初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略探討

溫映嬋

[摘? ?要]在初中語文教學(xué)的早期階段，由于教學(xué)內(nèi)容難度較大而學(xué)生的知識水平較差，一些學(xué)生會感到學(xué)習(xí)語文很辛苦，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。在新課改背景下，教育部強調(diào)要重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略，致力于從整體上不斷提高學(xué)生的水平。文章以古詩文教學(xué)為例，探討傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0025-02

中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。傳統(tǒng)文化中的古詩文意境優(yōu)美、形式豐富、思想深刻，具有十分深厚的文學(xué)底蘊與教學(xué)價值。通過挖掘古詩文的文化內(nèi)涵，可以促進學(xué)生樹立良好的價值觀，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在古詩文教學(xué)中，語文知識能夠與傳統(tǒng)文化進行有效的融合，從而深化學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生有效地傳承中華傳統(tǒng)文化。因此，教師要高度重視古詩文教學(xué)策略的探討。教師要充分開展古詩文教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們樹立正確的“三觀”。

一、探討初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略的意義

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有工具性與人文性。在當(dāng)前的教育和課程改革中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是各方關(guān)注的重點。在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的講解與滲透是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中講解傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生獲得更多的精神食糧，并且可以在一定程度上促進國家道德體系的建設(shè)，提升國家的文化軟實力。教師要重點探討教學(xué)傳統(tǒng)文化的策略，以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入探究、挖掘和認(rèn)識傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠更好地延續(xù)人類的精神文化。

二、古詩文的具體教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

中華傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生很容易理解。中華傳統(tǒng)文化對于學(xué)生而言具有很強的趣味性，如果教師能夠在教學(xué)中引用得當(dāng)，就能吸引學(xué)生積極參與討論和學(xué)習(xí)活動，以使他們有效理解和傳承傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)時，可以與學(xué)生交流和討論他們感興趣的傳統(tǒng)文化，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可以將識字教學(xué)與古詩文教學(xué)進行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠深入感悟每一個字背后的文化底蘊，進而幫助學(xué)生形成弘揚傳統(tǒng)文化的意識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，創(chuàng)新的教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.高度重視文化實踐活動

傳統(tǒng)文化的有效理解和傳承離不開實踐。只有通過實踐活動，才能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，要想挖掘其中的精髓，就要依靠“尋根”活動。在初中語文古詩文教學(xué)中，教師需要保證自己的教學(xué)理念科學(xué)、開放，并且不斷改進和優(yōu)化教學(xué)方法，把教材內(nèi)容和實踐活動有效結(jié)合，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論傳統(tǒng)文化中與當(dāng)前時代不太契合的理念等，以取其精華，去其糟粕。

3.合理運用信息技術(shù)

以前，幾乎所有的語文教師在教學(xué)中都會使用板書。板書能幫助學(xué)生快速對知識進行整體的感知，但其存在一定的缺點。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的多種感官，使他們更好地參與學(xué)習(xí)活動并獲取知識內(nèi)容。

例如，在《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生閱讀整首小令，并根據(jù)自己的理解，勾勒其所描繪的畫面。接著通過多媒體設(shè)備將這首小令所描繪的畫面展示出來，讓學(xué)生進行綜合比較。這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能加深他們的印象。然后引導(dǎo)學(xué)生深入意境，體會其中蘊藏的情感，把握作者的深深鄉(xiāng)愁。最后通過大屏幕向?qū)W生展示我國不同地區(qū)的風(fēng)光，讓學(xué)生暢談自己的家鄉(xiāng)和對家鄉(xiāng)的印象。在良好的氛圍中，教師縮短了學(xué)生與古詩文之間的時空差距，使學(xué)生更好地了解古人的思想和態(tài)度，有效完成了傳統(tǒng)文化教學(xué)基本目標(biāo)。

4.激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)文化豐富多樣。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。初中語文教材中的所有文章都是經(jīng)過精心挑選的，尤其是古詩文，每一首（篇）都很有韻味。教師應(yīng)重視挖掘古詩文的精髓，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。為了保證整體的教學(xué)效果，教師應(yīng)關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》時，學(xué)生由于生活閱歷較少，只能理解其表面的意義，無法理解其背后的情感思想。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析了這一作品的創(chuàng)作背景，并給學(xué)生解釋了作者的人生經(jīng)歷。這樣，學(xué)生便能更好地理解知識，深化與作者的情感聯(lián)系，體會作者的志向，并對作者的其他作品產(chǎn)生更強烈的興趣。有了興趣之后，在課余時間，學(xué)生便會尋找作者的其他作品來閱讀，以感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高自己的知識水平。

5.依靠特殊節(jié)日強化學(xué)習(xí)體驗

在教學(xué)中，教師可以嘗試將民俗文化與古詩文內(nèi)容結(jié)合起來進行講解，從而幫助學(xué)生深化理解認(rèn)知。一般來說，最常見的便是結(jié)合特殊節(jié)日來講解。這樣做能夠豐富學(xué)生的知識。

例如，中秋節(jié)來臨之際，教師讓學(xué)生收集一些與中秋節(jié)有關(guān)的古詩文，并在課堂上大聲朗讀。不同的學(xué)生有不同的喜好，所以收集的東西也會有所差異。如有學(xué)生找到了王健的《十五夜望月寄杜郎中》，有學(xué)生找到了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。在學(xué)生朗讀完之后，教師讓學(xué)生談?wù)勥@些古詩文及其表現(xiàn)的具體感情。這樣，學(xué)生不僅可以更好地理解這些古詩文的內(nèi)容，而且可以激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)興趣，從而更積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。

6.設(shè)置興趣小組

古詩文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但每堂課只有40分鐘的時間，教師不可能將它們?nèi)坑糜谠娢膬?nèi)容的講解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用一些課外時間，自主開展古詩文學(xué)習(xí)。通常來說，最為有效的方法便是設(shè)置興趣小組。教師可讓學(xué)生基于自己的興趣，以小組為單位自主開展資料搜集、交流和探究活動，以加深他們對于古詩文的理解。

例如，在完成《論語》的教學(xué)之后，教師給學(xué)生提供了于丹談?wù)摗墩撜Z》的視頻材料，讓對《論語》有探究興趣的學(xué)生組成小組，自主在課余時間進行觀看和學(xué)習(xí)，并提出個人觀點。這樣，學(xué)生能夠有效認(rèn)識儒家思想。通過集體探究，學(xué)生能夠提升自我表現(xiàn)能力，并對未來的古詩文學(xué)習(xí)充滿自信。

當(dāng)前，繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化受到了高度的重視。為了保證傳統(tǒng)文化的良好傳承和發(fā)展，廣大初中語文教師需要積極關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入挖掘。在初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，古詩文一直是重點。教師教學(xué)方法的單一，會影響學(xué)生的能力發(fā)展。因此，教師應(yīng)豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入分析，以整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的發(fā)展提供各種幫助。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 黃鵬.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化運用：以初中古詩文教學(xué)為例[J].文淵（高中版），2019（5）：267.

[2]? 趙曉娥.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化運用：以初中古詩文教學(xué)為例[J].科技資訊，2020（13）：176-177.

[3]? 馬建華.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].學(xué)周刊，2020（29）：113-114.

[4]? 唐晶.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化運用：以初中古詩文教學(xué)為例[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：576.

（責(zé)任編輯? ?王嵩嵩）