在課程游戲化進(jìn)程中不斷探索與反思
——由項(xiàng)目課程“月亮”引發(fā)的思考

陳 英

(江蘇省無錫市愛爾藝術(shù)幼兒園 江蘇無錫 214000)

一、在興趣中啟動——課程活動在幼兒興趣中孕育而生

又到一年中秋節(jié)，觀察“月亮”成了我們生活的一部分。

9月20日（農(nóng)歷八月十一日）陽陽對我說：“老師，我看到了月亮”，“我也看到過月亮”……我問道：你們都看到月亮了嗎？哦！今天晚上我們都去看看月亮的樣子吧。

第二天，他們剛進(jìn)門就迫不及待地交流，于是，我組織晨間談話：“你們看到的月亮像什么？”“像幼兒園的輪胎”“像個皮球”……

有了觀察月亮的興趣，我鼓勵孩子們想辦法把看到的月亮記錄下來，接下來幾天，孩子們很開心地觀察月亮，有的是爸爸媽媽拍的照片，有的是自己畫的月亮。

孩子們天天觀察月亮，閱讀時(shí)說著“眉毛月亮、半圓月亮、香蕉月亮……”

老師的思考：活動源于孩子們的生活發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子們回家觀察月亮并想辦法記錄下來，開始只有幾位小朋友參與觀察月亮的活動，當(dāng)孩子們帶來照片和自己畫的月亮?xí)r，教師肯定了孩子們觀察的結(jié)果，接著幾天，孩子們天天回去觀察月亮，不斷產(chǎn)生新的興趣點(diǎn)、新的問題，幾位小朋友觀察月亮的興趣不僅激起了同伴的興趣，還激起了家長和老師的興趣，爸爸媽媽天天和孩子們一起觀察月亮、記錄月亮，在幼兒園區(qū)域?yàn)楹⒆觽兲峁┴S富、適宜的月亮圖書，引導(dǎo)孩子們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容，激發(fā)了其探索月亮的興趣和好奇心。

二、在觀察中思考——讓課程活動在觀察月亮的生成中突顯知識維度

（一）不同的月亮圖

9月24日（農(nóng)歷八月十五）庭玥帶來兩張不一樣的照片圖，激起了大家的興趣，庭玥說：“吃飯的時(shí)候我看到月亮在樹的前面，睡覺時(shí)又到房子上面去了?！?/p>

接著，很多位小朋友都帶來了不同時(shí)間拍攝的照片，希希說：“我在洗澡的時(shí)候看到月亮在樹的前面，等我睡覺的時(shí)候，看到月亮被樹遮住了一半。”孩子們用不同方式的表征記錄月亮行走的時(shí)間，形成了自己的“月亮日記”。

（二）連續(xù)觀察

連著好幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)月亮一會兒在房子前面，一會兒在房子的旁邊，大家都興致勃勃比劃手腳地訴說自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣從月亮的外形轉(zhuǎn)移到了月亮的運(yùn)動上。

孩子們對自己感興趣的事情能投入更多的精力和努力。當(dāng)他們通過畫畫、符號來表現(xiàn)對月亮的理解時(shí)，證明他們有了獨(dú)立思考的能力。從自己的視角觀察月亮變化的差異，在與同伴彼此分享時(shí)，不僅語言表達(dá)能力得到提高，傾聽能力、認(rèn)知能力也得到提高，還從同伴那里獲得了觀察經(jīng)驗(yàn)。

（三）沒有看到月亮

來園活動時(shí)，小錢拿著自己畫的黑黑的圖片說：“昨天晚上沒有月亮”。希希說：“有的呀，只不過是很晚出來的?！泵拭剩骸瓣幪焓菦]有月亮的，月亮躲在云層里了?！?/p>

（四）早上發(fā)現(xiàn)月亮

在農(nóng)歷8月19日的早上，尚武漲紅著小臉比劃著“我剛才看到月亮了”，早上也能看見月亮？這個問題激起了大家的興趣，你們一起查找答案：“下弦月前后，月亮位于太陽的西面。月亮比太陽早升起幾個小時(shí)，黎明，太陽還沒出來，月亮已經(jīng)掛在微亮的天空中了?！彼阅茉谏嫌變簣@的時(shí)候看見月亮。接著幾天，天天有小朋友拍到早上的月亮，說著：“原來月亮真的會動！”我感慨：“你們這樣對感興趣的問題刨根問底，真是讓我也長見識了?！?/p>

老師的思考：在項(xiàng)目開展的過程中，真驚異這些孩子們的答案，他們的想象力真豐富，他們的回答真精彩。這些充滿了靈氣的回答，每一個都是一個不同的月亮。家長們見證了孩子們觀察月亮變化的過程，每天拍月亮、查找月亮的資料、閱讀月亮圖書也成了和孩子一起的約定，活動不僅增進(jìn)了親子之間的感情，還使家長們也懂得了很多關(guān)于月亮的知識。

（五）耐心傾聽——了解孩子心里想什么

游戲時(shí)間，孩子們通過自主動手探索、發(fā)現(xiàn)月亮真的會轉(zhuǎn)動哦。

老師的話：當(dāng)你們出于好奇對所觀察到的進(jìn)行提問時(shí)，驚訝于你們深入理解問題的能力，老師用發(fā)展適宜性的回應(yīng)來滿足你們的好奇，進(jìn)一步加強(qiáng)了你們的認(rèn)知過程并提高了你們思考和推理的能力

