自主創(chuàng)業(yè)視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式改革與實(shí)踐

摘要：在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”環(huán)境下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐至關(guān)重要。同時(shí)，工作室具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型特質(zhì)，其與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的深度融合，從而為高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，文章以自主創(chuàng)業(yè)為視角，以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式育人優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，最終以模擬企業(yè)管理模式、搭建“梯隊(duì)式”培養(yǎng)模式及構(gòu)建開(kāi)放體驗(yàn)式教學(xué)為落腳點(diǎn)，提出了實(shí)踐改革的具體建議。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè);高職;藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室;教學(xué)模式;改革

中圖分類號(hào)：G647.38;J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）03-0076-02

0引言

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育理念不斷深入，我國(guó)職業(yè)教育“大眾創(chuàng)業(yè)”和“萬(wàn)眾創(chuàng)新”正處于高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，從而滿足社會(huì)的多樣化需求。相比于其他專業(yè)學(xué)生，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加趨向于實(shí)踐性和自主性，這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)提供更多可能性。在自主創(chuàng)業(yè)視角下，“工作室”逐漸成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的典型做法，有效促進(jìn)了高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

當(dāng)前，以“工作室”為導(dǎo)向的教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)揮著至關(guān)重要作用，其能夠?qū)I(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相融合[1];簡(jiǎn)而言之，依托“工作室”教學(xué)模式，以實(shí)踐項(xiàng)目為主導(dǎo)，重點(diǎn)聚焦創(chuàng)新思維、專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)深度融合。比如，在校園期間，定期組織學(xué)生全體參加高規(guī)格的藝術(shù)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，達(dá)成“以賽促改”的目的。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，比如開(kāi)展校企合作模式、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與工作室的深度融合，能夠迎合時(shí)代的快速發(fā)展，滿足高職教育的教學(xué)模式。鑒于此，如何將藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式與自主創(chuàng)業(yè)有效銜接，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才是值得深入開(kāi)展研究的重要課題。

1自主創(chuàng)業(yè)視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式育人優(yōu)勢(shì)

1.1提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

利用高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室開(kāi)展日常教學(xué)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論課程占比逐漸降低，致使專業(yè)設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)基地愈發(fā)受到高度重視，更加凸顯了高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力[2]。其次，從目前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室參與實(shí)際教學(xué)有效將學(xué)生空閑時(shí)間有效整合，并依托工作室，讓高職學(xué)生參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及科研項(xiàng)目，全面激發(fā)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

1.2強(qiáng)化高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

基于藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室所構(gòu)建的教學(xué)模式不僅有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力至關(guān)重要，其有效將教育理念、教學(xué)方式、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、反饋評(píng)價(jià)體系有效結(jié)合在一起。此外，在高質(zhì)量完成藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論課程基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，立足于學(xué)生自我價(jià)值需求，堅(jiān)持以創(chuàng)新實(shí)踐能力形成基本出發(fā)點(diǎn)，高效利用藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)模式，能夠使得高職學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)，依托校企合作模式，讓學(xué)生到高新技術(shù)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，確保其能夠掌握最新前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力

現(xiàn)階段，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的重點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目鍛煉中不斷提升綜合素質(zhì)，進(jìn)而為后期創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在自主創(chuàng)業(yè)理念的引領(lǐng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式可讓學(xué)生有效認(rèn)知項(xiàng)目或作品的可行性和效益性，從而保證能夠與市場(chǎng)需求無(wú)縫銜接，更為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供更多可能性。因此，利用工作室平臺(tái)，摒棄諸多教學(xué)不利因素，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的適應(yīng)能力、協(xié)作能力及創(chuàng)業(yè)能力，為后期自主創(chuàng)業(yè)提供有利契機(jī)。

2自主創(chuàng)業(yè)視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式改革與實(shí)踐

2.1以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)管理模式

新時(shí)期，借助藝術(shù)技術(shù)專業(yè)工作室的教學(xué)模式應(yīng)取締傳統(tǒng)瓶頸因素，比如“灌輸式”講解方式、落后陳舊的教學(xué)設(shè)施，使得傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生群體的內(nèi)在價(jià)值需求[3]。筆者建議，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)“主體”作用，由專業(yè)教師擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人，其管理機(jī)制、運(yùn)行方式可模擬高新企業(yè)管理框架，比如，管理制度、崗位設(shè)置等。由專業(yè)教師擔(dān)任項(xiàng)目執(zhí)行總監(jiān)、或者項(xiàng)目經(jīng)理崗位;學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身發(fā)展需求和特長(zhǎng)因地制宜地?fù)?dān)任崗位專業(yè)技術(shù)崗或者管理崗。此外，還要模擬企業(yè)的工作環(huán)境和內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)，讓專業(yè)教師和學(xué)生切實(shí)參與到場(chǎng)景布置中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，通過(guò)采取模擬企業(yè)管理模式，高職學(xué)生可提前參與到人際交往、工作環(huán)境適應(yīng)、經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等諸多方面，從本質(zhì)上增強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

