借助繪本，做好幼兒教育工作

白萍

【摘? 要】本文立足幼兒教育實踐，先對繪本的概念及借助繪本滲透幼兒教育的可行性進(jìn)行了理論層面的闡述。以此為前提，又結(jié)合幼兒教育實例探討了借助繪本巧妙滲透幼兒教育的具體表現(xiàn)，旨在以繪本為載體創(chuàng)新與優(yōu)化幼兒教育新形式，推動幼兒身心健康發(fā)展與茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;繪本;概念;可行性

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0057-03

【Abstract】Based on the practice of early childhood education， this article first explains the concept of picture books and the feasibility of using picture books to penetrate early childhood education. Based on this prerequisite， combined with the example of early childhood education， this paper explores the specific manifestations of using picture books to infiltrate preschool education ingeniously， aiming to innovate and optimize new forms of early childhood education with picture books as a carrier to promote the healthy development and growth of children's body and mind.

【Keywords】Early childhood education; Picture book; Concept; Feasibility

幼兒階段的教育之于每一個孩子來講都格外重要。因為在幼兒園孩子們將獲得對外界事物的啟蒙認(rèn)知，這些都將成為他們迎接與面對未來社會生活的重要基礎(chǔ)。身為一名幼兒教育工作者，筆者認(rèn)為基層教師不能機械、死板地將相關(guān)內(nèi)容傳授給幼兒，而應(yīng)當(dāng)以一種趣味化的方式潤物細(xì)無聲般地帶給幼兒以無限啟迪，在他們年幼的內(nèi)心栽下一顆真善美的種子。繪本的恰當(dāng)運用無疑有助于上述幼兒教育目標(biāo)的輕松達(dá)成與實現(xiàn)。以下，筆者僅結(jié)合自身的幼兒教育實踐，針對以繪本為載體的幼兒教育活動發(fā)表個人認(rèn)識與淺顯看法。

一、繪本的概念以及以繪本為載體進(jìn)行幼兒教育的可行性分析

（一）繪本的概念

繪本是一種以少量文字搭配大量圖畫的圖書形式，具有鮮明的圖文并茂的特征。繪本被國際上眾多國家公認(rèn)為“最適合幼兒閱讀的圖書”，更是不少家庭中父母為孩子首選的讀物形式，備受人們的青睞與喜愛。

（二）借助繪本滲透幼兒教育的可行性

1.幼兒的特征與繪本的特征高度契合。幼兒年齡較小，認(rèn)識的漢字較少，卻對各種有趣的圖片格外感興趣，且想象力異常豐富;繪本本身就圖文并茂，漢字內(nèi)容少，搭配著大量形象、生動、有趣的圖片，不僅很容易吸引幼兒的注意力，還非常方便幼兒閱讀。可以說，幼兒的認(rèn)知特點與繪本本身的特征高度契合，這是我們幼兒教師在教育實踐中借助繪本帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知外界事物的重要前提。

2.當(dāng)前有眾多高質(zhì)量的繪本。隨著當(dāng)今教育環(huán)境的日漸改善，教育水平的日益發(fā)展，越來越多的父母重視從小對孩子進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育。在此大的背景下，我們市面上可以看到越來越多主題豐富、裝幀精美的繪本。這些為我們幼兒教育工作者在教育實踐中結(jié)合實際教育內(nèi)容方便、便捷地找到合適的繪本內(nèi)容提供了無限可能。

二、借助繪本巧妙滲透幼兒教育的具體表現(xiàn)

（一）以繪本為載體向幼兒滲透安全知識教育

面向幼兒滲透安全知識教育是我們幼兒教育工作者的一項重要任務(wù)，只有讓幼兒從小就具備安全意識，懂得自我保護(hù)，他們才能在日后獲得健康的、茁壯的成長。當(dāng)前以安全教育為主題的繪本眾多，異常豐富，對此，我們幼兒教育工作者便可以有意識地借助繪本面向幼兒滲透優(yōu)質(zhì)、高效的安全知識教育。

