基于App Inventor2的古詩詞App的設計與開發(fā)

張舸 李曼曼

【摘 要】移動學習一直是信息技術(shù)研究的熱點。移動學習App的應用越來越廣泛，用戶對App的應用需求出現(xiàn)了個性化、差異化。App Inventor2是目前開發(fā)App的主要工具，古詩詞應用App就是利用App Inventor2設計開發(fā)的，旨在滿足用戶對于古詩詞App的應用需求，并為移動學習App的設計與開發(fā)提供參考。

【關(guān)鍵詞】移動學習;App Inventor2;App;古詩詞

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）06-083-04

近年來，隨著計算機技術(shù)、無線通信、網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展以及移動設備的普及，移動學習作為一種新的學習方式，實現(xiàn)了學習者“隨時、隨地、隨身”學習的愿望。而移動學習因具有高度的移動性、情境性、交互性等特點，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究的一個熱點。

手機應用軟件商店里包含最多的是題庫類產(chǎn)品、在線答疑類產(chǎn)品和語言類學習產(chǎn)品，在一定程度上可以幫助學生方便、快速、高效地解決作業(yè)上的問題，提高學生學習的興趣等。但是，目前的App中輔助學生學習語文古詩詞的應用較少。古詩詞對弘揚民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生表達思想和情感的語言能力有極大的幫助作用。本文設計開發(fā)的App旨在解決當前移動學習App市場缺乏幫助學生學習古詩詞應用的問題，提供豐富的古詩詞資源，通過合理的交互性設計，提高學生學習古詩詞的興趣和積極性。

古詩詞App的原型產(chǎn)品設計

1.古詩詞App的學習內(nèi)容設計

因為本研究設計開發(fā)的App受眾是初中生，App內(nèi)呈現(xiàn)的學習內(nèi)容，首先應該是新課標要求下初中生應該學習的古詩詞，此外還有豐富的課外古詩詞。學生在學習時可根據(jù)自己的需要選擇不同的學習內(nèi)容。針對課外的古詩詞內(nèi)容，還會將其分為不同類型、不同板塊，以方便用戶選擇。比如用戶可通過選擇邊塞詩、山水田園詩、詠史詩、詠物詩、送別詩、行旅詩、閨怨詩等進行學習。每首古詩詞的學習內(nèi)容都包括古詩詞內(nèi)容、語音朗讀、譯文、賞析等（圖1）。

2.古詩詞App的基本功能構(gòu)建

古詩詞App基本功能包括首頁的智能搜索、詩詞學習、復習檢測和個人中心（圖2）。

（1）首頁界面。首頁是軟件的門面，應包括清晰的導航、古詩內(nèi)容推送、智能搜索等（圖3）。導航位于手機界面的下方，盡量占據(jù)較少的空間。智能搜索位于手機界面的上方，古詩內(nèi)容推送位于手機界面的中間。古詩內(nèi)容推送占據(jù)較大的空間，一是為了引起用戶的注意，二是因為古詩內(nèi)容比較多，需要較大的空間。

（2）學習界面。學習界面主要是合理地呈現(xiàn)各種學習資源，包括文字、圖片、聲音等（圖4）。由于學習內(nèi)容較多且可分為不同的類別，所以需設計明確的導航以指引用戶快速選擇自己需要的內(nèi)容。

（3）檢測界面。檢測復習界面要提供給用戶明確的操作提示，具備簡捷的交互性，包括四種復習檢測方式，滿足用戶不同的需求（圖5）。每一種復習檢測方式都需給予用戶正確的反饋評價。

（4）個人中心界面。個人中心是用戶的個人賬戶設置，這個界面包括用戶的登錄注冊、查看收藏等功能。

3.古詩詞App的交互性設計

交互設計用于定義學習者與學習資源間交互的機制，與通用軟件交互設計不同的是，學習資源的交互設計既要考慮交互效率，更要考慮對學習效果的影響[1]。

（1）簡捷交互。交互設計一方面要減少認知資源的使用，避免認知負荷超載;另一方面要保證效率，避免交互時間過長影響學習者的短時記憶[2]。該軟件中的交互設計本著這些原則，定義交互行為是利用簡單直接的操作方式，一種交互操作實現(xiàn)一種交互功能。根據(jù)移動設備的技術(shù)特性，本研究中的交互行為設計主要采用了輕敲、單擊、拖動、滑動、長按、鍵盤輸入、語音輸入等，方便用戶操作。

（2）定制導航向?qū)?。在移動設備上，由于手機屏幕空間的限制，不宜將所有的學習內(nèi)容以導航目錄的方式呈現(xiàn)在屏幕上。本研究設計導航向?qū)Р捎玫姆绞绞菍⑺械膬?nèi)容首先分成四大部分，然后根據(jù)這四大部分再將它們細化，一步步引導用戶選擇需要學習的內(nèi)容。比如學習界面中有明確的“必學”和“選學”向?qū)?，用戶點擊某一按鈕之后會看到相應的目錄。

古詩詞App的功能實現(xiàn)

1.首頁界面的功能實現(xiàn)

首頁的功能主要包括智能搜索、每日古詩內(nèi)容推送。

（1）智能搜索。智能搜索的功能主要是滿足用戶可根據(jù)自己的需要快速查找搜索古詩詞的需求。這個功能實現(xiàn)需要文本框、按鈕、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、對話框、計時器等組件。文本框用于讓用戶輸入搜索的內(nèi)容，按鈕用于提交用戶所輸入的內(nèi)容，當屏幕初始化時設置網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)址，讓網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫保存數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)包括古詩詞的內(nèi)容和詩名。當用戶輸入詩名點擊“搜索”按鈕時，讓數(shù)據(jù)庫請求數(shù)據(jù)，獲得古詩內(nèi)容。

