家庭教養(yǎng)方式與兒童自信心關(guān)系研究

王皓宇

(安慶師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，安徽 安慶 246011)

自信是每一個人成功最重要的特質(zhì)之一，是邁向成功的重要因素。自信心是反映個體對自己是否有能力完成某項活動的信任程度的心理特性，表現(xiàn)出積極、有效地表達自我價值、自我理解、自我尊重的心理狀態(tài)和意識特征[1]。班杜拉 (A.Bandura)在社會學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感 (selfefficacy)的概念很相似，是指個體對自身成功應(yīng)付特定情境能力的估價。美國心理學(xué)家Shrauger認為“自信是個人對自己能力或技能的感覺，是對自己能否及時地解決問題、適應(yīng)不同環(huán)境的主觀評價”[2]。

弗洛伊德指出：“受到母親無限寵愛的人，在現(xiàn)實中也經(jīng)常取得成功，也就是保持著對成功的信心，一輩子都保持著征服者的感情。童年期在法定年齡為7至12歲，對孩子自信的培養(yǎng)從小由家庭潛移默化的良好教育，尤其父母對兒童的歧視極大地降低自信心。阿德勒同弗洛伊德非常重視早期的教育對孩子今后人格成長的重要性，因此，研究童年期階段更有意義性。越來越多的家長在孩子的教養(yǎng)過程中，只是一味地注重孩子的身體及智力，沒有意識到孩子在成長過程那些無形的心理健康成長。如果一個人沒有了自信心，對今后的良好發(fā)展具有很大的阻礙作用，對生活、學(xué)習(xí)與交往等各方面產(chǎn)生不良的影響，表現(xiàn)為對自己的能力評價低，自卑、害羞、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、恐懼、優(yōu)柔寡斷等都不利于今后身心的成長[3]。心理學(xué)家對Nancy Darling和Sbembexg提出家庭教養(yǎng)方式是父母行為對兒童表達出來的情感及態(tài)度的集合體。鐘春桃在研究中認為父母通過具體的教養(yǎng)行為及態(tài)度，向幼兒傳達父母對生活的態(tài)度、行為模式和價值觀念等，不同類型的教養(yǎng)方式對兒童自信心的發(fā)展存在不同程度的影響。張秀紅認為家庭環(huán)境是孩子的主要生活活動環(huán)境，家庭教養(yǎng)主要是父母、祖父母在為孩子提供發(fā)育與成長所需的物質(zhì)、精神、心理條件時，也在傳遞生活方式，在長期潛移默化的教養(yǎng)過程中，孩子身上會留下長輩的影子[4]。孩子的自信心程度會受到家長潛移默化的影響[5]。

本研究探析家庭教養(yǎng)方式與兒童自信心現(xiàn)狀之間的關(guān)系及影響因素。兒童期階段自信心過低會影響個體今后人格和身心健康發(fā)展，因此，探討兒童期自信心及影響因素，具有重要的現(xiàn)實價值意義。

一、方法

1.被試

合肥市瑤海區(qū)某一小學(xué)(四年和六年級)隨機選取200名小學(xué)生，共發(fā)放200份問卷做調(diào)查，男女各一半?；厥諉柧?94份，回收率為97.5%；去掉不合格的問卷，獲得有效問卷194份，問卷有效率為90%，其中男生為98人，女生為96人。

2.實施方法

將問卷隨機發(fā)放給200名小學(xué)生，施測前向被試進行指導(dǎo)語及相關(guān)問題的說明，并告知本次研究的目的及意義，在正式施測開始前做這些準備的目的在于保證本次問卷測評的真實性和有效性。問卷統(tǒng)一發(fā)放給被試者進行作答并當場回收。

3.研究工具

本研究使用(1)《羅森伯格自信心量表》該量表由美國心理學(xué)家羅森伯格制訂，是測量個人自信心最常用的量表。內(nèi)部一致性信度α系數(shù)為0.819。共有10個測題，以四級評分，1代表“很不同意”，2代表“不同意”，3代表“同意”，4代表“很同意”。得分分為四個等級，10—15分、16—25分、26—35分、36—40分，依次代表自卑者、自我感覺平常者、自信者、超自信者。(2)《家庭教養(yǎng)方式量表》(EMBU)由西南師范大學(xué)龔藝華所編制，教養(yǎng)方式分為5個維度，分別是專制、信任鼓勵、情感溫暖、溺愛、忽視。該問卷各個維度內(nèi)部一致性系數(shù)在0.77，共有21個測題，“非常不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“非常符合”分別記為1—5分。被試在某一維度上的分數(shù)越高，則表明該被試的家庭教養(yǎng)方式越傾向于該維度。