筆者在幼兒教育實踐中便進(jìn)行了積極的嘗試，幼兒反饋良好。例如，筆者曾帶領(lǐng)班上的幼兒一起閱讀了《不是每個抱抱都美好》，其主要內(nèi)容為：愛笑的考拉團(tuán)團(tuán)要為媽媽買一個生日蛋糕，來到蛋糕店后，湯姆考拉告訴團(tuán)團(tuán)他有一個不需要花錢就能得到最漂亮的蛋糕的辦法，團(tuán)團(tuán)不喜歡湯姆考拉的擁抱和親吻，可是她的力氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有湯姆考拉大。過了好久團(tuán)團(tuán)才回到了家，可是媽媽發(fā)現(xiàn)原來非常愛笑的團(tuán)團(tuán)不再笑了，當(dāng)媽媽或者其他朋友想要給她一個愛的抱抱時，她也特別不愿意。在媽媽的耐心詢問下，團(tuán)團(tuán)勇敢地告訴了媽媽湯姆考拉的“秘密”。不久，湯姆考拉就被警察帶走了，團(tuán)團(tuán)的媽媽還有她的好朋友想方設(shè)法讓她變得開心快樂起來。在聆聽這一繪本的過程中，幼兒的注意力高度集中，他們跟著考拉團(tuán)團(tuán)一起笑、一起悲傷，體驗著考拉團(tuán)團(tuán)的喜怒哀樂。也正是基于此，幼兒很容易就能分辨出有的擁抱是充滿關(guān)愛的，是美好的抱抱，也有的擁抱是充滿惡意的，是不美好的抱抱，對于這種不美好的抱抱，我們應(yīng)當(dāng)勇敢拒絕，即使發(fā)生了不美好的抱抱也要及時告訴爸爸媽媽，讓這些不美好的抱抱得到懲罰。如此一來，借助《不是每個抱抱都美好》這一繪本，年幼的幼兒心中也便有了這樣一種安全意識：不是每個抱抱都美好，如果感覺不舒服，受到侵犯，就要像故事里的小考拉那樣大膽地說出來，告訴爸爸媽媽。以繪本為載體對幼兒滲透安全知識教育的預(yù)期目的得以輕松達(dá)成。

（二）以繪本為載體對幼兒滲透行為習(xí)慣教育

良好的行為習(xí)慣是幼兒日后適應(yīng)社會生活的重要基礎(chǔ)。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。面對眾多以行為習(xí)慣教育為主題的優(yōu)質(zhì)教育繪本，幼兒教師便可以通過閱讀繪本的方式，潛移默化地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在聽故事、讀繪本的過程中反思自己會不會也像繪本中的小主人公一樣犯同樣的錯誤，或者思考自己能不能像小主人公那樣成為如此優(yōu)秀的一個人，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們教師單純告訴幼兒應(yīng)該怎么做、不能怎么做更能留給幼兒深刻的印象與啟迪。

筆者在幼兒教育實踐中就有意識地以繪本為載體對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，效果頗佳。例如，班上有些幼兒想上廁所時不像成年人一樣趕緊去，而是會憋著，因為在他們看來有比去廁所還要重要的事情，那就是——玩。這種憋著不去廁所的行為習(xí)慣一來不利于幼兒的健康，二來也不是一種良好的如廁習(xí)慣。針對這一情況，筆者在幼兒教育實踐中便有意識地帶領(lǐng)幼兒一起閱讀《如果不趕緊上廁所》，其主要故事內(nèi)容為：明一有一個壞習(xí)慣，就是憋著不去上廁所。在跟著小朋友們一起去科技館的時候，明一怕錯過各種新鮮、有趣的事物，就一直憋著不去上廁所，在明一看來，憋一會兒還不簡單?？墒?，明一沒有料到因為憋著的時間太長，他不但尿到了褲子上，還因為注意力不集中錯過了精彩的太空之旅。明一懊惱極了。繪本故事聽完了，班上的幼兒還沉浸在明一不去廁所的情景中。從淘氣包明一的身上，不少幼兒都意識到自己憋著不去上廁所的不良行為習(xí)慣以及會產(chǎn)生的不良后果，基于此，他們自然很容易便能得出“我可不想像明一一樣吃苦頭”的結(jié)論。有了這一心理認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變，幼兒會更加遵從內(nèi)心的選擇去改掉日常生活中憋著不去廁所這一不良行為習(xí)慣。相較于以往教師或者家長反復(fù)督促孩子“趕緊去上廁所”，淘氣包明一留給幼兒的印象與影響無疑更大。以繪本為載體對幼兒滲透良好行為習(xí)慣教育的預(yù)期目的得以輕松達(dá)成與實現(xiàn)。

