高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)模式研究

張 陽(yáng)

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

教育實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，高等教育課程改革與建設(shè)是當(dāng)代教育實(shí)踐中的核心問題。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，如何培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)綜合性人才，是當(dāng)下高校教育教學(xué)改革的立足點(diǎn)和基本目的。而動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)作為高等教育的重要組成部分，是一種具有特殊性的新時(shí)代的文化交流方式，涉及美學(xué)、文化等多元化元素，除了在宣傳新時(shí)代主流文化上發(fā)揮重要作用外，還對(duì)學(xué)生的思政教育起到了潛移默化的文化浸潤(rùn)作用?；诖?，新時(shí)代加強(qiáng)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)模式的探索具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化改革的必要性

動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化改革有效解決了高等人才培養(yǎng)過(guò)程中的課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的問題，隨著課程項(xiàng)目化改革的深入，隨之出現(xiàn)了一系列新的問題，對(duì)項(xiàng)目化改革提出了新的要求。

一是市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的動(dòng)態(tài)需求與固定的課程體系存在脫節(jié)現(xiàn)象，人才培養(yǎng)需要立足于市場(chǎng)發(fā)展，這就要求在人才培養(yǎng)方向上，必須保證前瞻性和及時(shí)性，在準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)方向的同時(shí)，必須結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化及時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)方向[1]。

二是高等教育已經(jīng)進(jìn)入普化階段，生源素質(zhì)整體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，動(dòng)漫專業(yè)的生源具體包括中職轉(zhuǎn)段生源、普高生源兩個(gè)部分，這些生源普遍具有文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠、缺乏綜合能力等，更為關(guān)鍵的是普遍缺乏良好的自制力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升缺乏重視度，直接影響動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)教育實(shí)效性的提高[2]。

三是教師教學(xué)理念和教學(xué)方法總體較為落后，存在與教育發(fā)展相脫節(jié)的問題。由于教師對(duì)崗位需求、崗位職責(zé)等缺乏了解，即便有一定的動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法從全局角度來(lái)準(zhǔn)確把握課程之間的聯(lián)系[3]。

上述問題的出現(xiàn)，直接影響動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，也同樣影響動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化改革是十分必要的。

二、專業(yè)項(xiàng)目化改革內(nèi)容

1.明確多元化人才培養(yǎng)方向

在高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)突出職業(yè)性特征，具體包括職業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。而明確多元化人才培養(yǎng)方向是提升高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。近些年來(lái)，5G網(wǎng)絡(luò)的布局與縱深推進(jìn)，使得動(dòng)漫行業(yè)出現(xiàn)了新的發(fā)展拐點(diǎn)，這就要求動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)教育確定多元化人才培養(yǎng)方向，確保高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)教育與市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)，有效提高動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立“三能”課程體系，打造階段性發(fā)展平臺(tái)

專業(yè)項(xiàng)目化改革實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的高素質(zhì)技術(shù)人才。因此，在課程體系設(shè)置上，需要圍繞動(dòng)漫行業(yè)崗位工作能力和素質(zhì)要求，建立“三能”課程體系，打造階段性發(fā)展平臺(tái)。首先，通用基礎(chǔ)平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是靠通用基礎(chǔ)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)的，具體包括心理品質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)等，在此平臺(tái)上的課程建設(shè)主要以公共課程為主。同時(shí)，在公共課程中，需要大量滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的元素，才能讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，為動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更好地勝任崗位工作提供能力保障。其次，專業(yè)能力平臺(tái)。專業(yè)能力平臺(tái)主要以職業(yè)技術(shù)課程為主，具體包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)核心課程，往往要在兩學(xué)年內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之外，還要整合動(dòng)漫行業(yè)崗位工作能力和技術(shù)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練，以此整體提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。最后，拓展能力平臺(tái)，具體包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程和選修課程，當(dāng)中選修課程學(xué)習(xí)的主要目的在于拓展動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，開拓學(xué)生的眼界，為今后創(chuàng)新制作動(dòng)漫項(xiàng)目夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，不斷加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)力度，可以大幅度提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，促使其在市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持一定的優(yōu)勢(shì)。

三、高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)模式

要做好高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化改革工作，有必要進(jìn)一步對(duì)高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)模式加以了解。

