新課改背景下高中學(xué)校管理的創(chuàng)新探索

劉延輝

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，我國(guó)高中教育面臨著改革，在信息化時(shí)代下高中教育管理工作也面臨著創(chuàng)新和改革，在高中學(xué)校管理中要確保教育活動(dòng)有序開(kāi)展，就要采取科學(xué)合理的管理體系，跟上課程改革步調(diào)，改進(jìn)傳統(tǒng)的管理思想和管理模式，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新。為此本文就對(duì)新課改背景下高中學(xué)校管理的創(chuàng)新路徑展開(kāi)探討和闡述，為高中學(xué)校管理工作提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中學(xué)校管理 創(chuàng)新

在全球化時(shí)代背景環(huán)境下，我國(guó)教育教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，促進(jìn)了我國(guó)教育機(jī)制的發(fā)展與創(chuàng)新，而高中學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要教學(xué)基地，高中教學(xué)是為大學(xué)輸送人才的一個(gè)重要過(guò)渡時(shí)期，對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)科學(xué)的管理機(jī)制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和影響[1]。在信息化時(shí)代背景環(huán)境下，高中學(xué)校管理工作需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，促進(jìn)對(duì)高中學(xué)校管理機(jī)制的創(chuàng)新和改進(jìn)，保證高中教育穩(wěn)定發(fā)展，這也是新課程改革背景下對(duì)高中課程教育教學(xué)的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力及核心素養(yǎng)的重要途徑和方式，教育管理工作者在學(xué)校管理工作中就要積極探索科學(xué)合適的管理方式和管理理念，結(jié)合高中學(xué)校管理實(shí)際情況和現(xiàn)狀，對(duì)管理方式和管理路徑進(jìn)行積極創(chuàng)新，與新課程改革工作的步調(diào)保持一致，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改背景下高中學(xué)校管理創(chuàng)新理念

隨著新課改的提出，高中學(xué)校教育教學(xué)工作在發(fā)展重心上出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，從過(guò)去以功利性教學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變向內(nèi)涵教育為主的思想，更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力提升，考試成績(jī)已經(jīng)不能成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)。在新時(shí)期教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)新教育、德育教育和合作教育成為教育主要發(fā)展方向，目的在于培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在教育教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)學(xué)校管理工作方式相比，在新課改背景下，教育工作者在教育教學(xué)工作中更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在學(xué)校管理創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中管理者的發(fā)展角度發(fā)生變化，是從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)建立正確的管理思想和管理理念，擺脫應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)有所長(zhǎng)，接受更好的教育[2]。另外，新課改的提出，讓各科教師在課堂教學(xué)工作中已經(jīng)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行了創(chuàng)新，并采用了新的教學(xué)手段和教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)工作以全新的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)校管理中管理者要充分起到帶頭作用和示范作用，在教育教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)新課程改革理念的推廣，鼓勵(lì)和要求各科教師采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將教學(xué)實(shí)踐結(jié)果和教師評(píng)比相結(jié)合，充分提升教師創(chuàng)新教學(xué)積極性，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，采取多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生角度來(lái)看，新課改的實(shí)施更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)工作中要滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，并鼓勵(lì)教育工作者在教學(xué)中實(shí)行分層教育，體現(xiàn)教育公平性，在學(xué)校管理中管理者也要體現(xiàn)教育公平原則，充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與全面發(fā)展[3]。

二、新課改背景下高中學(xué)校管理創(chuàng)新路徑的探索

1.創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制

在高中學(xué)校管理中為了充分激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，需要制定預(yù)定目標(biāo)和管理效益來(lái)達(dá)到效果，在高中學(xué)校管理中傳統(tǒng)的管理方式是剛性管理，利用規(guī)章制度和組織職權(quán)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行有力控制。在新課程改革背景下，在高中學(xué)校管理中強(qiáng)調(diào)要充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)學(xué)生的心理變化及行為動(dòng)態(tài)充分了解，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來(lái)制定個(gè)性化教學(xué)策略，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，要求教育工作者要在課堂教學(xué)活動(dòng)中要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，讓學(xué)生做課堂的主人，充分參與到課堂中來(lái)，打破原有管理制度的局限性，讓被管理者參與到管理和決策中來(lái)，因此加強(qiáng)學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新是必然的趨勢(shì)，在學(xué)校管理中要以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人，將權(quán)利適度下移，實(shí)行年級(jí)組雙軌運(yùn)行以及雙向的用人機(jī)制，對(duì)教研組和年級(jí)組的力量進(jìn)行整合，促進(jìn)備課組運(yùn)行高效[4]。

2.尊重教師自主權(quán)

