淺談改善農(nóng)村初中英語語音教學的策略

林春清 李奮

[摘? ?要]語音是英語教學的重要內(nèi)容，學好語音是學好英語的關(guān)鍵所在，也是提高英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。文章針對農(nóng)村初中英語教學中存在的“重讀寫”“輕聽說”的問題，從農(nóng)村初中的實際出發(fā)，淺談改善農(nóng)村初中英語語音教學的策略：正視語音教學現(xiàn)狀，端正語音教學思想;豐富語音教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣;注重模仿感悟，提升學生音標拼讀精準度;重視縱橫聯(lián)系，教會學生巧記音標;總結(jié)發(fā)音規(guī)則，教會學生活用音標。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;英語;語音教學;改善

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0036-02

語音是英語教學的重要內(nèi)容，學好語音是學好英語的關(guān)鍵所在，也是更為系統(tǒng)地掌握英語知識、提高英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。但目前在一些農(nóng)村初中，英語語音教學仍存在不少問題，達不到預期的教學目標。經(jīng)過了九年義務(wù)教育，一些學生還是“五音不全”，甚至不會拼讀單詞。本文圍繞農(nóng)村初中英語語音教學中存在的問題，結(jié)合筆者十多年的教學實踐，粗淺談?wù)劯纳妻r(nóng)村初中英語語音教學的策略。

一、正視語音教學現(xiàn)狀，端正語音教學思想

初中英語教材把語音教學安排在整個初中階段，其目的是讓學生循序漸進地學習語音知識。但在實際教學中，在初一學生剛接觸英語時，一些農(nóng)村初中英語教師經(jīng)常會根據(jù)音標教學生讀，讓學生模仿跟讀，對于口型、發(fā)音規(guī)則、爆破等細節(jié)重視不足，導致部分學生經(jīng)過了九年義務(wù)教育仍然不會拼讀單詞，不會連讀，語音語調(diào)也不規(guī)范。其中存在的主要問題如下：

1.思想認識有偏差，認為考什么學什么。一些教師認為中考和高考都不考語音知識，因此輕音標教學，重詞匯、閱讀、寫作訓練等方面，在課堂上涉及音標時只是簡單地帶過，并沒有認真、規(guī)范、系統(tǒng)地開展音標教學，留給學生動口的機會很少，導致學生不敢開口說英語，生怕說錯，怕別人笑話，久而久之就學成了“啞巴”英語。

2.農(nóng)村初中新生英語水平參差不齊。由于英語專業(yè)教師配備不足，部分農(nóng)村小學無法按要求開設(shè)英語課，一些學生學單詞靠的是用中文標注讀音，再通過中文注音學習發(fā)音。如在學習輔音音素 /k/、/g/、/t/、 /d/時，分別標注上渴、哥、特、德，go sight seeing讀成“狗賽屎影”，bus讀成“爸死”，yes讀成“爺死”等，死記硬背，忽略了重讀音節(jié)、語音語調(diào)等，難以提高聽說能力。這些學生由于沒掌握單詞的拼讀規(guī)則，句子朗讀的連續(xù)性、節(jié)奏感、語音語調(diào)等，導致對很多單詞、詞組、句子都無法記牢，久而久之就對學習英語失去了信心、失去了興趣。

針對以上問題，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立語音教學至上的思想，積極引導學生。在教學中要把語音教學貫穿于聽、說、讀、寫等能力的訓練中，讓學生在學習中獲得語音基礎(chǔ)知識，切實提高學生對語音教學重要性的認識。其次，教師要靈活采用各種教學方式方法，培養(yǎng)學生的語音意識。語音意識的培養(yǎng)對幫助學生形成有效的語音學習策略、快速學會語音知識是至關(guān)重要的。教師要多采用現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備和音頻工具等輔助教學，培養(yǎng)學生良好的語音習慣和語音意識。教師在教學過程中要有意識地引導學生分析比較，比如先讓學生聽標準發(fā)音，然后再讓他們讀自己用漢語標注的音，找出差異。也可以通過結(jié)對子幫扶活動，讓發(fā)音準確的學生幫助暫時落后的學生，引領(lǐng)其實現(xiàn)規(guī)范發(fā)音、標準發(fā)音，逐步培養(yǎng)其英語語音意識，讓學生能規(guī)范、正確地拼讀音標，讀準單詞、短語、句子，提高自主學習能力。

二、豐富語音教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”人一旦對某件事或某個事物產(chǎn)生興趣，他就會努力地去探索、研究、實踐并在其中獲得新知。學習語音是很枯燥乏味的，對于農(nóng)村孩子來說是一件難事。因此培養(yǎng)學生學習語音的興趣是英語教學的首要任務(wù)。課堂上教師要充分利用多媒體教學手段，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，例如播放語音學習趣味視頻，或者讓學生觀看英文電影、聽英文歌曲、欣賞英文幽默故事等等，讓學生想學語音、愛上學語音。也可以通過定期開展競賽或做游戲等形式拓寬語音學習渠道。例如做摸寶游戲：教師準備好一些單詞卡片放入一個不透明的袋子里。游戲開始時教師說袋子里裝的是許多寶物，讓學生輪流上來摸寶，摸出一張卡片后要把卡片上的單詞讀出來，看誰讀得又多又準。另外，對于表現(xiàn)積極和踴躍發(fā)言的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，懂得賞識他們，適時進行鞭策和表揚。例如，一個學生把單詞讀錯了或不會讀，可以通過叫班上其他同學幫忙的方式讓他感覺到自己的讀音跟別人的有所不同，讓他自己去思考，主動糾正，然后再讓這名學生重新讀一下，對于他所取得的進步要加以表揚，讓他獲得成就感，從而增強信心，提高英語學習興趣。

