小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析

摘要：建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基本原則。小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)最為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、互促、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成陽(yáng)光積極和諧的小組。

關(guān)鍵詞：自主;積極;合作;分工

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）03-0106-02

小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)小組成員各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互學(xué)習(xí)，從課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，制定小組合作安排，圍繞任務(wù)主題，進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，創(chuàng)編對(duì)話，交流溝通，思考解決問題。每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)任務(wù)，在獨(dú)立完成課堂任務(wù)過程中，積極思考，積極溝通交流，樂于互相幫助，樂于分享自己的見解[1]。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都充滿熱情和激情，積極參與和展示自己。在交流的過程中進(jìn)行英語(yǔ)的交際練習(xí)，達(dá)到英語(yǔ)表達(dá)的靈活運(yùn)用。下面是我在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中合作教學(xué)模式的運(yùn)用和分析，小組合作學(xué)習(xí)模式的建立過程，包括對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，學(xué)生基本情況的介紹，學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)和任務(wù)，小組活動(dòng)計(jì)劃，小組活動(dòng)實(shí)施，學(xué)生小組合作反饋，和我的關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式的反思和思考。

1 學(xué)情分析

本次學(xué)情分析的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積累了一定的詞匯，會(huì)用簡(jiǎn)單的句型表達(dá)，在聽說讀寫能力方面，具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽、歌曲等能積極參與，思維活躍，回答聲音響亮，能主動(dòng)的理解和大膽的展示自己。

2 工具應(yīng)用過程和方法

本次學(xué)情分析我采用的信息技術(shù)工具是問卷網(wǎng)軟件程序。首先我制作了關(guān)于Be動(dòng)詞用法的調(diào)查問卷，問卷設(shè)置了單選和多選共十道題，涵蓋了Be動(dòng)詞用法的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行課前前測(cè)。

然后，筆者將制作好的問卷，鏈接分享給班級(jí)，讓同學(xué)們填寫問卷。班級(jí)所有同學(xué)填寫完畢后，將問卷回收。

最后，筆者利用問卷網(wǎng)數(shù)據(jù)功能對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過數(shù)據(jù)的對(duì)比，分析出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)有掌握水平，已知點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)。

3 結(jié)果呈現(xiàn)與分析

第一題be動(dòng)詞的含義，從數(shù)據(jù)可以看出，76%的同學(xué)能夠準(zhǔn)確的選出Be動(dòng)詞包括am， is，are，這些同學(xué)對(duì)Be動(dòng)詞含義了解的很全面。另有22%的同學(xué)Be動(dòng)詞are， am了解不全。

2-7題是針對(duì)Be動(dòng)詞和人稱代詞的搭配區(qū)別。從數(shù)據(jù)可以看出，84%的同學(xué)對(duì)is和he/she/it的搭配了解準(zhǔn)確，在are的人稱代詞搭配中，有36%的同學(xué)對(duì)are和we的搭配不了解，am和I的搭配了解最準(zhǔn)確有98%的同學(xué)選對(duì)選項(xiàng)。

9-10題是針對(duì)Be動(dòng)詞中單數(shù)is，復(fù)數(shù)are，is接不可數(shù)知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們對(duì)are接復(fù)數(shù)掌握較好有86%同學(xué)選對(duì)，而is接不可數(shù)，知識(shí)掌握薄弱，有40%同學(xué)沒有選對(duì)選項(xiàng)。

通過學(xué)情分析，筆者掌握了學(xué)生對(duì)Be動(dòng)詞用法的已有知識(shí)水平，薄弱環(huán)節(jié)，易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將有針對(duì)性的重點(diǎn)講解和練習(xí)，做到授課有的放矢，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂授課效率，讓學(xué)生準(zhǔn)確全面的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

4 學(xué)生基本情況

本次小組學(xué)習(xí)的學(xué)生是四年級(jí)學(xué)生，班級(jí)共有54人，6人一組，共有9組，采用BB-AA-CC形式分組，屬于同組異質(zhì)，將不同層次的學(xué)生搭配分組，有助于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)，互相提高，相互監(jiān)督。每個(gè)小組有自己的小組名稱，是各組成員進(jìn)行討論，自己根據(jù)自己小組的特點(diǎn)和情況，提出的最能夠代表小組特色的名字。每個(gè)小組設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督，讓小組學(xué)習(xí)有序展開。

5 學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與任務(wù)