（三）以繪本為載體對幼兒滲透韻律節(jié)奏教育

良好的韻律節(jié)奏是我們感知美、鑒賞美的重要組成部分，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與掌握韻律節(jié)奏也是幼兒教育工作者不容忽視的教育內(nèi)容。筆者在幼兒教育實踐中就注意到不少繪本內(nèi)容除了圖文并茂的特征之外，韻律性與節(jié)奏性也都非常強，非常適合對幼兒進(jìn)行韻律節(jié)奏的培養(yǎng)與教育。

針對此，筆者便會有意識地借助精心挑選的繪本對幼兒滲透韻律節(jié)奏的啟蒙教育。例如，筆者曾帶領(lǐng)班上的幼兒一起閱讀《小河邊》，其主要內(nèi)容為：一只小青蛙來到小河邊，“撲通”一聲跳下水。一只小鴨子來到小河邊，“撲通”一聲跳下水。一只大烏龜來到小河邊，“撲通”一聲跳下水……該繪本故事以不同的小動物跳水時的滑稽可笑狀態(tài)展開，讓幼兒忍俊不禁的同時，使他們能很好地感受到其中句式、語言的韻律美。以此為基礎(chǔ)，筆者又鼓勵幼兒模仿這一句子的句式結(jié)構(gòu)，在大膽發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的同時，看看還有哪些小動物來到了小河邊，又發(fā)生了哪些有趣的事情。有了前文繪本故事語言結(jié)構(gòu)的特征在前，幼兒很容易就能進(jìn)行模仿創(chuàng)作。有的幼兒說：“一只大白鵝來到小河邊，‘撲通一聲跳下水?！?有的幼兒說：“一只大鱷魚來到小河邊，‘撲通一聲跳下水?！比绱艘粊?，幼兒不僅從《小河邊》這一繪本故事中感受到了快樂，更從重復(fù)的、簡單的句子中感受到了韻律美與節(jié)奏美。以繪本為載體對幼兒滲透韻律節(jié)奏教育的可行性得到了充分證明。

（四）以繪本為載體對幼兒滲透道德品質(zhì)教育

一個具備良好道德品質(zhì)的人在日后才能更好地融入我們的社會生活中，其自身也能獲得長遠(yuǎn)的健康發(fā)展。幼兒正處于塑造道德品質(zhì)的重要時期，在該時期對他們進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育將為他們?nèi)蘸蟮某砷L奠定重要的基礎(chǔ)。也正因如此，我們幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識地對幼兒滲透道德品質(zhì)教育，這其中，繪本便是一種很好的滲透方式。

例如，筆者曾帶領(lǐng)幼兒一起讀過《小田鼠的背帶褲》，在聆聽《小田鼠的背帶褲》這一繪本故事中，幼兒能從小田鼠身上認(rèn)識到這樣一個道理：把自己喜歡的東西拿出來與別人分享也是一件非常快樂的事，這樣，幼兒在日后的學(xué)習(xí)、生活中也會養(yǎng)成主動與人分享的美好品質(zhì)，從與人分享的過程中感受到快樂。這勢必要比我們教師反復(fù)向幼兒強調(diào)“我們要與人分享”更有效果。以繪本為載體對幼兒滲透道德品質(zhì)教育的良好效果得到了充分凸顯。

三、結(jié)語

優(yōu)質(zhì)的繪本仿佛打開幼兒心靈的一把鑰匙，幼兒教育工作者要想方設(shè)法用好這把鑰匙去啟迪幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)真善美，摒棄不良行為習(xí)慣，朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。在日后的幼兒教育實踐中，幼兒將進(jìn)一步探索幼兒教育與繪本兩者有機融合之道，以真正發(fā)揮繪本的力量，促進(jìn)幼兒更好成長。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）