初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王彥篤

內(nèi)容摘要：語文是初中生學(xué)習(xí)的重點科目之一，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)的過程中往往會忽略培養(yǎng)學(xué)生的情感教育與創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，學(xué)生不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為了改變上述情況，教師要積極創(chuàng)新一些有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文 情感教育 創(chuàng)新思維 內(nèi)涵 培養(yǎng)原則

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時期。由于語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，所以一些學(xué)生往往都不喜歡上語文課，認(rèn)為語文課特別的無趣。為了改變學(xué)生這種錯誤的思想觀念，教師可以合理運用情境教學(xué)法和自主探究法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文情感教育與創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

一.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

在教育中，語文學(xué)科與其他學(xué)科有著十分巨大的差別，首先語文所學(xué)的漢語是中國本土的語言，這就和英語教學(xué)不同，雖然二者都是語言類學(xué)科，但是語文的教導(dǎo)相比英語更加容易。其次，語文所教導(dǎo)的不僅是書本中那些知識，更要將課本中所選取的文章背后所表達(dá)的中華民族的文化與精神，要對學(xué)生進(jìn)行傳授。這關(guān)系到學(xué)生對于國家的認(rèn)知，所以要十分注重教學(xué)的方法。其次，語文不像其它理科學(xué)科，沒有公式與定理，不需要用過多的題目進(jìn)行練習(xí)，是需要學(xué)生對知識進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，以及對文章情感的感知。

1.初中語文情感教育的內(nèi)涵。首先我們要明確語文教學(xué)，最終的目的是為了提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。語文與歷史有著十分緊密的聯(lián)系，這就使許多老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的積累時，上課的語調(diào)過于平淡，用講歷史的方法進(jìn)行語文教學(xué)。而初中學(xué)生正處于青春期的前沿，他們就像一個剛點著的火爐，他沒有那般炙熱，但早已有那樣的苗頭。所以這就要求老師在教導(dǎo)學(xué)生時，教學(xué)方法要十分靈活。首先是對文章情感的教育，語文考試中，更多的還是對于文章的理解。所以對于學(xué)生語文情感的教育是重中之重。對于情感教學(xué)，這并不是通過多次練習(xí)可以鍛煉出能力，許多老師就走入一個誤區(qū)，認(rèn)為只要多練習(xí)相關(guān)題目就可以解決問題，這是一個錯誤的觀點。首先對于文章的理解，學(xué)生在做相關(guān)的題目時，首先要理解文章，知道作者寫這篇文章的背景，以及寫文章的內(nèi)涵。當(dāng)通過這兩點，再去閱讀文章時，可以更好地把握文章中心思想，方便解決后面的問題。并且，學(xué)生通過閱讀許多文章，并不是都要做題的。學(xué)生可以只是單純的閱讀文章，用文章中正確的觀點與美好的情感思想，幫助學(xué)生樹立自己正確的價值觀，以及對于情感的理解。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)一直很難使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的。語文是一種思想與語言的學(xué)科，許多教學(xué)總是將學(xué)生的思維固定在課本中，學(xué)生的思維得不到發(fā)揮，而課本中的知識對學(xué)生有沒有足夠的吸引力，這就使得老師在課堂中，課堂的整體氛圍十分差勁，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響到老師上課的心情。所以老師在上課時，首先要開拓自己的教學(xué)思維，將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過知識進(jìn)行暢所欲言，讓他們思維盡可能地擴展，老師只是負(fù)責(zé)在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛相比傳統(tǒng)教育，有著天地的差別。使學(xué)生會去主動地學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)語文的感覺。

二.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)原則

1.適應(yīng)性原則。首先，任何思想與任何教育都需要因地制宜。這就好比馬克思主義，當(dāng)它傳入中國時，要根據(jù)中國的國情與人民的發(fā)展和黨史，整個社會的格局進(jìn)行改變，否則他在中國也沒有辦法去發(fā)展。教育同樣如此，在初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，首先要根據(jù)所處的校園環(huán)境與學(xué)校所處的當(dāng)?shù)厣鐣娘L(fēng)俗習(xí)慣，去適應(yīng)這些外在因素。舉一個簡單的例子，在北方與南方，同樣的教學(xué)條件，選擇的教學(xué)方法就要改變。首先，南方社會整體的思想較為平和，這種細(xì)膩的思維方式，就比較適應(yīng)婉約派的詩人如歐陽修等，細(xì)膩的文章更容易使他們理解。而東北與西北這種北方社會，學(xué)生的性格較為豪爽與粗狂，許多細(xì)膩的文章，可能學(xué)生在閱讀時感受不到其中的思想，反而辛棄疾這樣的詩人所寫的詩，北方的學(xué)生更容易感受到其中的韻味。

