中小學(xué)線上資源平臺(tái)建設(shè)與課堂教學(xué)融合的分析

魏雪峰

【摘 要】隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的飛速發(fā)展及教育應(yīng)用，線上資源平臺(tái)與教育教學(xué)融合應(yīng)用成為中小學(xué)線上教育資源建設(shè)著力解決的一個(gè)重要問(wèn)題。本文分析線上資源與教育教學(xué)融合的內(nèi)涵，從線上資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教師的信息化教學(xué)策略、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略分析線上資源與教育教學(xué)融合的路徑，進(jìn)而更好地服務(wù)教師改進(jìn)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】線上資源;融合;教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）06-013-03

線上資源平臺(tái)與教育教學(xué)融合的意義

當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，人們的行為方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在發(fā)生深刻變化[1]，線上資源與教育教學(xué)融合成為未來(lái)教育的新常態(tài)。所謂線上資源與教育教學(xué)融合，就是通過(guò)將線上資源有效融合于各學(xué)科教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境。該環(huán)境能夠支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)探究、資源共享、小組協(xié)作等多種教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教師要改變以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力。

2021年1月，教育部等五部門發(fā)布《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)》（教基〔2021〕1號(hào)），這是自我國(guó)2000年基礎(chǔ)教育信息化正式啟動(dòng)以來(lái)，第一個(gè)由教育部牽頭、聯(lián)合多部門印發(fā)的針對(duì)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用工作的規(guī)范性文件。其中，線上資源與教育教學(xué)融合應(yīng)用是著力解決的三個(gè)問(wèn)題之一[2]。同時(shí)，中小學(xué)正在積極推進(jìn)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，建設(shè)高質(zhì)量的線上資源，這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵所在。

線上資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

在中小學(xué)線上資源的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要堅(jiān)持將德智體美勞的育人理念貫穿于設(shè)計(jì)的全過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié)中，積極推進(jìn)線上資源專業(yè)化、體系化建設(shè)。教師在講授學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。設(shè)計(jì)豐富多樣的專題教育資源，如中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育、家庭實(shí)踐等。

在線上資源的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為中心，遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。要根據(jù)學(xué)生所處的認(rèn)知發(fā)展階段，分析學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，利用知識(shí)圖譜等工具，系統(tǒng)梳理學(xué)科知識(shí)體系，建立前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。例如：在數(shù)學(xué)思維教學(xué)線上資源建設(shè)中，將義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)知識(shí)體系按照數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等四大模塊進(jìn)行分類。也突破年級(jí)界限，建立不同年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。低年級(jí)學(xué)生以動(dòng)手操作為主，要體驗(yàn)概念產(chǎn)生的過(guò)程，為后續(xù)抽象性知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于不易實(shí)物操作的抽象概念（如圓柱體積、極限等），使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提升思維能力。

線上資源可以采取靈活多樣的形式。對(duì)于系統(tǒng)化線上資源可以采用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程及教育資源庫(kù)等方式，以資源包形式呈現(xiàn)，一般包括視頻資源、學(xué)習(xí)任務(wù)單以及課后練習(xí)等。對(duì)于個(gè)別化知識(shí)學(xué)習(xí)，可以采用微視頻、微課程等形式。微視頻、微課程具有時(shí)間短、目標(biāo)明確、內(nèi)容精煉等特點(diǎn)[3]，小學(xué)一般在15分鐘左右，中學(xué)一般在20分鐘左右，容易滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

線上資源的開(kāi)發(fā)可以依托專家團(tuán)隊(duì)等，分學(xué)科、分年級(jí)組建高素質(zhì)資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)遴選優(yōu)質(zhì)教育資源。對(duì)于有一定辦學(xué)水平的中小學(xué)，也可以從校情、學(xué)情出發(fā)，組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮信息技術(shù)教師技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)跨學(xué)科校本課程資源。

教師的信息化教學(xué)策略

1.選擇線上資源，明確教學(xué)方式

在開(kāi)展線上資源與課堂教學(xué)融合過(guò)程中，不能直接把線上資源搬到課堂教學(xué)中。隨著教學(xué)的開(kāi)展，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，選擇合適的線上資源，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，逐步完善課堂教學(xué)。

教師在選擇教學(xué)方式時(shí)需要考慮的因素包括課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容類型等?？梢赃x擇的教學(xué)方式包括：理論講授式、技能訓(xùn)練式、問(wèn)題探究式、案例教學(xué)式、情境模擬式、虛擬實(shí)驗(yàn)式以及自主探究式等[4]。綜合考慮相關(guān)因素，確定教學(xué)方式。

2.運(yùn)用新概念與新技術(shù)，重構(gòu)教學(xué)流程

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，講授式教學(xué)的流程一般包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固和檢查效果五個(gè)階段。在開(kāi)展線上資源與教育教學(xué)融合過(guò)程中，可以參照這五個(gè)階段，但是在問(wèn)題探究、情境模擬等教學(xué)中，教學(xué)流程應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，甚至重構(gòu)教學(xué)流程，保證學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中。

