初中英語詞匯教學中的問題與對策

孫麗慧

摘要：在初中階段要想學好英語，就必須要注重詞匯學習，因為詞匯是英語的重要組成部分。很多學生之所以無法提升英語成績，是因為詞匯基礎不夠扎實。只有讓學生積累并學習更多的詞匯，才能夠提高學生的閱讀理解語言表達等多方面的能力。但當前有很多學生并不重視詞匯學習，沒有掌握正確的學習方法。認為詞匯學習較為枯燥乏味，學習效率不高。教師所采取的教學方法也存在著問題，無法提起學生的興趣。所以文章將針對當前英語詞匯教學存在的問題進行探討，并提出一些應對策略。

關鍵詞：英語詞匯;問題;對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-041

教師要采取正確的教學方法，引導學生積極主動地學習詞匯，激發(fā)學生對于詞匯學習的興趣，并根據(jù)不同學生的學習情況，有針對性地進行教學調整，這樣學生才能夠在積累詞匯的過程中提高英語學習水平。

一、英語詞匯教學的現(xiàn)狀分析

1.重視度不高。

很多學生并沒有正確地看待英語詞匯，認為詞匯學習比較簡單，詞匯的記憶和積累比較枯燥，所以很少有興趣學習詞匯，更不會花較多的時間用來記憶和積累。一部分教師在教學時也存在著這種錯誤觀念，認為應當把英語教學的重點放在寫作、閱讀等多個方面，并不注重詞匯教學，所采取的教學方法也不夠科學。這種錯誤的觀念在一定程度上會影響到學生。長此以往，學生的詞匯學習效率就會降低。

2.教學方式單一。

初中階段很多學生剛剛接觸英語，對于詞匯沒有學習的興趣。教師并沒有根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設教學情境，采取合適的教學方法。在教學時只是單一枯燥的講解單詞讓學生反復練習。這會引起很多學生的反感甚至讓學生出現(xiàn)厭惡的情緒。此外，英語詞匯和漢語詞匯在理解和學習上有很多不同之處，放置在不同的語境中又有不同的意思，所以教師應該更加細致講解，幫助學生理解延伸意義。[1]

二、英語詞匯教學的具體策略

1.為學生樹立明確的學習目標。

考慮到當前的教學實際，教師應該根據(jù)教材內容以及學生的學習特點，為學生制定合理的學習目標。

在教學時，可以以分層教學的方式為不同層次的學生制定不同的目標。例如，在學習“Would you mind passing me”這一節(jié)課時，教師要先了解學生對于詞匯的掌握情況。根據(jù)學生的理解掌握情況劃分為基礎較好以及基礎一般的學生。要求基礎較好的學生，在掌握詞義和讀音的基礎上，能夠應用在句子中。尤其是一些詞組的用法：shout at;do ones best等。哪些基礎一般的學生在掌握讀音詞義的基礎上要學會區(qū)分單詞。主要記一些比較簡單的詞匯：more;college等。在布置作業(yè)時，也應當分層次。針對基礎較好的學生設置一些提高題，用于提高他們的能力。針對基礎一般的學生多設置一些基礎題，用于鞏固知識。這個過程要考慮到不同學生的不同情況，讓每一個層次的學生都能夠學到知識，獲得學習的滿足感。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣。

為了培養(yǎng)學生學習英語詞匯的興趣，教師要采取多種方式增加課堂的趣味性和豐富性。例如：在引入新課時，可以發(fā)揮多媒體的作用。在學習“The school sports meet is coming”時，可以讓學生觀看和運動項目相關的視頻，選擇大家熟知的參加奧運會的運動項目。利用精彩的畫面給予學生視覺上的享受，之后引入新課，讓學生有更多的興趣學習和運動相關的詞匯。

此外，教師還可以開展游戲教學法，在學習“Are you going to play basketball”時，教師可以先組織學生參加詞匯游戲。讓學生在課前預習本節(jié)課的詞匯內容。之后在課堂上分小組進行詞匯對話。教師要把學生所學的詞匯放置在不同的卡片上，讓學生根據(jù)自己抽到的卡片造句或者是回答詞義、詞音。回答問題最多、正確率最高的學生可以獲得小獎品。在此基礎上還可以把相同的詞放在不同的句子中，學生講出不同的詞義，這樣能夠考查學生對于詞匯的掌握情況。[2]

3.結合語境開展教學。

英語教學的目的之一就是為了提高學生的語言表達能力，考慮到英語詞匯放置在不同的語境中所表現(xiàn)的意思不同，所以在進行詞匯教學時并不能把詞匯單獨分隔開來。否則學生很可能記住了這個詞匯，但不知道如何應用，過上一段時間就會忘記這個單詞的詞義。之所以存在這種情況是因為學生沒有深刻的體會，單詞的含義。所以，教師要充分的利用語境的變化開展教學，這樣不僅方便學生理解，還能夠提高學生的記憶效率，直觀地感受到不同單詞的具體用法。學生在掌握這些詞匯的同時，還能夠很好地運用在句子中。

例如：“pick up”這個詞組如果放置在“please pick me up ”就可以理解為接某人，如果放置在“please pick upthe apple for me”就可以理解為撿起來。

所以教師要關注教學的真實性，考慮到當前的教學條件，無法實現(xiàn)全部的語境。所以可以采取虛擬創(chuàng)設語境的方法，來方便學生理解記憶這些詞匯。[3]

英語詞匯是學習英語過程中必要的一個環(huán)節(jié)，教師必須要認識到英語詞匯教學的重要性，引導學生重視英語詞匯的學習?？紤]到當前部分教師所采取的教學方式單一并不注重詞匯教學，文章從分層教學、培養(yǎng)學生的興趣以及結合語境開展教學入手，提出了具體教學策略，希望能夠讓學生對于詞匯，有更多的學習興趣，在主動學習的過程中打好詞匯基礎，合理的理解詞匯的含義，掌握正確的應用方法。

參考文獻：

[1]賴淑華.初中英語教學的問題及對策研究[J].英語教師，2015，15（22）：117-118.

[2]陳青.農(nóng)村初中英語教學中存在的問題及對策[J].科教文匯（中旬刊），2018（02）：137+143.

[3]鄭婧.農(nóng)村初中英語詞匯教學中的問題及對策[J].科學咨詢（教育科研），2016（07）：70.

（作者單位：甘肅省廣河縣回民第四中學，甘肅 廣河731300）