2.靈活法原則。語文的教學(xué)要具有靈活性，不僅要因地制宜，也要因人而異。老師在開始教學(xué)之前，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查情況，結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)方法做出相應(yīng)的改變。在當(dāng)下，由于受到網(wǎng)絡(luò)以及家庭的影響，許多學(xué)生早已不適應(yīng)單純的知識教學(xué)，不喜歡讓自己畏懼的老師進(jìn)行指導(dǎo)，更多的是想跟老師做朋友，是在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識。當(dāng)老師明確了以上特點，首先要轉(zhuǎn)變自己的思想，對于學(xué)生的語文教學(xué)要有彈性，張弛有度的教學(xué)氛圍，更利于學(xué)生去鉆研老師所教導(dǎo)的知識。其次，許多學(xué)生單憑閱讀不足以理解文章，老師，可以通過讓學(xué)生演繹其中的角色，讓同學(xué)加深對文章的了解。當(dāng)學(xué)生知道要表演時，首先，初中生內(nèi)心的展現(xiàn)欲望，會讓他們仔細(xì)鉆研文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，而觀看表演的學(xué)生，會將同學(xué)表演的人物與文章自己理解的人物進(jìn)行對比。這種多方位對比，讓班級整體對于文章了解更加深入。

三.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式

1.情景教學(xué)法。在初中語文課堂中，為了加強學(xué)生的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情，教師要積極采用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)的過程中，教師可以先利用多媒體教學(xué)，搜集一些與課文有關(guān)的視頻或圖片，最好是一些有趣的視頻，充分展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受課文的中心思想，領(lǐng)悟作者想表達(dá)的思想感情，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以現(xiàn)場還原文章情景，充分利用情景教學(xué)法為學(xué)生營造一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能充分發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生自由組隊，依據(jù)自身的經(jīng)驗和能力，表演課本的情景，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它不僅可以讓學(xué)生充分了解課本內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，讓每一位學(xué)生都能擁有一顆善良、真誠的內(nèi)心，去領(lǐng)悟文字的美妙、作者的感情。人的情感是復(fù)雜多樣的，初中生雖然沒有過多的經(jīng)歷，不能看透世態(tài)炎涼，但是他們會將心比心，用自己純潔的心靈去感受文章的所表達(dá)的思想感情。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版七年級上冊《背影》這篇課文時，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放《背影》的插畫視頻，以此來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生先初步了解本篇課文所講的內(nèi)容。然后教師分段為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白每一自然段作者想表達(dá)的觀點。最后，教師總結(jié)全文，讓學(xué)生回答文章的中心思想，以及對優(yōu)美句子的賞析。在本節(jié)課的結(jié)尾階段，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽朗讀，在大腦中構(gòu)想父親的背影，感受作者的思想感情，體會父親對作者無私的愛，然后想一想自己的老父親。通過教師情景的導(dǎo)入，學(xué)生在此過程中感受到了濃濃的父愛，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感教育，還讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想到了自己的父親，從而激發(fā)學(xué)生對父親的感恩之情。

2.自主探究法。在初中語文教學(xué)之中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強學(xué)生的情感教育，教師可以運用自主探究法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能充分認(rèn)識到自主探究的重要性，從而在今后的學(xué)習(xí)之中能引以為戒，自主學(xué)習(xí)語文知識。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要學(xué)科，學(xué)生所涉及到的知識都離不開語文的理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)習(xí)語文知識的精髓。與此同時，初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期建立屬于自己的目標(biāo)，目標(biāo)不易過大，時間不易過長，可以以年為限，也可以以月為限?？傊?，學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制定，不得脫離實際，教師要時刻監(jiān)督學(xué)生，確保學(xué)生的有效實施。除此之外，教師還可以建立小組機制，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)語文知識，然后由小組長進(jìn)行查驗，并向教師進(jìn)行匯報。學(xué)生也可以抱團(tuán)學(xué)習(xí)，以小組為單位，如果在學(xué)習(xí)的過程中遇到不會的問題，可及時向小組成員請教，加強學(xué)生之間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生站在不同的角度多方面地觀察問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

除了前面所講的方法之外，教師還可以利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生通過微課可以學(xué)習(xí)到自己所并不能理解的知識點，這會極大地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版八年級下冊《歸園田居》這篇古詩時，教師可以提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解每一個字、每一個詞，每一句詩的含義，然后充分感受作者陶淵明的思想感情。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到自己不認(rèn)識的字詞，如：“塵網(wǎng)”“適俗”“韻”等，這些詞雖然現(xiàn)代文好容易理解，但是古文與現(xiàn)代文的意思截然不同，此時，學(xué)生就不易理解了。所以，教師可以將微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，語文情感教育與創(chuàng)新思維是初中生必不可缺的一項基本素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該不斷地提升語文核心素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)語文知識，將其作為自己的興趣愛好。作為初中教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語文成績。

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（作者單位：甘肅省會寧縣教育局）