在線上資源與教育教學(xué)融合的過(guò)程中，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者思維特點(diǎn)，確定具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)包括教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的參與者、教學(xué)反饋的提供者，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的幫助者、協(xié)調(diào)者，以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者。

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中的基本活動(dòng)要素，也是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的重要途徑。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的師生互動(dòng)形式。比如：采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究等方式，給學(xué)生布置協(xié)同任務(wù)，學(xué)生分組，以小組合作的形式完成。

3.利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)教與學(xué)

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中反饋延遲，可以發(fā)揮線上資源優(yōu)勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，提供即時(shí)性和針對(duì)性反饋，對(duì)學(xué)生開(kāi)展診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)包括學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格測(cè)試、學(xué)生知識(shí)水平測(cè)試，以此制定學(xué)生整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以為個(gè)別學(xué)生提供針對(duì)性補(bǔ)充資料。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課程資源的在線測(cè)試題、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，這可以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、掌握學(xué)習(xí)投入度、了解學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要包括利用線上資源開(kāi)展在線測(cè)試和作品評(píng)價(jià)。

4.教師撰寫(xiě)教學(xué)日志，完善信息化教學(xué)

在開(kāi)展線上資源與課堂教學(xué)融合的過(guò)程中，教師撰寫(xiě)教學(xué)日志是開(kāi)展教學(xué)研究的常用方法。教學(xué)日志撰寫(xiě)的內(nèi)容包括成功的教學(xué)策略、失敗的教學(xué)策略、教學(xué)中的典型事件、教學(xué)中的問(wèn)題及分析、解決方案等。教學(xué)日志的撰寫(xiě)方式可以使用電子設(shè)備記錄、紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)記錄、設(shè)計(jì)反思表格等，可以在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中共享。

在完成信息化教學(xué)后，通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反思，可以明確在開(kāi)展線上資源與課堂教學(xué)融合過(guò)程中的可取和不足之處。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，教師可以不斷改進(jìn)和完善課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具等。對(duì)于個(gè)別化問(wèn)題，教師可以給學(xué)生提供針對(duì)性學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略

1.利用教學(xué)資源平臺(tái)，開(kāi)展預(yù)習(xí)

根據(jù)教師發(fā)布的課前預(yù)習(xí)任務(wù)單（如微課）或其他學(xué)習(xí)材料，學(xué)生按照要求及時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，并做好預(yù)習(xí)筆記，重點(diǎn)記錄、整理在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，標(biāo)記出不懂的內(nèi)容，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)于在預(yù)習(xí)階段中出現(xiàn)的問(wèn)題或難題，可以查找和閱讀網(wǎng)絡(luò)資源、教材（課本），嘗試自行解決問(wèn)題。若問(wèn)題沒(méi)有得到解決，可以將這些問(wèn)題呈現(xiàn)在線上平臺(tái)的問(wèn)題區(qū)，或者在上課時(shí)主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，尋求老師或同伴的幫助。

2.使用在線工具，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在線上學(xué)習(xí)時(shí)，積極參與小組協(xié)作研討。小組協(xié)作研討是課堂學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常是基于學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)帖研討和基于視頻/音頻/文本會(huì)議開(kāi)展研討。在小組協(xié)作研討過(guò)程中，要明確小組任務(wù)和自己的責(zé)任;認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，清晰呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn);認(rèn)真傾聽(tīng)小組成員發(fā)表的觀點(diǎn)，并提出合理的質(zhì)疑;如果有小組成員質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)，要不斷反思;不斷深入補(bǔ)充、完善小組各成員的觀點(diǎn)。有多種工具支持小組協(xié)作研討，常用的協(xié)作文檔有：釘釘文檔、騰訊文檔、石墨文檔等;常用的可視化工具有：思維導(dǎo)圖、概念圖、樹(shù)狀圖、流程圖等;常用的個(gè)人知識(shí)管理工具有：有道云筆記、為知筆記、Onenote、Evernote等。

小組學(xué)習(xí)的成果可以通過(guò)研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、視頻集等表達(dá)。在匯報(bào)前，明確好小組分工，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)成果;在匯報(bào)中，要思路清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)補(bǔ)充;匯報(bào)后，認(rèn)真傾聽(tīng)教師和其他小組的評(píng)價(jià)和建議，反思自己小組的成果并不斷修正完善，對(duì)于教師和其他小組的質(zhì)疑給出合理解答，聽(tīng)取其他小組匯報(bào)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.利用思維導(dǎo)圖梳理筆記，撰寫(xiě)反思日志

學(xué)生用思維導(dǎo)圖對(duì)筆記進(jìn)行梳理，并建立與已學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，可不斷提升思維能力，反思日志記錄收獲和不足。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，可以征求教師的建議，并付諸實(shí)施，及時(shí)解決。

線上資源與教育教學(xué)融合是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，在不斷加強(qiáng)教師信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用培訓(xùn)力度的同時(shí)，也要提升學(xué)生信息素養(yǎng)，這樣才能更好地服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。

注：本文系山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目 （課題編號(hào)：16DJYJ02）階段性研究成果