教師的思考：游戲是孩子們最主要的活動，也是他們最大的興趣，孩子們在反復(fù)嘗試、反復(fù)探索中知道了太陽、地球、月亮之間的關(guān)系，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，專注學(xué)習(xí)的品質(zhì)是老師也要學(xué)習(xí)的，孩子們不僅習(xí)得了月亮的知識，還體驗(yàn)了和同伴合作游戲帶來的快樂！

（六）善于觀察——感受孩子心里要什么

在又一次探索時(shí)，孩子們有計(jì)劃地觀察月亮的運(yùn)動軌跡，在探索中驚奇地告訴我：“月亮是繞著地球轉(zhuǎn)的”，在區(qū)角里，孩子們合作探索、觀察月亮的運(yùn)動，還把學(xué)到的兒歌運(yùn)用到了觀察月亮的變化上。

隨著項(xiàng)目的深入，從個別家長參與到2個、3個直至全班家長參與，和孩子一起通過不同時(shí)間不同地點(diǎn)的觀察，給孩子提供不同的觀察工具，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、觀察，能用符號和圖畫進(jìn)行記錄。

老師的思考：在連續(xù)觀察中孩子們發(fā)現(xiàn)了月亮的不同形態(tài)和月亮是會運(yùn)動的，自由活動時(shí)談?wù)撝约旱脑铝琳掌涣髦嗽率藶槭裁礇]有看到月亮，通過和爸爸媽媽一起查找資料，知道了農(nóng)歷初一過后月亮每天出來的時(shí)間會晚52分鐘，而教師為孩子們創(chuàng)設(shè)表達(dá)、表現(xiàn)自己想法的機(jī)會，活動中你們想說、敢說、喜歡說，會用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法，也是我了解孩子們以及制定下一步教學(xué)計(jì)劃策略的基礎(chǔ)。

三、在探索中實(shí)施——讓課程在預(yù)設(shè)和生成中轉(zhuǎn)換

我問道：“關(guān)于月亮你們還想知道什么？月亮上有跟幼兒園一樣的桂花樹嗎？小白兔、嫦娥在干什么？”……神話故事里有無窮的想象力，孩子們想象著“月亮上有什么?！痹?0月15日（農(nóng)歷九月初七日）我們來到天一中學(xué)天文社，第一次用天文望遠(yuǎn)鏡觀察月亮，好激動?！拔铱吹皆铝辽嫌泻芏嘈《炊础⑦€有很多灰，月亮真的是在動。”

“原來月亮上是沒有嫦娥的，那是個神話故事，月亮表面看上去有玉兔……”“我想去看看”……基于孩子們有想去月亮上看一看的愿望，在10月16日（農(nóng)歷九月初八），一起觀看了“登月”視頻，“我要穿上宇航服去看月亮”“我要……”孩子們開始做起了登月計(jì)劃，還說要把我們的國旗插在月亮上。

老師的思考：唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采用應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵，還需要敏感的心靈，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，這樣，我們才能真正和孩子零距離接觸。

科學(xué)區(qū)“天文館”游戲活動吸引了孩子們，邊操作邊說：“我看到月亮了，上面是有一個個小洞洞”“剛剛飛過去的是金星”“月亮旁邊的是地球”……

整個活動，老師順應(yīng)孩子們的需求，為其提供自由交往和游戲的機(jī)會，有時(shí)老師退出孩子們的活動圈，在一旁觀察孩子們的活動，關(guān)注他們在運(yùn)用新方法解決問題后再次開展活動的進(jìn)展情況。筆者及時(shí)調(diào)整、更新觀察策略，為其成長提供“支架”，滿足他們的需要，孩子們還把觀察月亮發(fā)生的事情畫成了連環(huán)畫。

觀察月亮的活動持續(xù)了將近一個月，我體驗(yàn)到課程最令人興奮的部分，即一步一步的計(jì)劃，我每天匯總記錄孩子們談話的即時(shí)貼、分析孩子們的月亮照片記錄單、為我決定給孩子們提供哪些經(jīng)驗(yàn)和材料提供了指引?；顒又校⒆觽儶?dú)特的筆觸、語言蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，以及對自然界美的事物的關(guān)注。而我跟隨孩子們觀察月亮的進(jìn)度，不斷調(diào)整思維導(dǎo)圖，有個信念逐漸清晰：即觀察記錄是思維過程的體現(xiàn)，也是生成課程的支柱。

關(guān)于月亮的問題，孩子們又談到：月亮周圍還有什么？離月亮最近的是什么行星？月亮上有水嗎？

看來，“月亮”的故事還將持續(xù)下去……

老師在整個課程的實(shí)施過程中要善于觀察和思考，實(shí)施過后更要學(xué)會去反思。要反思在實(shí)施過程中目標(biāo)落實(shí)的是否合理，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是否得當(dāng)，每個活動在安排過程中是否符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展特點(diǎn)，游戲中材料的提供是否豐富，是否為一些有價(jià)值的活動提供了延伸和開拓的平臺。更要反思如何提供一些合理性的建議，使整個主題內(nèi)容更具科學(xué)性。