基于角色扮演的高中英語課堂教學(xué)研究

王珠珠

摘要：角色扮演是現(xiàn)代教育體系中的創(chuàng)新形式，與傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式相比較，角色扮演教學(xué)模式的運(yùn)用更加靈活，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。本文將通過利用角色扮演培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境、結(jié)合角色扮演促進(jìn)合作學(xué)習(xí)等多項(xiàng)措施，對(duì)基于角色扮演的高中英語課堂教學(xué)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：角色扮演;高中英語;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-046

高中英語教學(xué)內(nèi)容多以實(shí)踐性知識(shí)為主，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及英語實(shí)踐水平。以往的高中英語教學(xué)模式在應(yīng)試教育的背景環(huán)境下逐漸形式化，教師更加注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力和考試成績，常常忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。將角色扮演教學(xué)方式融入高中英語教學(xué)過程中，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式運(yùn)用，可以有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力并培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與信心，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語綜合水平的教育目標(biāo)。

發(fā)展學(xué)生英語綜合能力是當(dāng)前高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)和教學(xué)方向。以往教學(xué)模式中，教師在發(fā)展學(xué)生英語綜合能力期間，多以獨(dú)立性教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性較小，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率較低、教學(xué)質(zhì)量較差。在新課標(biāo)的發(fā)展理念下，教師可以充分利用角色扮演教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將角色扮演方式融入英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將其有效結(jié)合從而促進(jìn)提高學(xué)生的英語綜合水平。以下將分別針對(duì)通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生聽力能力、口語能力以及英語寫作能力進(jìn)行分析和探究。

一、通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生聽力能力

英語作為語言類學(xué)科，運(yùn)用是最為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語聽力的培養(yǎng)是促進(jìn)提升學(xué)生英語綜合水平的基礎(chǔ)所在。部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)英語寫作、閱讀等能力較強(qiáng)，但是英語聽力卻存在一定不足的問題，造成此問題的主要成因是學(xué)生英語聽力練習(xí)不足以及不善于運(yùn)用正確、科學(xué)的聽力學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，英語教師可以充分利用角色扮演教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與輔助作用下，對(duì)英語聽力內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合角色扮演的形式促進(jìn)提升學(xué)生聽力理解能力。例如：教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放感興趣的英語電影片段，這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以極大程度地將學(xué)生代入情境中，提升學(xué)生的專注力[1]。比如為學(xué)生播放英語電影《阿甘正傳》的片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，結(jié)合視覺與聽覺多方面感知途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。繼而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電影片段內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，通過分角色扮演的形式將電影片段進(jìn)行展示。這種聽力教學(xué)方式的運(yùn)用，可以極大程度提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。因此，利用角色扮演教學(xué)方式開展英語聽力教學(xué)工作，是促進(jìn)提升英語知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果的有效方式。

二、通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生口語能力

口語能力與聽力能力同樣作為英語實(shí)踐和運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言有著極為重要的意義?！罢f”是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在寫與讀方面，要注重利用有效的方式將英語學(xué)習(xí)拓展至口語教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提升英語綜合水平。結(jié)合角色扮演教學(xué)方式的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力是非常有效的教學(xué)方案，更是幫助學(xué)生掌握更加多元化英語詞匯的有效途徑。對(duì)此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，通過角色扮演感受文中不同角色的思想感情。例如：在高中英語《History and traditions》一課的教學(xué)中，教師即可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語口語表達(dá)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解和運(yùn)用符合結(jié)構(gòu)的過去分詞做前置定語的情況，同時(shí)結(jié)合角色扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在提升英語口語能力的基礎(chǔ)上，掌握本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，結(jié)合角色扮演教學(xué)方式的運(yùn)用是促進(jìn)提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效方法。

三、通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化練習(xí)英語語法寫作能力的重要環(huán)節(jié)。以往單一化的英語寫作教學(xué)方式中，英語教師設(shè)定的固定性寫作題目極大程度地限制了學(xué)生的想象力和自主意識(shí)，使學(xué)生的思維能力受到局限，這是影響學(xué)生英語寫作水平的主要原因。在角色扮演教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，學(xué)生寫作積極性被充分調(diào)動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)開放性寫作題目，結(jié)合角色扮演方式創(chuàng)設(shè)寫作情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將表演情境加以想象進(jìn)行描寫，以此激發(fā)發(fā)展學(xué)生的思維能力和寫作熱情。例如：在高中英語《Travelling around》一課的教學(xué)中，其中以設(shè)計(jì)旅行安排為中心思想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃。英語教師可以依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和中心思想設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以旅行計(jì)劃為核心進(jìn)行英語寫作練習(xí)。為了提升英語寫作效果，英語教師可以利用角色扮演教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受“旅行”的情境，從而發(fā)揮聯(lián)想能力，將其完善地表現(xiàn)在英語寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。因此，將角色扮演教學(xué)方式與高中英語寫作教學(xué)相結(jié)合，是促進(jìn)提升英語寫作教學(xué)效果，強(qiáng)化英語綜合能力的重要措施。

基于角色扮演的高中英語課堂教學(xué)策略，在具體實(shí)施過程中，要注重結(jié)合多元化教學(xué)方式與教學(xué)策略的運(yùn)用，將角色扮演教學(xué)方式融入至高中英語口語教學(xué)、聽力教學(xué)、寫作教學(xué)等多項(xiàng)環(huán)節(jié)中，從而通過完善的角色扮演教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澤，盛紅梅.基于角色扮演的高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，40（04）：124-127.

[2]張艷麗.論高中英語教學(xué)中教師的角色扮演——?jiǎng)?chuàng)新、踏實(shí)、探索、改革[J].英語廣場(chǎng)，2018（03）：166-167.

[3]杜建軍.引入角色扮演誘發(fā)課堂活力——把角色扮演活動(dòng)引入英語課堂教學(xué)中的嘗試與思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（09）：212-213.

（作者單位：甘肅省臨夏中學(xué)，甘肅 臨夏731100）