小學(xué)英語教學(xué)面臨的困難及對策

摘要：小學(xué)英語在教學(xué)實(shí)踐過程中仍存在著重重阻力與困難，小學(xué)英語在小學(xué)課程中所占的比重與重視程度也令人擔(dān)憂。為了更加有效地夯實(shí)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，本文以小學(xué)英語教學(xué)為課題，研究其教學(xué)實(shí)踐過程中面臨的種種難題，并提出相關(guān)建議與對策，以期推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的快速、高效且健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;困難;建議

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）03-0104-02

1 小學(xué)英語教學(xué)的主要目的

1.1 夯實(shí)英語基礎(chǔ)

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提供一定的英語詞匯儲(chǔ)備量，并不以通過期末考試為主要目的。夯實(shí)英語基礎(chǔ)的內(nèi)容涵蓋了多方面，例如養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音、獨(dú)特的英語思維等。以英語發(fā)音的教學(xué)為例，目前英語教學(xué)中發(fā)音部分的教學(xué)主要來源于英語老師的發(fā)音。英語發(fā)音普遍分為美式與英式兩種，在實(shí)際教學(xué)過程中如果英語老師不加以區(qū)分發(fā)音，或是自身就存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)問題，那么必然無法夯實(shí)學(xué)生的英語發(fā)音基礎(chǔ)，引起發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，從而影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

1.2 聯(lián)系生活實(shí)踐

小學(xué)英語教學(xué)的另一個(gè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生將書本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐的能力。正因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)的功利性沒有中學(xué)階段強(qiáng)，因此可以為小學(xué)英語配備多種形式的實(shí)踐教學(xué)，如開展課外閱讀實(shí)踐等，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)氣氛的時(shí)候，英語老師要避免照本宣科讀死書的情況出現(xiàn)，而是應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生將課本里提到的氣氛與當(dāng)前環(huán)境的氣氛進(jìn)行對比。通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白書本知識(shí)與實(shí)際生活的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，更好地將英語知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式創(chuàng)新的課題已經(jīng)提出并實(shí)踐了十余年之久，其中重要的組成部分便是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變“以老師為教學(xué)主體”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。教學(xué)模式的創(chuàng)新可以通過小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)行，牢牢抓住以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂中主動(dòng)探索知識(shí)、積極交流討論、靈活運(yùn)用展示等多方面能力，來推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)蔬菜的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流，陳述自己最喜歡的蔬菜并說出原因。與此同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇有關(guān)蔬菜的文章，相關(guān)的單詞與詞匯可以通過自主學(xué)習(xí)、交流討論等方式掌握，而非將知識(shí)一股腦地教授給學(xué)生。此類英語課堂教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)投身于英語學(xué)習(xí)當(dāng)中效果較好。

2 小學(xué)英語教學(xué)面臨的困難

2.1 師資力量有待提高

教師作為小學(xué)英語課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，其自身水平很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與課堂效果。而目前來看，部分地區(qū)的小學(xué)英語師資力量還比較薄弱，教師教學(xué)水平與創(chuàng)新能力水平都有待提高，這些問題的存在不利于小學(xué)英語教學(xué)的高效進(jìn)行。教學(xué)水平不足的具體體現(xiàn)如：首先，部分小學(xué)英語教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。由于小學(xué)英語教學(xué)相較于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科開展較晚，得到的重視程度較低，因而配備的相關(guān)教師資源也不如中學(xué)教師資源豐富。部分小學(xué)英語教師本身的英語學(xué)習(xí)程度也不夠深入，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致教授的學(xué)生英語發(fā)音存在問題，影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。其次，部分地區(qū)小學(xué)英語教師人數(shù)不足，嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀英語教師。而教師數(shù)量的缺少會(huì)影響到英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，不利于小學(xué)英語教學(xué)的高效開展[1]。

2.2 重視程度不足

小學(xué)英語教學(xué)的功利性沒有中學(xué)英語教學(xué)高，由此引發(fā)了對小學(xué)英語教學(xué)重視程度不足的系列問題，其中最直接的體現(xiàn)便是學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長對于英語教學(xué)的忽視。學(xué)校不夠重視小學(xué)英語教學(xué)，將相關(guān)的教學(xué)資源都投入到了其他學(xué)科，導(dǎo)致英語學(xué)科沒有得到本應(yīng)獲得的相關(guān)教學(xué)資源，阻礙了英語教學(xué)工作的正常開展;教師不夠重視小學(xué)英語教學(xué)，忽視教育部門與學(xué)校針對英語教學(xué)提出的工作要求，在課堂教學(xué)過程中敷衍了事、照本宣科，無法引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，無法達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐的目的。學(xué)生與家長忽視英語學(xué)習(xí)的原因是多方面的，其中一部分便來自教師的態(tài)度，如果英語教師不重視英語教學(xué)，那么學(xué)生自然會(huì)對英語這門學(xué)課喪失興趣，從而難以確保英語教學(xué)質(zhì)量。而上述這些問題，無一例外都與各界對小學(xué)英語教學(xué)不同程度的忽視相關(guān)，應(yīng)當(dāng)引起重視。

2.3 與初中英語教學(xué)難以銜接完善

小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)存在銜接問題，這主要是由于二者的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同導(dǎo)致的。小學(xué)英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)的夯實(shí)與思維的培養(yǎng)，而中學(xué)英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是運(yùn)用知識(shí)的能力。具體而言，小學(xué)英語教學(xué)主要進(jìn)行口語交際與基礎(chǔ)詞匯，而初中英語教學(xué)主要進(jìn)行閱讀理解與寫作訓(xùn)練，二者側(cè)重點(diǎn)的不同導(dǎo)致難以銜接完善。學(xué)生在完成了小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)后，進(jìn)入初中難以適應(yīng)，甚至要“重新開始”，如此銜接提高了英語學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的健康發(fā)展，難以保障英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。

