑板上繪制了整個(gè)問(wèn)題思考過(guò)程的思維導(dǎo)圖。

這節(jié)課得到了在場(chǎng)專家及老師們的一致好評(píng)。傳統(tǒng)板書(shū)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的結(jié)合使用，可以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。使用黑板、粉筆的方式能夠靈活多變、見(jiàn)縫插針地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，而使用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具能夠充分運(yùn)用其直觀高效的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論加以驗(yàn)證。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源工具的使用關(guān)鍵在于選用恰當(dāng)、適時(shí)適度。

3? 提高數(shù)字化學(xué)習(xí)工具資源使用效率的幾點(diǎn)建議

數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的生態(tài)周期大致可以分為：工具的開(kāi)發(fā)、工具的選擇、工具的應(yīng)用、工具的評(píng)價(jià)四類[ 4 ]。下面筆者將從上述四個(gè)方面分別談?wù)剛€(gè)人的思考與探索。

3.1? 搭建數(shù)字化資源平臺(tái)，積極進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)

目前，國(guó)家、省、市、區(qū)、校各級(jí)都有搭建數(shù)字化資源平臺(tái)，如果能夠加強(qiáng)各級(jí)平臺(tái)的互通共享，將會(huì)對(duì)師生的教學(xué)產(chǎn)生極大的便宜。

此外，一線教師應(yīng)該積極投身資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，即使是市面上已有教授課題的大量資源，也應(yīng)該嘗試對(duì)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)與整合，以配合學(xué)生的具體學(xué)情，適應(yīng)個(gè)性化的教學(xué)需求。

3.2? 以課標(biāo)為綱，衡量和選擇數(shù)字化學(xué)習(xí)資源工具

凡是有利于課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化工具皆為可用的，凡是有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段皆為可取的。在使用數(shù)字化工具資源之前，一定要對(duì)其進(jìn)行慎重的審視與評(píng)判。

3.3? 把握學(xué)科的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具

以信息學(xué)科為例，其課程內(nèi)容大致可以分為兩類：概念原理類、實(shí)踐應(yīng)用類。概念原理類的學(xué)習(xí)資源與其他學(xué)科無(wú)異，可以通過(guò)微課、慕課等平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí);實(shí)踐應(yīng)用類包括各類軟硬件的學(xué)習(xí)與操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、合作共享，注重網(wǎng)絡(luò)通訊工具、各類教學(xué)平臺(tái)的綜合應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源的靈活使用。

以物理學(xué)科為例，這是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，采用數(shù)字化手段便于對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、可視化分析以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想，還可以協(xié)助建立仿真模型，預(yù)測(cè)規(guī)律。

3.4? 建立數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)數(shù)字化工具的良性發(fā)展

數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的評(píng)價(jià)尺度主要有可用性、友好度、實(shí)用性、趣味性、可擴(kuò)展性等幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。可用性從平臺(tái)兼容性、Bug修復(fù)時(shí)長(zhǎng)、是否有付費(fèi)限制等方面展開(kāi)評(píng)測(cè);用戶友好度包括學(xué)習(xí)工具操作的難易程度、是否有操作說(shuō)明文檔等內(nèi)容;實(shí)用性主要體現(xiàn)在能否促進(jìn)或者優(yōu)化學(xué)習(xí)等方面;趣味性主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的感官體驗(yàn);可擴(kuò)展性主要體現(xiàn)在數(shù)字化資源是否方便共享等方面[ 4 ]。

4? 結(jié)束語(yǔ)

要用好數(shù)字化學(xué)習(xí)資源工具，需要教師對(duì)新的信息技術(shù)工具抱有開(kāi)放、學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)數(shù)字化工具的使用多嘗試、多實(shí)踐、多反思，通過(guò)設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思幾個(gè)環(huán)節(jié)的良性循環(huán)，相信數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的使用水平一定會(huì)越來(lái)越高。

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