借助核心素養(yǎng)構(gòu)建高中英語高效課堂的實(shí)踐性探析

蔣水平

【內(nèi)容摘要】隨著教育的深入發(fā)展，教學(xué)工作者越來越關(guān)注核心素養(yǎng)的教育問題，現(xiàn)代教育提出了立德樹人的任務(wù)，指出在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求和終身發(fā)展的能力以及良好的品格。高中是教育階段的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。受高考影響，高中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，高中英語教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。本文將簡要闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析在高中英語教學(xué)中基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂的重要性，探究在核心素養(yǎng)下創(chuàng)建高效課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 核心素養(yǎng) 高效課堂

隨著社會的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也在不斷提高，只有具備一定的核心素養(yǎng)，才能更好地融入社會。因此，英語作為高中的必修項(xiàng)目，學(xué)生的英語素養(yǎng)對其高考和學(xué)生的今后的發(fā)展有著十分重要的影響，英語教師要根據(jù)新課程要求重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)下創(chuàng)建高效課堂，提高教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成能夠滿足社會需求和終身發(fā)展的能力，是一個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。將核心素養(yǎng)落實(shí)到高中英語教學(xué)中，使其有了更加具體的內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識這四個(gè)方面的素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，就是指學(xué)生在其今后的社會生活中能夠?qū)W習(xí)英語、理解英語，靈活運(yùn)用英語表達(dá)自身的想法，與他人進(jìn)行溝通。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就是指在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就是在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠更好地融入到英語世界中。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，就是指在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生了解不同文化尤其是中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的民族意識。在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力則是教學(xué)的核心，學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，文化意識能夠使學(xué)生對英語有更加深入的了解，有利于自我文化的發(fā)展。

二、在核心素養(yǎng)下創(chuàng)建高效課堂的重要性

在高中英語教學(xué)中，高效課堂的創(chuàng)建與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相輔相成的。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提升，在課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，高效課堂自然也就形成了。而構(gòu)建高效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)習(xí)能力、語言能力等各方面能力獲得了提升，核心素養(yǎng)自然也就提升了。因此，在高中英語教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的，教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

三、高中英語教學(xué)存在的問題

在高中英語教學(xué)中，受高考影響，教師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，使得英語教育逐漸偏離正軌。英語是一門語言學(xué)科，是人們相互溝通交流的一種方式，工具性是英語的重要特點(diǎn)。而大部分高中英語教師都將成績作為教學(xué)的主要目的，受這種觀念的影響，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力普遍較差，這既不符合核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，也不利于學(xué)生長期發(fā)展。語言表達(dá)能力差是現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中最嚴(yán)重的問題，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了高效課堂的創(chuàng)建。而地區(qū)之間的教育差距較大，英語教師隊(duì)伍良莠不齊，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的教育水平有著顯著的區(qū)別，導(dǎo)致英語教師專業(yè)素養(yǎng)有著較大差距，教育不均衡是現(xiàn)階段高中英語教育的重要問題。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的專業(yè)能力直接影響著教學(xué)效果，也是阻礙高效課堂創(chuàng)建的原因之一。此外，英語教學(xué)方面偏離，教師只重視對學(xué)生考試能力的訓(xùn)練，而忽視了“聽”和“說”的教學(xué)，使學(xué)生變成只會埋頭做題不會交流的“做題機(jī)器”。由于教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)差距較大，許多教師在教學(xué)中仍采用陳舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對英語缺乏興趣。

四、在核心素養(yǎng)下創(chuàng)建高效課堂的有效策略

1.以學(xué)生為主體開展教學(xué)

在高中教育中，與其他學(xué)科相比，英語的學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，為了讓學(xué)生對英語知識有更加深刻的印象，需要教師反復(fù)講解，將學(xué)生置身于英語環(huán)境中，才能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。然而，在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，許多教師雖然具備以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，但在實(shí)際教學(xué)中，為了趕上教學(xué)進(jìn)程，教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。教師在課堂中不斷向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，學(xué)生以聽和記的方式跟著教師的思路被動接受英語知識，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動思考，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不高等原因難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語喪失興趣[3]。這種灌輸式的教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的考試成績，但不利于學(xué)生的長期發(fā)展，更不利于學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致英語教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，英語教師要在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這也是創(chuàng)建高效課堂的前提。