1.核心課程整合，主體是學(xué)生

項(xiàng)目化課程教學(xué)對(duì)設(shè)置動(dòng)畫專業(yè)課程、整合專業(yè)資源等有更高的要求，兼顧考慮其整體性，避免內(nèi)容相似和不銜接，合理分配學(xué)時(shí)。創(chuàng)作過(guò)程中突出學(xué)生主體地位，不斷提高學(xué)生的軟件技能，在項(xiàng)目創(chuàng)作期間增強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目制作流程的理解和掌握[4]。結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐要求，項(xiàng)目化課程教學(xué)應(yīng)以《三維模型制作》《貼圖與材質(zhì)》《燈光》《骨骼綁定及動(dòng)畫設(shè)定》《動(dòng)畫后期及引擎》作為核心課程，才能為有效提高學(xué)生動(dòng)畫作品創(chuàng)作能力提供保障。由此可見，在重組核心課程的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位非常關(guān)鍵。

2.師資結(jié)構(gòu)整合，教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)提升

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障?；诮虒W(xué)過(guò)程角度而言，項(xiàng)目化課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比，兩者之間具有顯著差異，這就要求高校不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)，高素質(zhì)的教師具備以下幾項(xiàng)能力：一是擁有豐富的一線企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；二是擁有扎實(shí)的動(dòng)畫專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)及完整的專業(yè)理論知識(shí)體系；三是具有較高的職業(yè)道德和素養(yǎng)，要求教師在動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)踐中，能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地將動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)知識(shí)、技能等以項(xiàng)目化授課方式傳授給學(xué)生，且可以宏觀把控動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程組織和實(shí)施[5]。

3.根據(jù)企業(yè)需求，深化磨煉專業(yè)技能

軟件的實(shí)踐操作性強(qiáng)是動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)立足于行業(yè)要求，參照企業(yè)動(dòng)畫職位技能型人才標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化資源和內(nèi)容。在動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格按照崗位工作要求學(xué)習(xí)專業(yè)技能。結(jié)合動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)技能學(xué)習(xí)具體包括模型、材質(zhì)燈光、特效、動(dòng)畫等，通過(guò)這種方式逐步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能水平，掌握動(dòng)畫項(xiàng)目制作的關(guān)鍵技術(shù)和重要技巧[6]。總之，需結(jié)合高校教育行業(yè)的教育要求，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)水平。

4.案例驅(qū)動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生潛能

在動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)中，應(yīng)采取案例驅(qū)動(dòng)方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，在課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)案例應(yīng)以動(dòng)畫項(xiàng)目制作為內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞每一節(jié)課所學(xué)案例自主學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而教師則要在案例制作中，及時(shí)講解學(xué)生遇到的動(dòng)畫制作流程和技術(shù)方面的問題，確保學(xué)生可以順利完成項(xiàng)目制作，以此逐步提高學(xué)生動(dòng)畫制作能力，且可以讓學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目制作的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作潛力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。

5.注重過(guò)程性考核，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

過(guò)程性考核指的是項(xiàng)目制作全過(guò)程的考核，也就是突出學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程中的考核，形成全方位評(píng)價(jià)的考核機(jī)制。一是小組互評(píng)，項(xiàng)目完成前各小組相互對(duì)各自制作的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)從不同角度挖掘出項(xiàng)目制作的問題，便于完善項(xiàng)目制作的同時(shí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是各小組進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)式答辯，匯報(bào)答辯必須完全按照企業(yè)職位設(shè)置、項(xiàng)目分工、合作團(tuán)隊(duì)等要求進(jìn)行制作全過(guò)程的答辯；三是小組職業(yè)技能的考核，聘請(qǐng)企業(yè)資深設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的動(dòng)畫作品進(jìn)行專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)，為完善學(xué)生提供具有價(jià)值的參考意見[8]。

四、高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施路徑

如前所述，對(duì)高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)的模式有了一定程度的了解，為了提升此環(huán)節(jié)教學(xué)的效率及質(zhì)量，還需要重視教學(xué)路徑的實(shí)施，總結(jié)起來(lái)具體教學(xué)路徑如下：

1.準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)

為促進(jìn)動(dòng)畫行業(yè)的良性發(fā)展，結(jié)合動(dòng)畫企業(yè)的職位職責(zé)與能力要求，有針對(duì)性培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。細(xì)化動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)過(guò)程，具體包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是入學(xué)時(shí)的專業(yè)認(rèn)知教育，分批次組織學(xué)生參觀動(dòng)畫企業(yè)，與企業(yè)專家面對(duì)面交流，了解動(dòng)畫企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，以此加深對(duì)動(dòng)畫企業(yè)的認(rèn)知；二是利用寒暑假實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)方向在假期進(jìn)入動(dòng)畫企業(yè)進(jìn)行為期20天的實(shí)踐訓(xùn)練，并在實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)束后撰寫崗位實(shí)踐報(bào)告；三是項(xiàng)目化專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)，在該課程結(jié)束后進(jìn)行兩周的項(xiàng)目化專業(yè)實(shí)訓(xùn)，可邀請(qǐng)企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；四是畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)方向自主選擇動(dòng)畫企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)[9]。

