初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

滕芙蓉

摘要：初中語文學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。初中階段是培養(yǎng)思維能力的黃金期，這個(gè)階段也是初中生各方面快速發(fā)展期，所以在初中語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-078

新課標(biāo)中要求教師要在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。語文是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生不僅要通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要在語文學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、制定思維培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

語文教學(xué)應(yīng)是一種有計(jì)劃，有目的的教學(xué)活動(dòng)，因此在初中三年里教師應(yīng)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，把對學(xué)生的思維培養(yǎng)貫徹融入整個(gè)計(jì)劃中。比如，在剛進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力以及邏輯思維能力相對較弱，老師要針對這種情況循序漸進(jìn)地在教學(xué)中做出相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并且隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步做出調(diào)整。經(jīng)過初一初二的學(xué)習(xí)積累，初三時(shí)學(xué)生各方面素質(zhì)都會(huì)有顯著提高，這時(shí)老師就需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，變換教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展速度和趨勢。

二、激發(fā)學(xué)生興趣想象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生對語文的興趣決定了他們能不能學(xué)好語文這門學(xué)科，有興趣才會(huì)全心投入到學(xué)習(xí)中，積極地去思考并探索問題，從而提高語文思維能力。因此，老師應(yīng)把語文課堂變得生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

比如在學(xué)習(xí)教材中的《皇帝的新裝》時(shí)，可以讓學(xué)生分角色去扮演故事中的人物，像國王、大臣、騙子這種主角可以讓學(xué)生們毛遂自薦以激發(fā)積極性，老百姓就讓全班學(xué)生一起參與扮演，這種角色扮演的游戲熱鬧有趣，學(xué)生樂于參與。在游戲中，愚蠢傲慢的國王，虛偽奉承的大臣，狡猾的騙子，人云亦云的老百姓和童言無忌的小孩子都可以生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對文中人物的理解記憶。

游戲結(jié)束后，老師可以提問學(xué)生們對這篇課文的看法和理解，寓教于樂中老師可以歸納總結(jié)學(xué)生的所見所感，點(diǎn)明文章主題思想是教導(dǎo)大家做人要保持內(nèi)心的純真，做一個(gè)真誠的人，讓真善美充滿世界。通過一個(gè)教學(xué)游戲就可以鍛煉學(xué)生的分析、綜合、概括等能力，而這些能力又恰恰是思維能力所要求的。

想象力在語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，離開想象，課文中的內(nèi)容便是死板的文字，缺少趣味性，枯燥無味。比如，在學(xué)習(xí)課本中郭沫若先生的《天上的街市》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生理解郭沫若先生充滿想象，浪漫奇妙的寫作風(fēng)格，再讓學(xué)生閱讀課文并發(fā)揮聯(lián)想，文中把具有相似之處的街燈和天上的明星聯(lián)想在一起，并且把一個(gè)并不存在的“天上的街市”描寫得仿佛真實(shí)存在的一樣，這就是發(fā)揮想象力的作用，它有助于打開思路，激發(fā)靈感，保持好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

三、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

語文課程是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在實(shí)踐中觀察和思考。比如教材中朱德所作的《回憶我的母親》這篇文章中，在回憶母親的形象時(shí)，朱德寫道“她比一般婦女要高大一些，強(qiáng)壯一些，褲子和短褂上，左一塊右一塊都是補(bǔ)丁，兩只手上突顯著粗粗的血管，兩只大大的褐色眼睛里充滿了賢惠，充滿了憂愁，”這些具體的細(xì)節(jié)都是朱德老先生在日常生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)的。日常生活中所有的人和事物值得學(xué)生去觀察和思考，生活體驗(yàn)越多，思考的范圍就會(huì)更廣，思想也會(huì)更有深度，所以生活實(shí)踐也是培養(yǎng)思維能力的好方法。

四、善于創(chuàng)設(shè)語文情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可以起到活躍思維、因勢利導(dǎo)的作用。因此，老師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生具體的形象思維，進(jìn)而鍛煉邏輯思維能力。比如在學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》時(shí)，光靠老師的講解和課文中的描寫是很難使學(xué)生有身臨其境的感覺的，這時(shí)老師可以借助多媒體手段給學(xué)生播放關(guān)于蘇州園林的旅游紀(jì)錄片和相關(guān)的影像資料，帶領(lǐng)學(xué)生一起游覽蘇州園林的美景，使課文中的“蘇州園林”呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，帶來美的感受。

又比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》選集中的《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，可以給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》中的相應(yīng)劇情，從而使學(xué)生直接觀察文中不同人物的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)分析人物性格和特點(diǎn)，如吃飯時(shí)劉姥姥說了逗趣的話以后眾人的反應(yīng)劇中都有刻畫，這是一幅群像畫，每個(gè)人的表現(xiàn)都跟自己的地位和性格相關(guān)，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析人物，把握事情發(fā)生的本質(zhì)和規(guī)律。這就使思維能力在老師創(chuàng)設(shè)的情境中不斷得到提高。

在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)通過多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，敢于聯(lián)想和創(chuàng)新，在實(shí)踐中注意觀察生活，在觀察中思考，領(lǐng)悟生活的真諦。老師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。

五、加強(qiáng)作文教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

作文是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，同時(shí)可以讓學(xué)生在寫作中提高自身的邏輯思維、表達(dá)能力等多種思維能力。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將作文教學(xué)變成教學(xué)重點(diǎn)之一，然后創(chuàng)建多種教學(xué)方式加強(qiáng)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如當(dāng)前教學(xué)中常用的思維導(dǎo)圖就是良好的教學(xué)輔助方式，教師可以通過思維導(dǎo)圖先為學(xué)生理清寫作的邏輯順序和脈絡(luò)關(guān)系，讓學(xué)生明確寫作的主題和重點(diǎn)，然后通過情景教學(xué)、生活化教學(xué)等方式根據(jù)思維導(dǎo)圖來進(jìn)行內(nèi)容填充，是自身的寫作變得豐滿合理。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)觀察能力、表達(dá)能力、語言思維能力等多種綜合能力，以此實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

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[3]張文永.初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].學(xué)周刊，2020（04）：67.

（作者單位：山東省鄒平市青陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 鄒平256200）