相關(guān)研究成果表明：藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室核心在于“項(xiàng)目管理”，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室均以項(xiàng)目管理和任務(wù)書為核心[4]， 高職學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色后，可以“準(zhǔn)員工”定位標(biāo)準(zhǔn)要求及約束自我。在藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理實(shí)踐過(guò)程中，不斷熟悉相關(guān)工作流程，精準(zhǔn)定位自我，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室為切入點(diǎn)，搭建“梯隊(duì)式”培養(yǎng)模式

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和工作室的深度融合更加明確了教學(xué)具體任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“梯隊(duì)式”人才培養(yǎng)模式。高職新生入學(xué)就可通過(guò)多種方式讓其進(jìn)入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室，通過(guò)自始至終得培養(yǎng)，讓高職學(xué)生能夠全面掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)保持高度統(tǒng)一。

一方面，快速形成高職藝術(shù)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生群體骨干群體。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室獨(dú)特性在于其具有企業(yè)運(yùn)營(yíng)和教育教學(xué)雙重效能，更是長(zhǎng)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。高職學(xué)生進(jìn)入工作室后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)及項(xiàng)目鍛煉，逐漸掌握相關(guān)的職業(yè)技能、創(chuàng)新思維，同時(shí)還提升了管理能力。一般情況下，建議讓高年級(jí)學(xué)生成為專業(yè)教師的助教，幫助低年級(jí)學(xué)生群體建立正確的思維觀和認(rèn)知觀，若教師加以指導(dǎo)培養(yǎng)，從而形成“傳幫帶”教學(xué)模式。另一方面，建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室職位激勵(lì)機(jī)制，將教學(xué)模式與工作室職位激勵(lì)機(jī)制掛鉤，能夠真實(shí)反映學(xué)生的價(jià)值需求，結(jié)合工作室實(shí)際情況，積極開(kāi)展藝術(shù)類項(xiàng)目實(shí)施、訓(xùn)練，并以此為契機(jī)，構(gòu)建符合高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力形成的職位激勵(lì)機(jī)制和人員晉升渠道。

2.3以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室為邏輯點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放式體驗(yàn)式教學(xué)

眾所周知，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)環(huán)境主要包含軟件環(huán)境、硬件環(huán)境兩個(gè)層面。其中軟件環(huán)境主要為管理機(jī)制、專業(yè)技術(shù)、崗位設(shè)置、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等;軟件環(huán)境主要為新媒體教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，因此，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室為邏輯點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放式體驗(yàn)式教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道。首先，在工作室項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)通過(guò)校企合作模式、產(chǎn)教融合等進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的合作（主要以簽訂設(shè)計(jì)服務(wù)合同），以具體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，針對(duì)性讓學(xué)生全員、全過(guò)程、全方位參加藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目。其次，進(jìn)一步加大高職學(xué)生對(duì)外交流學(xué)習(xí)的工作力度，全面整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，搭建開(kāi)放的自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，比如數(shù)字圖書館、線上教學(xué)資源庫(kù)、產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地。同時(shí)，依靠高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、科研中心、實(shí)踐平臺(tái)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)各參與主體進(jìn)行合作，還可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、與企業(yè)進(jìn)行制定人才培養(yǎng)協(xié)議，從而實(shí)現(xiàn)信息資源整合共享，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)遇。與此同時(shí)，立足于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力形成，積極開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、知名專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告及藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目展覽會(huì)等，從而藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室在科學(xué)指引下，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工作室作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制重要渠道，有效將教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效銜接，還可全將校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行高度整合，從而全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐能力及自主創(chuàng)業(yè)能力。利用藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室切實(shí)保障高職學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷提升自我，特別是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的語(yǔ)境中，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，為高職教育未來(lái)發(fā)展方向提供了一個(gè)可靠的指明燈。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊梅）

作者簡(jiǎn)介：趙金潔（1989—），女，河南平頂山人，碩士，助教，研究方向：美術(shù)學(xué)。