讓小組合作助力語文學(xué)習(xí)

李艷

合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于多國(guó)的中小學(xué)課堂。其內(nèi)涵是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)作為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的整體氣氛。這種學(xué)習(xí)方式在我國(guó)也得到充分認(rèn)可，并收到了良好效果。在義務(wù)教育階段，學(xué)校有完整的雙休日，晚上沒有自習(xí)課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，如何提高自學(xué)效率，將小組合作學(xué)習(xí)向課外延伸，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在實(shí)際操作中，要做好以下幾點(diǎn)。

一、科學(xué)分組，強(qiáng)化組長(zhǎng)權(quán)威

在分組過程中，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則?？刹捎没旌暇幗M的方式，綜合考慮各方因素將學(xué)生按4-6人分為一組。組長(zhǎng)的人選一般是組內(nèi)綜合成績(jī)或語文成績(jī)最好的，也可以是管理協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的。課外學(xué)習(xí)的組織與落實(shí)，對(duì)組長(zhǎng)的責(zé)任心和管理能力要求更高。組內(nèi)同學(xué)要聽從組長(zhǎng)的指揮，不能違背組內(nèi)的管理規(guī)則。一旦組員完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)有一定懲戒權(quán)。但這并不意味著組長(zhǎng)的權(quán)威是絕對(duì)的，組員可以向組長(zhǎng)提出合理化建議，恰當(dāng)?shù)慕ㄗh由教師和組員討論后擇優(yōu)采納。組長(zhǎng)能放開手腳管理，組員能真心聽從組長(zhǎng)的安排，這樣才能形成組內(nèi)合力，為共同的愿景和目標(biāo)而齊心協(xié)力。

當(dāng)然以上規(guī)定都是輔助手段，組長(zhǎng)的權(quán)威主要來源于自己。成績(jī)優(yōu)異、公正公平，組員自然信服你;以身作則，以理服人，組員自然聽從你;辦事有效、熱情耐心，組員自然喜歡你。在組長(zhǎng)樹立自身權(quán)威的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷給予指導(dǎo)和培訓(xùn)。剛開始每周至少進(jìn)行一次組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)：一方面，聽組長(zhǎng)們說說工作中遇到的困難，及時(shí)加以指導(dǎo)和幫助;另一方面，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的組長(zhǎng)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，大家共同學(xué)習(xí)進(jìn)步;同時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己做大家的榜樣，更好地樹立自己的權(quán)威。

二、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行“分權(quán)而治”

國(guó)內(nèi)合作教育的引領(lǐng)者、山東省教科所王坦在《合作學(xué)習(xí)——一種值得借鑒的教學(xué)理論》一文中提出的“團(tuán)體動(dòng)力理論”是合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。他認(rèn)為，當(dāng)所有人聚在一起為了共同的目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量，相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們互勉、互助、互愛，合作最能增進(jìn)組員之間的接觸。

互勉、互助、互愛是合作學(xué)習(xí)的最高境界，人人都能得到長(zhǎng)足發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)過程中人人都要成為小組的主人，為共同的進(jìn)步奉獻(xiàn)一份力量。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，可以讓組內(nèi)成員每人認(rèn)領(lǐng)落實(shí)的任務(wù)。根據(jù)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可羅列以下幾個(gè)需要檢查批閱的內(nèi)容：隨筆、摘抄、練字、習(xí)題、課內(nèi)外的背誦積累、課外閱讀批注及其他臨時(shí)性作業(yè)。各小組成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)或能力承擔(dān)一項(xiàng)檢查落實(shí)的任務(wù)。一般情況下，隨筆的檢查批閱、習(xí)題的講解由組長(zhǎng)（1號(hào)同學(xué)）承擔(dān)，2號(hào)同學(xué)檢查課外閱讀任務(wù)及批注，3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)批閱摘抄和練字，4號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查課內(nèi)外背誦積累。如此一來，人人有事做，既避免了所有責(zé)任讓組長(zhǎng)一人扛，也培養(yǎng)了組內(nèi)所有成員的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，形成了“人人為我，我為人人”的良好氛圍，促進(jìn)大家共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，惰性不可避免，如果在學(xué)習(xí)過程中有同伴幫助、適時(shí)提醒，有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)辦法和激勵(lì)措施，學(xué)習(xí)中的愉悅感和成就感會(huì)沖淡乏味和勞累，讓效率大幅提升。