（1）小組成員繪制題為My School學(xué)校的平面圖，在圖上標(biāo)出學(xué)校各個(gè)房間名稱，包括school學(xué)校，classroom，教室，library圖書館，playground操場(chǎng)，computer room電腦室。（2）小組成員合作討論進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話，運(yùn)用尋求幫助獲得信息的禮貌用語(yǔ)：Excuse me. Where is the…？ I can show you.創(chuàng)編對(duì)話。結(jié)合繪制的學(xué)校平面圖，邀請(qǐng)其他同學(xué)到學(xué)校參觀，并介紹學(xué)校各個(gè)房間。（3）各個(gè)小組分享自己小組合作繪制的學(xué)校平面圖，并展示小組合作創(chuàng)編的對(duì)話。

6 活動(dòng)計(jì)劃

（1）小組學(xué)習(xí)活動(dòng)第一階段，用時(shí)5分鐘，繪制題為My School的學(xué)校平面圖，并標(biāo)注各個(gè)房間名稱。（2）小組學(xué)習(xí)活動(dòng)第二階段，用時(shí)10分鐘，小組討論并創(chuàng)編對(duì)話，對(duì)話主題為Welcome to my school，一位成員邀請(qǐng)其他成員到學(xué)校參觀，當(dāng)導(dǎo)游來介紹自己的學(xué)校，回答其他成員的問題。（3）小組學(xué)習(xí)活動(dòng)第三階段，用時(shí)10分鐘，小組分享和展示繪制的學(xué)校平面圖，及創(chuàng)編的對(duì)話。

7 過程監(jiān)督舉措

（1）小組內(nèi)設(shè)一名監(jiān)督員，負(fù)責(zé)組內(nèi)監(jiān)督，包括：小組成員發(fā)言分工次序的監(jiān)督，保證小組任務(wù)有序完成。小組討論使用組內(nèi)音，聲音過大，監(jiān)督員及時(shí)提醒。小組成員討論發(fā)言時(shí)間，超時(shí)進(jìn)行提醒。小組任務(wù)完成時(shí)間的提醒。（2）大屏幕采用班級(jí)優(yōu)化大師的計(jì)時(shí)器，顯示各個(gè)階段任務(wù)的時(shí)間，各個(gè)小組按照時(shí)間開展并完成小組活動(dòng)。（3）大屏幕利用希沃助手實(shí)時(shí)傳屏，展示各個(gè)小組階段任務(wù)的完成情況。（4）第三階段采用希沃的傳屏助手功能，各個(gè)小組的作品上傳大屏幕，小組成員展示對(duì)話，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用班級(jí)優(yōu)化大師的小組加分功能，為小組加分。

8 學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)

（1）小組學(xué)習(xí)活動(dòng)階段，對(duì)用時(shí)短，能高效有序完成任務(wù)的小組，采用班級(jí)優(yōu)化大師的加分功能進(jìn)行加分。（2）小組學(xué)習(xí)活動(dòng)完成展示，根據(jù)各個(gè)小組的任務(wù)完成情況，采用班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)小組分別進(jìn)行加分，學(xué)生互評(píng)評(píng)出最佳繪制組，最佳創(chuàng)編組，最佳展示組，最佳創(chuàng)意組。

9 技術(shù)環(huán)境分析

小組學(xué)習(xí)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)云端和電子白板和手機(jī)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)傳屏，動(dòng)態(tài)分享，小組互動(dòng)交流的功能，利用網(wǎng)絡(luò)及希沃的傳屏助手實(shí)現(xiàn)小組間互動(dòng)交流，實(shí)時(shí)監(jiān)控記錄小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師軟件對(duì)小組進(jìn)行分組管理，對(duì)小組進(jìn)行激勵(lì)、評(píng)價(jià)和加分。

10 學(xué)生反思

大家好，我是四年級(jí)二班的呂世博。小組的名稱是學(xué)霸小組，共有六名成員分別是：黃子萱，劉暢，劉颯宇，王爍翔，王天佑，呂世博。組長(zhǎng)是我，我們小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)主題是My School.