4.數(shù)據(jù)處理

將所獲數(shù)據(jù)進行整理，采用SPSS16.0軟件進行統(tǒng)計處理，進行獨立樣本t檢驗、相關(guān)分析，通過相關(guān)分析對小學(xué)生自信心和家庭教養(yǎng)方式的相互關(guān)系進行研究探索。

二、結(jié)果分析

1.小學(xué)生自信心水平總體分布

從表1可以看出，大部分小學(xué)生自信心水平處于中等水平，少數(shù)小學(xué)生處于超自信心者和自卑者。結(jié)果可以表明當代小學(xué)生的自信心水平還是比較良好的，但還是有極少數(shù)小學(xué)生存在自信心不足和過于自信的問題。

表1 被調(diào)查小學(xué)生自信心等級分布情況

2.不同性別小學(xué)生自信心水平分布

不同性別的小學(xué)生在自信心水平上的平均得分以及標準差，由表2結(jié)果可知，男生的自信心平均得分要比女生高，小學(xué)生自信心性別之間都存在顯著的差異。

表2 不同性別小學(xué)生自信心水平的均分和標準差(n=174)

3.不同性別的小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式比較

從表3的數(shù)據(jù)分析可知，在家庭教養(yǎng)方式的不同維度，不同性別的小學(xué)生得分也不盡相同，不同性別的小學(xué)生在不同的家庭教養(yǎng)方式上比較，由表3結(jié)果可知，男生和女生在專制型家庭教養(yǎng)方式和忽視型家庭教養(yǎng)方式差異上達到顯著水平，其他各個家庭教養(yǎng)方式差異未達到顯著水平。

表3 對不同性別的小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式在各個維度上的比較

4.小學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)關(guān)系

為小學(xué)生自信心不同家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析，從表4中可知，信任鼓勵、情感溫暖型的家庭教養(yǎng)方式和小學(xué)生的自信心程度成正相關(guān)，且達到顯著水平；忽視型的家庭教養(yǎng)方式與小學(xué)生的自信心程度成負相關(guān)，且達到顯著水平；溺愛和專制型家庭教養(yǎng)方式和小學(xué)生的自信心成負相關(guān)，且達到顯著水平。

表4 小學(xué)生自信心與不同家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)系數(shù)

三、討論

1.在社會文化及天性下影響的性別自信心的差異

不同性別的小學(xué)生自信心存在差異，從數(shù)據(jù)上分析可知，男生的自信心水平普遍高于女生的自信心水平。

分析其原因可能為：(1)受到重男輕女的傳統(tǒng)文化影響，男女兩性在社會化過程中存在著相當大的差異。這個時期是身心發(fā)展的重要階段，如果能得到父母的理解和支持并給予指導(dǎo)能夠更好地處理問題，增加各方面的自信，因此，自信心就有所增強，同時，由于男生比女生在面對問題時更容易選擇表達，并且由于重男輕女的思想，男生比女生更容易得到父母的支持和理解[6]。(2)男性多積極好動，喜歡高強度的運動，生理構(gòu)造上的差異，導(dǎo)致女生在很多方面和男生有著先天上的不足。男性自信心的來源是征服，通過完成一項任務(wù)或克服困難來找到自信，從另外一個方面講，男生容易高估自我的實力，覺得沒有什么事情是自己干不了的。而女生更多文靜、坦誠、溫柔，遵守規(guī)則，女生更容易受到外界感受影響，所以，自信心相對會受到一定的影響[7]。

