語文有效教學策略探究

張星

內容摘要：語文是培養(yǎng)學生人文性和語文學科素養(yǎng)的主要課程，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學也有了更高的要求，教師要借助豐富多彩的教學環(huán)節(jié)和異彩紛呈的教學設置，提升小學語文教學的有效性，增強小學語文教學的整體質量，進而全面提高小學生的綜合素質，本文分析了部編版小學語文中年級教學有效性的重要性，探究了目前小學中年級語文教學的現(xiàn)狀，提出了增強語文教學有效性的策略。

關鍵詞：部編版 有效性 語文教學策略

在部編版小學語文教學的過程中，教師需要展現(xiàn)出小學生的主體性，讓小學生成為語文學習的主導，發(fā)揮小學生的特長，并釋放個性，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。語文學習是一個不斷積累和不斷內化的過程，對于小學生而言，是人文性和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，教師必須要認識到語文教學有效性的價值，提升教學效率，優(yōu)化教學設計。

一.提升語文教學有效性的作用

隨著部編版語文教材的實施，小學語文教學也有了更高的目標，通過增強小學語文教學的有效性，首先能夠提升小學生對語文學習的興趣，引導小學生積極參與到對語文知識的思考和探究環(huán)節(jié)中，深入挖掘小學生的潛質和特征;同時教學有效性也是素質教育的要求，在素質教育下，小學語文不僅要夯實學生的理論基礎，還要對學生的人文性、審美性、核心素養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)和提升，增強小學生的綜合素質，為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多復合型的人才筑牢基礎。其次，教學有效性還能夠推動教師創(chuàng)新教學思路和教學方式，通過結合小學生的思想認知、學習能力以及興趣愛好等，為小學生創(chuàng)設出更為適合的教學模式，發(fā)揮出小學生在課堂中的主導性;同時還能夠極大的增強教師和學生之間的互動，讓教師對學生能夠全面的了解，進而優(yōu)化教學內容，推動語文教學改革的深入發(fā)展。因此，在部編版語文教學中，教師增強教學的有效性十分重要，教師需要明確教學有效性的作用，增強教學質量。

二.語文教學的現(xiàn)狀

1.教學過程單一，學生興趣不高。俗話說：“興趣是最好的老師”，對于小學生而言，其年齡普遍在六歲到十二歲之間，這個年齡段的學生，活潑好動，對新鮮的事物具有強烈的學習興趣，但是就目前來講，雖然新課程改革下，很多小學中年級教師積極轉變教學方式和教學環(huán)節(jié)，但是從整體上來看，小學中年級語文教學中，教學的思路還比較陳舊，教學的過程也單一化，大多數(shù)教師在課堂上進行枯燥的講解，小學生的主體性難以展現(xiàn)，只能被動的接受，這就在很大的程度上影響了小學生對語文學習的興趣。其次，很多教師沒有認識到課堂學習氛圍的重要性，平鋪直敘的講解方式難以讓小學生全面理解和學習，導致語文課堂氛圍比較沉悶，阻礙了教學效率的提升。

2.師生互動不強。學習是一個雙向互動的過程，不僅需要教師對教學過程加以關注，同時還要對學生的學習過程加以重視，通過對教與學有機的結合，才能全面增強語文教學的效率，但是目前很多教師在教學中對學生的學習過程有所忽視，將更多的精力放在課堂教學中，與學生的互動性不強，在課堂上為學生留有的思考以及探究的機會比較少，小學生對語文知識的應用能力不強，大多數(shù)小學生對語文知識的學習停留在表面，沒有深入的思考，難以將語文知識與實踐相結合，使得學生的語文學科素養(yǎng)難以提升，影響了小學生的全面發(fā)展。此外，部分小學語文教師的教學思路比較陳舊，由于受到應試教育的影響，很多教師過于關注學生的考試成績，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，這不利于提升小學語文教學的有效性。

3.教學評價不合理。在部編版小學語文教學的過程中，更加注重對學生素質方面的評價，不僅需要教師對小學生的學習能力加以評價，還需要對小學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作意識、思想道德素質等方面進行評價，促進小學生全面發(fā)展，但是就目前而言，小學語文教學評價的內容還不夠完善，將小學生的考試成績作為教學評價的準則，對學生的能力方面的評價有所忽視。此外，教師在教學中設置的課堂活動比較少，大多數(shù)小學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習的目標不清晰，對教師的依賴性比較大，很多小學生不愿意主動思考語文知識，加上對語文學習的興趣不高，就很有可能產生對語文學習的抵觸心理，因而導致教學有效性難以提升。

三.部編版小學中年級語文有效性提升的策略

1.營造良好的氛圍，激發(fā)興趣。現(xiàn)階段，互聯(lián)網技術已經應用到了小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中，由于其能夠為小學生呈現(xiàn)出豐富的教學資源，并能夠通過圖文并茂以及小視頻的方式吸引小學生的注意力，因此受到了小學生的喜愛。教師可以利用互聯(lián)網設備結合教學的內容，通過播放音樂或者圖片的形式，引導小學生積極投入到語文學習中，進而激發(fā)小學生的學習興趣。

