分層一體化教學(xué)模式下思想政治教育的協(xié)同路徑初探

牛彥茹

關(guān)鍵詞：分層一體化教學(xué) 思想政治教育 協(xié)同路徑

分層一體化教學(xué)模式是一種全新的思想政治教學(xué)形式，其著眼于全體學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，針對學(xué)生整體情況和個別差異設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中最大限度地滿足不同層次學(xué)生的需求。

分層一體化教學(xué)模式有諸多優(yōu)點，對于拓展思想政治教育內(nèi)容、完善思想政治教育形式以及提升思想政治教育成效等方面，都具有積極作用。

因此，深入分析分層一體化教學(xué)模式下思想政治教育的協(xié)同路徑，對于提升思想政治教育水平具有積極作用。

一、分層一體化教學(xué)模式下思想政治教育實踐中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，思想政治教育缺乏導(dǎo)向性

當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢和新的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，教師的指導(dǎo)作用尤為重要。在以往的教學(xué)實踐中，不管是教師開展課程教學(xué)，還是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，都是圍繞考試成績提升這一目標(biāo)進行的，整個教學(xué)和學(xué)習(xí)活動有著明顯的導(dǎo)向性，所有教學(xué)措施和教學(xué)計劃都是為了實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性增強，考試成績在學(xué)生的成長評價中占比逐漸降低，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)被模糊和淡化，學(xué)生不能有效把握學(xué)習(xí)方向，這也是分層一體化教學(xué)模式下思想政治教育實踐必須要經(jīng)歷的磨合過程。因此教學(xué)目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏導(dǎo)向性，是當(dāng)前教學(xué)實踐中存在的主要問題。

（二）分層一體化教學(xué)流于表面形式

教學(xué)觀念的更新和發(fā)展衍生出了許多教學(xué)形式和教學(xué)理念，但并不是所有的教學(xué)形式都符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢，都適合應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)實踐中。運用新的教學(xué)方法能否提升教學(xué)質(zhì)量，要經(jīng)過實踐的檢驗。由于目前教育改革是大趨勢，所以很多學(xué)校和教師為了積極實現(xiàn)改革目標(biāo)，促進教育質(zhì)量提升，開始盲目嘗試各種全新的教學(xué)方法。但如果對分層一體化教學(xué)的理解不夠透徹，很可能會導(dǎo)致實踐應(yīng)用的結(jié)果背離初衷，缺乏與思想政治教育內(nèi)容的有效整合，最終導(dǎo)致為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于表面形式，不僅無法起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，反而降低了原有的思想政治教學(xué)效果。

二、分層一體化教學(xué)模式下思想政治教育的協(xié)同路徑分析

（一）加強師生交流，提升分層一體化教學(xué)模式的針對性

在以往的思想政治教育過程中，教師都是按照既定的教學(xué)計劃和流程開展教學(xué)，并且很多情況下，教學(xué)計劃都是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況制定的，這就難免存在一些不合理之處。

強化師生互動，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有效方式，也是促進學(xué)生參與教學(xué)活動、調(diào)動學(xué)生積極性的重要途徑。因此在實際開展思想政治教育活動的過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動和交流，改變以往教師教學(xué)生學(xué)的單一模式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用學(xué)生更容易接納的教學(xué)形式，從而有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和分層一體化教學(xué)模式作出調(diào)整。

（二）運用分層一體化教學(xué)模式豐富思想政治教育形式

在實際的思想政治教育過程中，教學(xué)手段的豐富與否，會在很大程度上影響最終的教學(xué)效果。但是教學(xué)手段的豐富性是建立在有效性的基礎(chǔ)之上的，如果教師采取的教學(xué)方法缺乏有效性，單純地追求表面形式，反而會給教學(xué)活動帶來負面影響。學(xué)生正處于成長和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此多樣化的教學(xué)手段往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力提升了，教學(xué)質(zhì)量自然就會提升。

（三）提高教師綜合素質(zhì)，深化對分層一體化教學(xué)模式的理解

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平會直接影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師的教學(xué)素質(zhì)欠缺，或者對于教學(xué)方法的理解不夠透徹，想要達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，會面臨很大的困難。

為了保證思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)，教師必須通過有效的途徑，積極提升自身素質(zhì)水平，保持一個開放性的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)全新的教育理念，探索并實施分層一體化教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會分層一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵。

三、小結(jié)

綜上所述，在思想政治教育實踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮分層一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，不斷拓展和整合思想政治教育內(nèi)容，完善思想政治教育形式，建立規(guī)范的教育體系，探索出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的思想政治教育協(xié)同路徑，使分層一體化教學(xué)模式的作用得到充分發(fā)揮。

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（作者單位：南陽技師學(xué)院）