2.家庭教育方式不當對自信心不足的影響

結(jié)果表明，整體來看小學(xué)生的自信心水平良好，小部分學(xué)生存在自信心不足問題。

(1)不良家庭環(huán)境因素：常說的父母是孩子的啟蒙老師，父母的言談舉止直接或間接影響孩子的身心健康成長，其中就是自信心。很多不同的家庭教育和環(huán)境導(dǎo)致兒童的心理缺陷自信心不足引起的自卑、焦慮、優(yōu)柔寡斷等不良的表現(xiàn)。如果想培養(yǎng)出色的孩子，首先培養(yǎng)孩子的自信心，可以說自信是成功最重要的特質(zhì)之一[8]。由于現(xiàn)在社會文化和經(jīng)濟發(fā)展很快，家長忽略對孩子的溝通與交流等活動，忽略了對孩子的能力教育。兒童的自信心離不開家長的鼓勵，但不是每件事都需要贊揚，當兒童自我想表達自信心的時候，家長的一些做法無形之中“剝奪”了孩子樹立自信心的機會。家庭溫暖有愛的，兒童內(nèi)心就會有愛和自信心[9]。一些家長盲目地拿別的孩子的優(yōu)點和自己孩子的缺點相比，只會比掉孩子的自信心，認為自己很笨，很差。父母要挖掘孩子優(yōu)點，培養(yǎng)其優(yōu)點?？梢哉f自信心是培養(yǎng)出來的。

(2)教育方式不正確的因素。從研究中發(fā)現(xiàn)專制、溺愛、忽略都不利兒童的自信心的培養(yǎng)。將會導(dǎo)致兒童不良表現(xiàn)，缺乏自信心、自卑、性格內(nèi)心、孤僻等。在教養(yǎng)方式上有些家庭的過于溺愛和過度保護，讓孩子失去了展現(xiàn)自我能力的表現(xiàn)，應(yīng)給兒童提供更多的鍛煉和展現(xiàn)自己的機會，塑造兒童的獨立能力與自主能力也是健康人格體現(xiàn)[10]。人格心理學(xué)家阿德勒兒童教育中講到：要“教育愛”，不要“溺愛”，要從情感上關(guān)注兒童，鼓勵兒童與同伴交往，可以說，忽視和溺愛都不利于自信人格形成[11]。對兒童的期望目標設(shè)置要以個人的自身發(fā)展和能力。期望過高，反而使孩子望而生畏，會給孩子造成過大的心理壓力，就會喪失自信心，嚴重影響其身心健康成長。研究中民主型和情感溫暖有利于樹立自信心，民主型父母注重與孩子平等相處，傾聽孩子意見，尊重孩子需求，留給孩子足夠的發(fā)揮空間，適當加以引導(dǎo)，善于營造平等自主文明的家庭氛圍[12]。

3.家庭教養(yǎng)不同方式與自信心具有相關(guān)性

根據(jù)家庭不同的教養(yǎng)方式與自信心的相關(guān)性分析存在顯著相關(guān)性，有力解釋兒童自信心水平受到家庭教養(yǎng)方式影響。信任鼓勵、情感溫暖型的家庭教養(yǎng)方式和小學(xué)生的自信心程度達到顯著水平；忽視型的家庭教養(yǎng)方式與小學(xué)生的自信心程度成負相關(guān)，且達到顯著水平；溺愛和專制型家庭教養(yǎng)方式和小學(xué)生的自信心成負相關(guān)，且達到顯著水平。

四、 結(jié)論

第一，家庭教養(yǎng)方式對(小學(xué)生)兒童的自信心有著很大的影響。第二，小學(xué)生的自信心水平整體上來說是處于中等水平，男女生之間的自信心水平存在差異性，男生高于女生。第三，情感溫暖型和信任鼓勵的教養(yǎng)方式和小學(xué)生的自信心程度成正相關(guān)，且達到顯著水平；忽視型的家庭教養(yǎng)方式與童年期小學(xué)生的自信心程度成負相關(guān)，且達到顯著水平；溺愛和專制型家庭教養(yǎng)方式和童年期小學(xué)生的自信心成負相關(guān)，且達到顯著水平。

從研究當中可以看出家庭教養(yǎng)方式在孩子的身心成長過程中的重要性。因此，家長要采用合理的家庭教養(yǎng)方式來讓孩子在正確的家庭環(huán)境下成長，多采用信任鼓勵、情感溫暖型的家庭教養(yǎng)方式，少采用專制、忽視、溺愛型的家庭教養(yǎng)方式，讓孩子在日常的生活當中能夠積極向上，對自己充滿信心，身心快樂的成長。根據(jù)阿德勒的人格理論，成人在教育幼兒時至少有以下幾點啟示：要給兒童正確的愛，當然是要“教育愛”，不要“溺愛”，要從情感上關(guān)注兒童，鼓勵兒童與同伴交往。不管工作如何繁忙盡量找機會抽時間與孩子相伴，可以做一些開放性和鼓勵性、情感互動的活動。