比如：在學習《魯濱遜漂流記》時，教師可以先讓小學生自主搜集作者海明威的介紹，然后在課前五分鐘對作者進行介紹，然后使用多媒體設備，為小學生播放《魯濱遜漂流記》相關的影視作品或者小視頻等，讓學生對魯濱遜的人物角色有基本的認識，通過使用多媒體設備播放圖片和視頻的形式，小學生的注意力很快就會被吸引，有助于小學生投入到學習氛圍中，進而對文章的內容進行探索，使得小學生對語文學習的積極性更高，激發(fā)了對語文學習的興趣;同時也轉變了教師在課堂上單一講述的方式，語文教學氛圍更為輕松。

2.創(chuàng)設多元化教學活動，加強師生互動。在小學語文教學中，教師的教學內容不能僅僅停留在理論層面中，還需要結合小學生的實際情況以及個性特征等，為小學生創(chuàng)設出多元化的教學活動，并在活動中加強師生之間的互動，以便教師能夠更為全面的了解學生，為后續(xù)優(yōu)化語文教學內容奠定基礎。比如：在學習《北京的春節(jié)》時，首先教師可以為學生提出學習的問題，如：在春節(jié)期間有哪些慶?；顒?？北京的春節(jié)與其他地區(qū)的春節(jié)有哪些不同？這時小學生就會展開豐富的聯(lián)想，快速融入到對課文內容的學習中;以問題導入的方式，吸引小學生的注意力，有助于小學生進行思考，啟發(fā)小學生的智慧。其次，教師就可以為學生播放我國不同地區(qū)在春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動，幫助學生理解文章的內容，然后將文中的重點詞匯，生字等使用圖文相結合的方式為學生展示在多媒體上，并對用不同的顏色對生字進行標注，方便學生進行記憶和理解，然后在教師的帶領下，讓學生對文章的內容進行梳理，以思維導圖的方式理清文章的架構;同時教師可以將小學生分為討論小組，總結課文內容，通過問題思考以及小組之間的討論，使得小學生對文章的內容能夠有清晰的梳理和理解。

此外，教師還可以將教學的內容進行延伸，讓小學生在課后整理出不同民族在春節(jié)期間的飲食、服飾以及風俗習慣等，并制作成為海報，然后在課堂上進行展示，將課內教學與課外鞏固相結合，通過問題引導、小組討論、師生互動、教學活動等方式，提升小學語文教學的整體效率，對小學生的知識面進一步延伸和拓展。

3.提升核心素養(yǎng)，強化教學效率。核心素養(yǎng)的提升，是小學語文教學中的重要目標，在小學中年級語文教學中，教師要明確核心素養(yǎng)對小學生發(fā)展以及成長的重要性，并深入挖掘語文教學內容，培養(yǎng)小學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力以及思想道德素質，進一步強化小學語文課程的教學效率。比如：在學習《為人民服務》《金色的魚鉤》等課文時，教師需要深入對文章內涵的挖掘，引導小學生樹立正確的價值觀，學習革命先輩不怕犧牲、勇往直前的偉大民族精神和愛國主義精神;同時教師也可以通過設置以“愛國”為主題的演講比賽、寫作等活動，增強小學生對語文理解和應用的能力，進而提升小學生的口語交際能力和寫作水平。此外，在增強小學中年級語文教學有效性的過程中，教師還可以通過設置圖書角、課內和課外閱讀活動等方式，培養(yǎng)小學生的閱讀水平，豐富小學生的語文知識面，全面提升小學生的語文學科素養(yǎng)。小學階段是思想道德素質培養(yǎng)的關鍵時期，教師必須要將核心素養(yǎng)與語文教學相結合，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

4.完善語文教學評價。教學評價不僅能夠對學生的學習情況進行反饋，同時也可以對教師的教學成果進行反饋，在新課程改革下，小學語文教學也需要進一步完善評價體系，增強語文教學的整體效率。首先，教師需要在考核小學生語文理論知識的基礎上，滲透對學生創(chuàng)新意識、探究能力、學習能力、思想素質等方面的評價，并為小學生樹立清晰的目標和方向。其次，教師也需要豐富教學評價的方式，將小組互評與學生自我評價相結合，展示出小學生在語文教學評價中的能動性，這樣更有助于小學生及時明確學習中的不足，進而通過取長補短、相互促進的方式進行彌補和糾正。此外，教師在教學評價中，還需要對學習能力較弱的學生給予更多的幫助，讓學生能夠掌握正確的學習方法，同時教師也可以利用分層次教學法，對學生進行因材施教，針對不同層次學習的學習情況，設置不同的學習內容和練習內容，循序漸進的提升小學生對語文學習的效率。在小學生語文教學評價中，教師需要多采用鼓勵的方式，引導學生樹立語文學習的自信心，對學生的進步和努力給予肯定，不能一味的批評和說教，這樣反而會引起小學生對語文學習的厭煩心理，不利于語文教學效率的提升。

在新課程改革下，小學中年級語文教學中，教師要積極創(chuàng)新教學思路和教學方式，通過引入多元化的教學活動，激發(fā)小學生對語文學習的積極性，讓小學生成為語文學習的主人，深入挖掘小學生的潛力，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。教師要明確提升教學有效性的作用，并依據(jù)小學生的個性特征以及發(fā)展需要，設置豐富的教學活動和學習環(huán)節(jié)，加強師生互動，借助多媒體等信息技術，為小學生營造出良好的教學氛圍，鼓勵小學生自主探究和積極應用，增強小學生的核心素養(yǎng)，引導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

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[3]陸陳菊.學科素養(yǎng)視角下小學語文有效教學策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：139.

（作者單位：江蘇省邳州市官湖鎮(zhèn)中心小學）