2.4 缺乏實(shí)踐運(yùn)用環(huán)境

小學(xué)英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)的夯實(shí)與思維的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。而目前來看，小學(xué)英語教學(xué)普遍缺乏實(shí)踐運(yùn)用的環(huán)境。英語教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，其是一門異國語言，而學(xué)習(xí)異國語言的最好方法便是投入實(shí)踐，在日常學(xué)習(xí)生活中自覺運(yùn)用到英語，這樣才能將所學(xué)知識(shí)牢牢掌握，并且靈活運(yùn)用。缺乏英語實(shí)踐運(yùn)用環(huán)境的這一現(xiàn)狀，會(huì)極大程度地阻礙小學(xué)英語教學(xué)工作的高效開展，應(yīng)當(dāng)引起迫切重視。

3 推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)建議

3.1 提高小學(xué)英語教師待遇

小學(xué)英語教師師資力量薄弱，歸根結(jié)底是小學(xué)英語得到的重視程度不足，英語教師的待遇太低所致。要解決這一問題：首先，就要提高小學(xué)英語教師的待遇。教育部門應(yīng)該研究制訂針對小學(xué)英語教育的相關(guān)提案或改進(jìn)方案，提升對小學(xué)英語的重視程度，加大英語教學(xué)資金投入，提高小學(xué)英語教師的待遇。其次，學(xué)校方面也要重視小學(xué)英語教學(xué)，加大英語教學(xué)投入如提供完善的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境以及鼓勵(lì)開展英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，通過投入資金支持小學(xué)英語教學(xué)工作的開展。最后，還要加大資金投入吸引優(yōu)秀的英語教師人才，提高小學(xué)英語教師的待遇以充實(shí)師資力量，給予小學(xué)英語教師充足的關(guān)心與幫助，真正重視起小學(xué)英語教學(xué)工作[3]。

3.2 給予相關(guān)的政策指導(dǎo)

國家要通過出臺(tái)具體的政策對小學(xué)英語教學(xué)工作進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，提供相關(guān)的政策支持，以改變目前小學(xué)英語教學(xué)難以得到重視的不良現(xiàn)狀。首先，相關(guān)政策要指導(dǎo)小學(xué)英語教師的工資待遇福利體系，優(yōu)化英語教師待遇，制訂大學(xué)生教師的相關(guān)優(yōu)待政策，以吸引更多的優(yōu)秀教師資源。其次，相關(guān)政策要明確小學(xué)英語教學(xué)的重要性，督促各學(xué)校制訂英語教學(xué)方案，監(jiān)督英語教學(xué)工作的開展。學(xué)校在制訂教學(xué)方案的同時(shí)，還可以組建教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收小組，定期組織旁聽，監(jiān)督小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐。最后，相關(guān)政策還應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)設(shè)備的建設(shè)工作，逐漸完善小學(xué)英語的教學(xué)設(shè)施，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供更加良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍以及設(shè)備支持。實(shí)踐表明，在國家給予的相關(guān)政策指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量會(huì)穩(wěn)步提高，其教學(xué)環(huán)境、師資水平、教學(xué)設(shè)備等條件都會(huì)進(jìn)一步完善，以期推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展[4]。

3.3 建立優(yōu)秀的實(shí)踐運(yùn)用環(huán)境

環(huán)境對于一個(gè)人的熏陶與改變程度是較深的，而針對小學(xué)英語的教學(xué)工作，要努力建立起優(yōu)秀的實(shí)踐運(yùn)用環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的英語運(yùn)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，以期促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語、學(xué)習(xí)英語、愛上英語。具體措施為：首先，可以利用學(xué)校的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些英語動(dòng)畫片與影片，讓學(xué)生了解到除了書本知識(shí)以外的英語場景，提高學(xué)生接觸英語的頻率;其次，學(xué)?？梢詫⒈拘５纳蠈W(xué)或放學(xué)鈴聲與歌曲設(shè)置為簡單易懂的英語歌曲，營造出一種英語常態(tài)化學(xué)習(xí)的氛圍。最后，學(xué)校還可以定期舉辦英語角活動(dòng)、組織英語演講比賽等，并設(shè)置一定的活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，以期引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)其主動(dòng)鍛煉英語、使用英語進(jìn)行交際，通過創(chuàng)造良好的英語實(shí)踐運(yùn)用環(huán)境來推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作的高效開展，提升學(xué)生的英語水平[5]。

4 結(jié)語

總之，作為學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)英語教學(xué)需要得到更高程度的重視。這其中包括投入更多資金以引進(jìn)優(yōu)秀的英語教師人才、提升英語教師的綜合教學(xué)水平、提供配套的英語教科與教研用書、提供詳細(xì)的英語教學(xué)材料如聽力材料等。同時(shí)，英語教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語教學(xué)的重要性，革新教學(xué)手段，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的高效開展。

參考文獻(xiàn)

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[3]金好雙.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中所存實(shí)際問題與有效解決對策[J].學(xué)周刊，2020（36）：35-36.

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[5]余小煒.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困難及對策[J].試題與研究，2020（15）：11.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：黃琳琳（1971—），女，湖南耒陽人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。