2.建立和諧師生關(guān)系

在高中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建愉悅的英語課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中放松心情，緩解學(xué)生的心理壓力。教師可以從以下幾方面著手。首先，教師在教學(xué)中要注意自身的言談舉止，用幽默的語言開展教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，教師要在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。在與學(xué)生溝通的過程中，教師可以用幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還要善于利用微表情與學(xué)生進(jìn)行互動，如及時(shí)給予學(xué)生肯定的眼神或贊賞的微笑等。在課堂教學(xué)中，這些細(xì)微的表情往往能夠起到出人意料的效果。其次，英語教師在日常教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生，以鼓勵(lì)和肯定為原則，對學(xué)生給予充分的肯定，增加學(xué)生對教師的親切感，建立和諧的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

英語作為一門國際性語言，在社會中的使用非常廣泛，對人的語言能力有著較高的要求。語言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)生用英語交流的前提，對學(xué)生語感的培養(yǎng)也有一定的幫助。然而，在我國英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)不夠重視，英語教師的忽視加上語言環(huán)境的缺乏，使得大部分學(xué)生缺乏語言能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)中盡量適應(yīng)英語口語進(jìn)行授課，減少漢語的表述，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如，在人教版高中必修一Unit 5《modern hero》的教學(xué)中，教師可以先教授學(xué)生如何找到wh-引導(dǎo)定語從句，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句式的特點(diǎn)掌握定語從句的判斷方法，再結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探究句子的構(gòu)造，進(jìn)行造句。教師可以說：“Please tell me a sentence containing submissive sentences。”給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生思考組句的方法，接著將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生說一個(gè)句子，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，判斷句子的語法是否正確。在英語課堂教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要環(huán)節(jié)，既能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行英語知識的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生在考試中對句型的判斷能力，又能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓所有學(xué)生都參與到課堂中，增加英語課堂的趣味性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語言能力。

4.加強(qiáng)互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中英語教學(xué)中，加強(qiáng)互動教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。相較于教師獨(dú)自講授知識點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡活躍的課堂氛圍。因此，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，利用互動教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，提高英語教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。首先，教師要改變學(xué)生在課堂教學(xué)中沉默寡言的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，在交流中活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的思想交流，在訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達(dá)能力的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版高中必修二Unit 4《Wildlife protection》的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組交流的形式探究課文內(nèi)容。如，教師可以將學(xué)生四人一組進(jìn)行分組，給小組中的每個(gè)成員都分配任務(wù)，如讓兩名組員朗讀課文，另外兩名組員進(jìn)行翻譯朗讀，再小組討論，探究文章內(nèi)容。教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成探究任務(wù)。在小組討論結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行課文的朗讀和翻譯。同時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，讓學(xué)生說一說句子的特點(diǎn)，思考句子是否為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語態(tài)。教師隨機(jī)提問的方式能夠有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到互動教學(xué)的目的，讓學(xué)生在自主探究中提高自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

5.開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在高中英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，利用提問或評價(jià)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。因此，英語教師可以開展多樣化教學(xué)活動，在活動中訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要注意問題的有效性，可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)推測類、探究類的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。此外，教師可以利用高考試題訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理思維、歸納思維等，提高學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在人教版高中英語必修三Unit 4《Astronomy： the science of stars》的教學(xué)中，教師可以提出問題：“Through the last paragraph of the article， we can guide that mankind is about to face a serious overall warming problem， and global warming will pose a serious threat to our survival. Do you know what methods can protect the climate？”讓學(xué)生在問題情境中思考，討論環(huán)境保護(hù)的方法，并用寫作的方式將這些方式寫出來，通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6.全面推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

新課程明確指出，在高中英語教學(xué)中，教師不但要對學(xué)生進(jìn)行語法、句型等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對學(xué)生進(jìn)行文化知識的拓展，讓學(xué)生了解國外文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性。提高學(xué)生的文化意識是核心素養(yǎng)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是英語教學(xué)的目的之一，是創(chuàng)建高效課堂的必要條件。英語中包含了大量的外國文化，與我國文化具有較大的差異，如餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀文化等都與我國有著巨大的差異，教師要在教學(xué)中滲透文化，在文化滲透中樹立學(xué)生的文化意識，進(jìn)而達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師要重視核心素養(yǎng)教學(xué)，基于核心素養(yǎng)創(chuàng)建高效課堂，提高英語課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李克鋒.淺談核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語高效課堂的策略[J].新課程，2019（30）：171.

[3]何靜.核心素養(yǎng)理念下高中英語高效課堂的構(gòu)建[J].教育觀察，2019，8（21）：13.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)越崎中學(xué)）