在新時(shí)期教育工作強(qiáng)調(diào)了教師指導(dǎo)作用，在新課程背景下教育管理更趨于彈性化管理的模式，要讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到教育目的，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中要充分尊重教師的自主權(quán)，教師可以對(duì)教育資源自由支配，對(duì)教育工作不斷完善，在課程編排中教師可以合理安排自己的課程，或?qū)φn程進(jìn)行調(diào)整，教師可以有更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行備課工作，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐富，對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生特色及課程特色進(jìn)行主動(dòng)探究，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師積極參與到課程管理中去，自主創(chuàng)建學(xué)生與家長(zhǎng)相聯(lián)系的管理機(jī)制，并建立新的選課制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展目標(biāo)來(lái)選擇課程，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，學(xué)生可以接受更多個(gè)性化課程，讓課程內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也有利于提升課程管理的民主化水平，例如教師可以設(shè)計(jì)選修課程，如唐詩(shī)宋詞評(píng)析、中國(guó)電影鑒賞課程等，學(xué)生可以根據(jù)興趣來(lái)進(jìn)行自主選擇。但在教育工作中要求教師要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于課時(shí)不得隨意調(diào)整，也要禁止教師利用課余時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課[5]。

3.實(shí)現(xiàn)教研一體化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在高中學(xué)校管理中還要體現(xiàn)出課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，要求教師要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課程管理中要加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)，積極進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，在教學(xué)后還要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，建立多元化和開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，規(guī)范作業(yè)批改及反饋制度，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中可以規(guī)范教學(xué)行為，制定明確的管理目標(biāo)，強(qiáng)化教師和學(xué)生的主體管理意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃明確教學(xué)方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知發(fā)展水平，把握教材中的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)及自主思考等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果。在教研活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)教研一體化是讓教學(xué)工作和研究工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互幫互助，要求教師要根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，將教學(xué)工作作為一門(mén)學(xué)問(wèn)，重視教學(xué)成果的推廣，樹(shù)立本校特色，同時(shí)教師之間也要進(jìn)行互幫互助，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，可以通過(guò)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)等多種形式來(lái)促進(jìn)教師自我反思，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[6]。對(duì)于不同學(xué)科之間還要建立新型教研網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)各學(xué)科教師之間的相互交流，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性和創(chuàng)造性的教學(xué)工作環(huán)境。在學(xué)校管理中還要建立校本理論的專題研修制度、聽(tīng)課制度等，有利于校園文化的構(gòu)建，促進(jìn)各學(xué)科教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。

4.創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展制度

在高中學(xué)校管理中，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也是重要的工作內(nèi)容，在教師專業(yè)發(fā)展道路上要重視教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)基礎(chǔ)，為教師的發(fā)展建立新的培養(yǎng)制度，在學(xué)校要定期開(kāi)展教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)或培訓(xùn)工作，在教師上崗前也要加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，做到不培訓(xùn)就不上崗，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及學(xué)生具體情況，明確相關(guān)的管理方案和管理制度，要重視教師的專業(yè)發(fā)展。在學(xué)生管理中還要積極探索有利于學(xué)生的管理方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)為各科綜合發(fā)展，素質(zhì)全面發(fā)展的人才，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[7]。在新的課程背景環(huán)境下，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以教學(xué)活動(dòng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生自主管理和自我教育，對(duì)學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織及教學(xué)班等關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，在學(xué)生學(xué)分評(píng)估中將學(xué)生狀態(tài)和學(xué)生能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的自我管理。

5.建立全面的評(píng)價(jià)體系

在高中學(xué)校管理中還要豐富和建立健全評(píng)價(jià)體系，在教師工作管理中，需要制定教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師工作的考核和評(píng)價(jià)需要從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考量，包括教學(xué)研究、教學(xué)成果、教學(xué)成績(jī)等，從多個(gè)維度來(lái)對(duì)教師工作成果進(jìn)行綜合評(píng)定，采用績(jī)效的方式來(lái)激發(fā)教師積極性，促進(jìn)教師教育教學(xué)工作更好地開(kāi)展。另外校方和教育機(jī)構(gòu)還要建立學(xué)分評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生在校情況、成長(zhǎng)狀態(tài)、心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績(jī)等作為規(guī)范化評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行一一記錄，通過(guò)學(xué)分制可以讓教師、學(xué)生及家長(zhǎng)更全面的了解學(xué)生在校情況及學(xué)習(xí)情況，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展[8]。另外在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采取多樣化和創(chuàng)造性、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，適度采用鼓勵(lì)、激勵(lì)語(yǔ)言或批評(píng)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，有效發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，高中學(xué)校管理工作需要從多方面進(jìn)行改變和創(chuàng)新，創(chuàng)新教育工作發(fā)展環(huán)境，從團(tuán)隊(duì)合作、教育公正等多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教育創(chuàng)新工作的落實(shí)，管理工作者需要樹(shù)立新的管理思想和管理理念，建立新的管理目標(biāo)，在新課改的要求下充分落實(shí)素質(zhì)教育，當(dāng)管理者思想及意識(shí)轉(zhuǎn)變后，帶動(dòng)本校教師思想轉(zhuǎn)變，在課程教育中充分落實(shí)新課改的理念，讓學(xué)校發(fā)展跟隨課程改革的步伐，促進(jìn)高中學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，與課程教學(xué)改革工作相匹配，讓高中學(xué)校在改革中可以順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展目標(biāo)，也為大學(xué)輸送棟梁。

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（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)）