在小組合作學(xué)習(xí)中，可采用分層要求、捆綁評(píng)價(jià)的方法，課外學(xué)習(xí)亦是如此。分層要求即在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生水平能力的不同，課外作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。如：針對(duì)課外閱讀中的批注環(huán)節(jié)，對(duì)于1號(hào)學(xué)生，可要求——深入思考點(diǎn)評(píng)或賞析，觀點(diǎn)正確，語言表達(dá)流暢，能有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)更好，每處批注不少于50字;對(duì)于2號(hào)、3號(hào)學(xué)生的要求可稍微寬松一點(diǎn);對(duì)于4號(hào)學(xué)生，提出的要求就要更低——圈畫、積累文中的優(yōu)美詞句，從修辭手法、寫作內(nèi)容等方面，做出簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)，每處批注30字左右。這樣分層要求，讓優(yōu)生向更高的目標(biāo)發(fā)展，其他學(xué)生也能得到一定提升和鍛煉。

捆綁評(píng)價(jià)，是指在各類積分考核中，小組成員每個(gè)人的積分相加就是小組的總積分。每周、每月、每學(xué)期都要進(jìn)行積分的排名，后三名的小組要給前三名的小組買小禮品或適當(dāng)增加作業(yè)量。如果想提高積分，小組成員必須補(bǔ)齊短板，齊心協(xié)力。組長(zhǎng)在小組中的作用至關(guān)重要，需要及時(shí)提醒并督促組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)針對(duì)組員的情況提出合理的要求，幫助學(xué)困生進(jìn)步、中等生更優(yōu)秀，指導(dǎo)大家努力為本組加分。

捆綁評(píng)價(jià)可以提高凝聚力，增強(qiáng)大家的集體榮譽(yù)感，樹立不拋棄不放棄任何一個(gè)同學(xué)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中互助、互勉、共同成長(zhǎng)，為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)。如此一來，很多同學(xué)除了完成老師布置的任務(wù)，還會(huì)自我加壓，超額完成作業(yè)。學(xué)有余力的同學(xué)，有時(shí)一周寫兩三篇隨筆，寫作能力不足但積極勤奮的同學(xué)可以從摘抄數(shù)量上實(shí)現(xiàn)突破。每周五放學(xué)的時(shí)候，往往是班內(nèi)最熱鬧的時(shí)候，組長(zhǎng)組織本組同學(xué)商討在周末如何實(shí)現(xiàn)積分上的超越。你多寫一篇隨筆，我多做兩篇摘抄，他多看幾頁書多寫幾處批注等，大家都在為小組的積分和排名而努力。久而久之，學(xué)生的課余時(shí)間得到了有效利用，何愁成績(jī)上不去？

四、設(shè)計(jì)課程，引領(lǐng)更好發(fā)展

課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是很有限的，課外合作學(xué)習(xí)是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，尤其對(duì)于閱讀素養(yǎng)、實(shí)踐能力的提升，其作用超過課內(nèi)。作文、周記、隨筆、摘抄、閱讀、練字、習(xí)題，語文教師如果都去批改，就會(huì)應(yīng)接不暇、疲于應(yīng)付。小組內(nèi)的合理分工使得教師有了更多的幫手，有效地緩解了工作強(qiáng)度，進(jìn)而可以更好地備課，呈現(xiàn)出更精彩的課堂。

“八小時(shí)之內(nèi)求生存，八小時(shí)之外謀發(fā)展”，用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生愛上語文，提高效率，是我們努力追求的教學(xué)境界。

（責(zé) 編 清 風(fēng)）