（2）古詩內(nèi)容推送。推送功能的實現(xiàn)，需要用到標簽、按鈕、語音播放器組件。標簽用于顯示詩的名稱及作者，按鈕用于顯示詩的內(nèi)容和釋義，當點擊“詩的內(nèi)容”時切換至釋義，當點擊“釋義”時切換至詩的內(nèi)容。當點擊“語音播放”按鈕時播放詩的朗誦。屏幕初始化時，建立詩名、拼音、內(nèi)容、作者、語音各列表，然后向這些列表里添加適當?shù)膬?nèi)容。以詩名為索引值設置各組件的顯示內(nèi)容。

2.學習界面功能的實現(xiàn)

學習界面包括列表選擇框、按鈕、標簽、語音播放器等組件，由于學習界面包含較多的古詩內(nèi)容和分類，所以將它們分為不同的布局進行顯示。后臺代碼首先向列表選擇框里添加選擇項“必學”和“選學”，當點擊“必學”時進入“必學”的布局，該布局同樣包括一個列表選擇框，選擇項為“初一”“初二”“初三”。當點擊其中任意一項時，顯示相應布局的同時隱藏當前布局。以選擇“初一”為例，進入初一古詩目錄布局，每一個古詩的名字和圖片都是按鈕，當點擊某一古詩時，顯示相應的古詩內(nèi)容。

3.檢測界面功能的實現(xiàn)

復習檢測界面包括四種檢測方式，用戶可以根據(jù)自己的需要選擇其中一種或多種進行檢測。具體功能的實現(xiàn)以句子抽查為例進行說明。

句子抽查界面包括標簽、文本框以及“確定”“提示”“上一題”“下一題”按鈕。屏幕初始化時，設置每個按鈕的顏色、第一首古詩的題目和提示的句子、“下一題”按鈕的啟用為真、“上一題”按鈕的啟用為假。

文本框的設置是為了讓用戶輸入相應的古詩句，“確定”按鈕首先判斷古詩的名字，如果是第一首古詩，并且如果輸入的內(nèi)容和古詩里的內(nèi)容一樣說明輸入正確，給予正確反饋，提示“答對了”，否則提示“答錯了，再試試”。

當點擊“下一題”時，設置題目和提示的古詩句的顯示文本為下一首詩的內(nèi)容，定義global x變量用于設定古詩的順序，如果global x等于1，這說明如果當前是第一首詩，設置global x為global x+1，即切換至下一首詩，“上一題”按鈕的設置同理，只是設置global x 為global x-1。

當“提示”被點擊時，如果global x等于1，即是第一首詩，那么提示內(nèi)容為第一首詩的相應內(nèi)容。如果是第二首，那么提示內(nèi)容是第二首詩里相應的內(nèi)容。

4.個人中心界面功能的實現(xiàn)

個人中心界面主要包括用戶的登錄注冊、查看收藏內(nèi)容、提供反饋信息等功能（圖6）。以下主要介紹注冊、登錄功能的實現(xiàn)。

注冊：需要有文本輸入框，用于輸入用戶名、密碼和再次確認密碼，“提交”按鈕和“登錄”按鈕，若用戶已注冊，點擊“登錄”則可進入“登錄布局”進行登錄?！疤峤弧卑粹o用于提交用戶信息。注冊功能需要檢測用戶名是否為空，密碼是否為空，兩次輸入密碼是否相同。

登錄：當點擊“登錄”時，需要判斷用戶名是否是被注冊過的以及密碼是否正確，所以需要聲明局部變量“用戶名”、局部變量“密碼”、局部變量“用戶存在”。用戶列表中的每一項都包括用戶名和密碼。當用戶點擊“登錄”時，遍歷用戶列表中的每一個用戶，如果輸入的用戶名等于列表中的用戶名，則設“用戶存在”為真，如果輸入的密碼等于用戶列表中用戶設置的密碼，則提示“登錄成功”并顯示“首頁布局”。否則，提示“密碼錯誤”。

移動學習的概念自21世紀初傳入我國后，不斷地發(fā)展和推廣，各類輔助學習的移動學習軟件也相繼被開發(fā)和應用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和智能手機的應用普及，移動學習App有非?？捎^的發(fā)展前景。本研究針對古詩詞App設計與開發(fā)，從內(nèi)容設計、功能構(gòu)建、界面設計到代碼實現(xiàn)，分別進行嘗試和探索，但也存在兩點不足：一是缺乏動態(tài)數(shù)據(jù)庫的搭建，二是沒有廣泛的應用，期望在以后的開發(fā)中可以得到有效改善?，F(xiàn)在App的移動化、便捷化、可視化、游戲性、個性化等特點，迎合了各階段學習者的需求，可以在各類教育領(lǐng)域中取得較廣泛應用，必將越來越受到人們的關(guān)注。

注：本文系河北省廊坊市基礎教育重點專項“STEAM理念下的幼兒創(chuàng)客教育實踐研究——以廊坊市幼兒園為例”（項目編號：202024）階段性成果;河北省高?；究蒲袠I(yè)務項目“基于數(shù)據(jù)分析技術(shù)的精準教學及個性化學習方式研究”（項目編號：202002）階段性成果