活動(dòng)第一步：小組成員分工。我作為組長(zhǎng)對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行了小組成員分工，明確了每個(gè)成員負(fù)責(zé)做什么。監(jiān)督員是王爍翔，他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)有序安靜的進(jìn)行，使用組內(nèi)音，聲音大時(shí)進(jìn)行提醒。他還負(fù)責(zé)任務(wù)完成的時(shí)間提醒，關(guān)注大屏幕上的計(jì)時(shí)器，監(jiān)督并提醒小組活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間控制。班級(jí)優(yōu)化大師的計(jì)時(shí)器能夠很清晰的告訴我們各個(gè)任務(wù)完成所用的時(shí)間，用時(shí)多少，還剩多少時(shí)間，方便我們有序合理安排任務(wù)的完成時(shí)間。劉颯宇和王天佑 負(fù)責(zé)繪制學(xué)校的平面圖。劉暢和黃子萱負(fù)責(zé)創(chuàng)編對(duì)話。

合作學(xué)習(xí)第二步：小組合作繪制學(xué)校平面圖和小組討論并創(chuàng)編對(duì)話。在繪制和討論過程中，老師會(huì)用手機(jī)傳屏功能將各個(gè)組任務(wù)完成情況的畫面，傳屏投到大屏幕，我們可以實(shí)時(shí)分享和交流，關(guān)注到其他組任務(wù)進(jìn)行情況，借鑒和學(xué)習(xí)其他小組的一些好的思路和方式方法。

合作學(xué)習(xí)第三步：是我們的小組展示。我們小組六個(gè)人到前面展示對(duì)話。老師將我們繪制的學(xué)校平面圖傳到大屏幕，我們就可以借助大屏幕的圖片來展示對(duì)話，能把繪制圖放大，更清晰，班里面的同學(xué)都能很清楚的看到我們繪制的平面圖，看到我們的作品被傳到大屏幕，大家都能看到我們的作品，我們都非常的開心。

大家好，我是四年級(jí)二班的周美彤。我們小組的名稱是善從小組，我們小組共有六名成員分別是：程少煜，任俊丞，王浚希，楊雅琦，周美彤和朱星辰。

我們小組合作學(xué)習(xí)的主題是My School.

第一階段，我們進(jìn)行分工。由我們的小組組長(zhǎng)周美彤同學(xué)進(jìn)行小組成員分工，告訴我們每個(gè)成員負(fù)責(zé)什么任務(wù)。監(jiān)督員是程少煜，他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)有序進(jìn)行，提醒活動(dòng)時(shí)使用組內(nèi)音。并負(fù)責(zé)提醒任務(wù)完成的時(shí)間，他要注意觀察大屏幕上的計(jì)時(shí)器，提醒小組活動(dòng)完成的時(shí)間。大屏幕上的計(jì)時(shí)器顯示的動(dòng)態(tài)顯示的時(shí)間，方便我們了解各個(gè)任務(wù)完成所用的時(shí)間，有利于我們高效的完成各個(gè)階段的任務(wù)。

王浚希同學(xué)和楊雅琦同學(xué)負(fù)責(zé)繪制學(xué)校平面圖。

朱星辰同學(xué)和周美彤同學(xué)負(fù)責(zé)創(chuàng)編對(duì)話。

第二階段：我們小組合作繪制學(xué)校的平面圖，小組討論和創(chuàng)編對(duì)話。在繪制和討論過程中，手機(jī)傳屏功能將我們每個(gè)組任務(wù)進(jìn)行的畫面，傳屏到大屏幕，我們能看到自己小組任務(wù)完成的畫面，也能到其他組任務(wù)進(jìn)行情況，我們小組之間能實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和交流。

第三階段：是我們的小組展示。我們小組到前面展示創(chuàng)編的對(duì)話。我們繪制的學(xué)校平面圖可以傳到大屏幕，我們直接用大屏幕的圖片來展示對(duì)話，我們的繪制圖片很清晰地展現(xiàn)，同學(xué)們說我們的作品繪制的很棒，我們的小組合作學(xué)習(xí)效果很好，很成功，我們很有成就感。

關(guān)于本次小組合作教學(xué)的反思：自主合作與交流是小組合作的核心。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立平等、尊重、信任的師生關(guān)系，形成民主、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)寬松的課堂環(huán)境里學(xué)習(xí)。在小組合作環(huán)節(jié)上，每個(gè)學(xué)生都是主角，積極展示，相互交流，共同研究，營(yíng)造活潑、和諧、高效的課堂。在小組交流展示中，學(xué)生樹立了自信心，勇于表達(dá)自己;在小組交流展示中，根據(jù)自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小組分工，讓每個(gè)同學(xué)都找到了自身的價(jià)值，獲得了成就感;實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力和合作能力。小組合作增加了學(xué)生在英語(yǔ)課堂中說的比重，更有利于形成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的真實(shí)情境，學(xué)生在真實(shí)的情境中能夠大大提高聽說讀寫各項(xiàng)能力水平[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]孫立新，張仁賢.小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略[M].北京：世界知識(shí)出版社，2017：7.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：5.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡(jiǎn)介：郝毅（1984—），女，河北保定人，本科，二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。