三、注重模仿感悟，提升學生音標拼讀精準度

愛模仿是學生的天性，尤其是七年級的新生，對學習英語充滿好奇心，經(jīng)常會模仿磁帶或教師的讀音來進行學習。在模仿練習中，首先要求學生仔細觀察教師的發(fā)音部位，還有口型、舌位等的變化，試著發(fā)音。其次要求學生對著鏡子模仿練習，通過鏡子觀察口型的變化及舌尖、舌面、舌葉的具體位置所在，掌握口腔準確開合度、喉頭肌肉松弛度等，這對于準確發(fā)音具有非常重要的意義。最后要求學生認真聽。聽是學習語音的第一步，要先聽清楚、聽準確、聽仔細，在此基礎(chǔ)上利用所學詞匯反復操練。對于學生感到困難的語音語調(diào)，僅讓學生模仿教師還不夠，還要讓學生看視頻，邊看視頻邊模仿。教師可以進行適當?shù)囊?guī)則講解和對比，如長元音與短元音的對比、清輔音與濁輔音的對比、發(fā)音易混淆的音素之間的對比等，也可以通過做一些模仿口型的猜謎游戲，幫助學生掌握發(fā)音要領(lǐng)。例如，在學完單元音/?：/、 /?/ 、/u：/ 、/?/后，教師把這4個音標分別寫在卡片上，按教室座位表把學生分成4個學習小組，每個小組派個代表抽取卡片，抽卡片的學生要認真練好卡片上這個音標的正確發(fā)音。游戲開始，抽到卡片的學生就開始展示發(fā)音口型給下一位同學，游戲持續(xù)一分鐘，最后那位學生把口型展示出來，其他同學猜猜是哪個音標，然后讀出來，教師檢驗結(jié)果。如此反復循環(huán)練習，能夠使學生對音素之間的發(fā)音部位、口腔及牙床張合度、唇型、舌位的差異有更深刻的認識，從而更好地讀準音標，學好語音。

四、重視縱橫聯(lián)系，教會學生巧記音標

英語音標有48個之多，并且形狀各異，死記硬背效率是很低的，教師不妨讓學生利用逆向思維，逆向記音標，通過一些讀熟了的單詞，反向去學習音標，例如may /me?/、hi /ha?/、boy /b??/、how /ha?/、OK /??'ke?/、ear /??/、bear /be?/、my /ma?/、key /ki：/、student/'stju：d?nt/、school/sku：l/等等。通過這樣學習，學生不僅能學會音標，還能學會清輔音濁化等語音知識，取得令人滿意的學習效果。諧音記憶法也是不錯的學習方法。大部分輔音音素的發(fā)音與漢語拼音是很相似的，如/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/h/等等，有一些元音音素的發(fā)音與漢語拼音也很接近，如/a?/、/e?/、/??/、/a?/等等。通過仔細比較兩者的讀音，找出它們的異同，學生就能在母語的基礎(chǔ)上獲得新知，即使忘記了，通過復習漢語拼音，也很快就能回憶起來。

五、總結(jié)發(fā)音規(guī)則，教會學生活用音標

教師要引導學生，在學完48個國際音標之后，要把這些音標分門別類列好，標注好各自在具體情況下的發(fā)音，還要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。常見的有5個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)則、輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則、常見的元音字母組合的發(fā)音規(guī)則和輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則、爆破音、不完全爆破音、清輔音的濁化、重讀、連讀等等。在課堂教學中，教師應(yīng)通過開展各種活動，多方面、多方式地幫助學生掌握字母組合與音素發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)學生見生詞就能自己讀出來的能力。例如，在教學單詞day時，告訴學生字母組合ay在重讀音節(jié)中常發(fā)/e?/音，接著列舉出May、say、play、way等等，學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則，很快就能讀出這幾個單詞。對于一些有多個發(fā)音的字母組合，可以編個順口溜。以字母組合oo為例，oo在單詞中多數(shù)發(fā)/u：/，在單詞good、foot、stood、wood、wool、look、book、cook中發(fā)/?/，在blood、flood中發(fā)/?/。順口溜可以這樣編：好（good）腳（foot）站（stood）木（wood）羊毛（wool）短（/?/音），看（look）書（book）做飯（cook）發(fā)/?/音，血（blood）與水災(zāi)（flood）真可怕，看見它們“啊”/?/一下。教師在教學過程中要不斷啟發(fā)和引導學生在學習音標的過程中注意尋找規(guī)律，總結(jié)、歸納規(guī)律，幫助學生形成長效記憶、提高學習效率。

抓好初中英語語音教學是刻不容緩的艱巨任務(wù)，農(nóng)村初中英語教師在平時的教學中，一定要摒棄重筆頭，輕口語、聽力的錯誤做法，加強語音教學，循序漸進地引導學生學好語音，為學生將來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

（責任編輯? ? 周侯辰）