2.優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化課程教學(xué)作為一類新型教學(xué)方式，主要是以項(xiàng)目創(chuàng)作為主線，以企業(yè)工藝流程化制作為標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)整合自主探索創(chuàng)作和實(shí)際動(dòng)手制作，讓學(xué)生可以在項(xiàng)目創(chuàng)作過(guò)程中深度理解和掌握專業(yè)技能知識(shí)，并可以有效提升學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力。結(jié)合動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以動(dòng)畫短片項(xiàng)目創(chuàng)作案例為導(dǎo)向，采取專業(yè)模塊技能知識(shí)通識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)施項(xiàng)目獨(dú)立創(chuàng)作型、職位制、分組制的教學(xué)方法，以此完成動(dòng)畫專業(yè)校企合作的完美契合，為促進(jìn)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定夯實(shí)基礎(chǔ)[10]。圖1為某企業(yè)動(dòng)畫制作的總流程，在教學(xué)過(guò)程中有必要指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范流程進(jìn)行制作設(shè)計(jì)。

圖1 動(dòng)畫制作的總流程

3.創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目化課程教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代化企業(yè)崗位制作要求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目化案例為驅(qū)動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目是項(xiàng)目化課程教學(xué)的主要構(gòu)成元素，項(xiàng)目的具體工作任務(wù)是不同專業(yè)模塊交融在一起，項(xiàng)目化課程教學(xué)雖圍繞企業(yè)職位工作任務(wù)來(lái)合理選擇課程內(nèi)容，但并非圍繞單個(gè)制作案例進(jìn)行，而是要圍繞整體項(xiàng)目制作進(jìn)行[11]。根據(jù)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，項(xiàng)目化課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)從項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)、軟件模塊學(xué)習(xí)、綜合項(xiàng)目案例制作三方面入手。首先，項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)。在動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目案例時(shí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以《動(dòng)感少年》三維短片案例創(chuàng)作為例，在案例制作正式開始之前，要設(shè)計(jì)好腳本、分鏡、三維模型、視頻剪輯等，這是一部動(dòng)畫短片完整的設(shè)計(jì)制作流程。其次，專業(yè)模塊學(xué)習(xí)。專業(yè)模塊學(xué)習(xí)主要是在課堂學(xué)習(xí)中引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，利用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生通過(guò)針對(duì)性的專業(yè)訓(xùn)練，逐步掌握軟件技能和動(dòng)畫制作流程。最后，綜合項(xiàng)目制作。設(shè)置多元化的專業(yè)模塊和不同的工作情境作為教學(xué)目標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程化系統(tǒng)地完成綜合項(xiàng)目制作。以《動(dòng)感少年》短片創(chuàng)作為例，前期制作要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫制作流程完成前期工作，具體包括故事腳本、角色創(chuàng)作、場(chǎng)景制作等；中期制作主要完成人物角色模型制作、骨骼綁定、動(dòng)畫測(cè)試等；后期制作主要包括音效、剪輯、渲染成片等工作。

圖2 手繪風(fēng)格3DCG動(dòng)畫的制作流程圖

4.創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式

校企合作實(shí)訓(xùn)模式實(shí)質(zhì)上是立足于動(dòng)畫企業(yè)職位標(biāo)準(zhǔn)，突出工學(xué)結(jié)合、知行合一的職業(yè)教育理念，是高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)的特色，也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的一種延伸和增補(bǔ)[12]。因此，在高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)踐中，聯(lián)合高校和企業(yè)資源，共同出資建立項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施提供場(chǎng)地保障。在實(shí)施期間，除了配備兼顧教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師之外，還要面向社會(huì)引進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)領(lǐng)域中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，并對(duì)此類技術(shù)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，促使其具備較高水平的教學(xué)能力。只有這樣，才能發(fā)揮出企業(yè)技術(shù)人員在高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)教育實(shí)踐中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，信息共享的“雙贏”模式，為培養(yǎng)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才提供有力的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)保障，進(jìn)而有利于促進(jìn)高校動(dòng)漫專業(yè)人才就業(yè)率的提高，這對(duì)于高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的發(fā)展是大有裨益的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高等人才提出更高的要求，這就要高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)深化改革，構(gòu)建與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式，加快深化推進(jìn)高校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)模式改革，以此不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展提供充分有效的保障。