抗疫背景下高校在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)新常態(tài)的影響和思考

◇梧州學(xué)院電子與信息工程學(xué)院 廖秋香 姚高華 候義鋒

2020年初，突如其來(lái)的新冠疫情，給高等教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。2020年春季學(xué)期大部分高校開(kāi)展了純線(xiàn)上教學(xué)。上百萬(wàn)名教師進(jìn)行了在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。疫情過(guò)后，教學(xué)再也回不到疫情之前傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式。高校的教學(xué)模式將進(jìn)入一個(gè)全新的狀態(tài)，同時(shí)這種新的狀態(tài)將成為將來(lái)教學(xué)模式的常態(tài)，即教學(xué)新常態(tài)。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都對(duì)教學(xué)新常態(tài)充滿(mǎn)期待。筆者在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在教學(xué)新常態(tài)的大環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)促進(jìn)高等教育教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

2020年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，保障高校在疫情防控期間的在線(xiàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。1400多所高校，上百萬(wàn)名教師，在110多個(gè)在線(xiàn)平臺(tái)開(kāi)設(shè)了上百萬(wàn)門(mén)課程。全國(guó)1770多萬(wàn)名大學(xué)生，23億人次在線(xiàn)學(xué)習(xí)[1]。突如其來(lái)的新冠疫情，給中國(guó)的高等教育帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也極大的推動(dòng)了高等教育教學(xué)的改革。在教育教學(xué)新常態(tài)的背景下[2]，教學(xué)回到傳統(tǒng)課堂上，如何充分利用疫情期間的在線(xiàn)課程經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，筆者提出一些看法和建議，希望對(duì)教育教學(xué)新常態(tài)下高校教學(xué)改革提供一些參考。

1 利用教學(xué)工具收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)

在疫情期間，由于老師和學(xué)生無(wú)法面對(duì)面，老師直播上課的時(shí)候?qū)W生是否在認(rèn)真聽(tīng)講？學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度到底怎么樣？教師如何知道學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的效果？學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)就非常重要，這就需要教師利用學(xué)習(xí)工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。筆者在疫情期間采用QQ群直播的方式對(duì)梧州學(xué)院2019級(jí)電子與信息工程專(zhuān)業(yè)1-4班，2019級(jí)機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)共計(jì)240人進(jìn)行了《電路分析基礎(chǔ)》課程的直播授課。為采集到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)，筆者采用了微助教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集。

（1）答題數(shù)據(jù)反饋。為了了解學(xué)生上課的狀態(tài)，筆者每次在直播課期間，都會(huì)進(jìn)行在線(xiàn)限時(shí)考核，考核的題型主要有選擇，判斷和填空題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。系統(tǒng)將自動(dòng)對(duì)學(xué)生每次答題的情況進(jìn)行批改和成績(jī)匯總。通過(guò)答題情況匯總，教師不僅能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也能了解哪些同學(xué)沒(méi)有上課。教師通過(guò)QQ群及時(shí)將答題的情況反饋給學(xué)生，學(xué)生可以了解他的學(xué)習(xí)積分排名及班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。圖1是2019級(jí)電本1，2班在微助教上答題數(shù)據(jù)的匯總數(shù)據(jù)。電路課程期末進(jìn)行線(xiàn)下筆試考核，排名第一的同學(xué)就是期末考試卷面成績(jī)第一的同學(xué)，平時(shí)考核排名靠前的同學(xué)期末筆試考核的時(shí)候得分也是排名靠前。說(shuō)明該數(shù)據(jù)真實(shí)的記錄和反映了該班同學(xué)電路課程的學(xué)習(xí)情況。

圖1 2019級(jí)電本1，2班答題數(shù)據(jù)的反饋部分截圖

（2）作業(yè)數(shù)據(jù)反饋。線(xiàn)下課程在大班上課的情況下一般采取抽查作業(yè)上交的方式，這樣無(wú)法清楚知道每個(gè)同學(xué)是否都按時(shí)完成了作業(yè)。疫情期間線(xiàn)上課程的作業(yè)，要求學(xué)生以圖片的形式在微助教的作業(yè)端口上交。教師可以非常清楚的看到哪些同學(xué)沒(méi)有交，哪些同學(xué)比較早交作業(yè)。教師每次挑選部分同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改，并在QQ大群對(duì)批改的同學(xué)作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，同時(shí)教師可以利用推薦優(yōu)秀作業(yè)的功能，將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)推送給每一個(gè)同學(xué)，幫助他們了解作業(yè)的正確解答情況。通過(guò)作業(yè)上交情況的數(shù)據(jù)反饋，教師可以及時(shí)和不交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，了解其不交作業(yè)的原因，及時(shí)做好教育工作，督促其按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。圖2為2019級(jí)電本1，2班作業(yè)反饋情況的部分截圖。

圖2 2019級(jí)電本1，2班作業(yè)反饋情況部分截圖

（3）學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)微助教，可以向?qū)W生推送課件，MOOC資源，電子教材，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)等文件。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資料的下載和查看情況，也能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)情況。

圖3 2019級(jí)電本1，2班學(xué)習(xí)資源的查看和下載情況部分截圖

2 在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2020年上半年的純線(xiàn)上教學(xué)，雖說(shuō)和傳統(tǒng)教學(xué)相比還是存在一些問(wèn)題，比如無(wú)法督促學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流等。但不可否認(rèn)，線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已逐漸凸顯，這些優(yōu)勢(shì)得到大部分教師和同學(xué)的認(rèn)可，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）直播視頻可以無(wú)限次回放。無(wú)限次回放直播視頻，這是線(xiàn)上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比最大的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)課堂上，教師只講一次，有同學(xué)有聽(tīng)不懂的地方，課后雖然可以和老師溝通，但課間時(shí)間比較有限，且大部分的學(xué)生礙于面子或者心理原因，不太愿意和老師直接進(jìn)行交流溝通。如果有無(wú)限次回放的視頻，他們就可以在不懂的地方自己先多聽(tīng)?zhēng)状危_實(shí)還是不明白，再求助于老師。而且課后的學(xué)習(xí)是自己安排時(shí)間，比較自由，不會(huì)受到課堂教學(xué)定時(shí)定教室的影響。

（2）利用教學(xué)工具收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)效率高。在線(xiàn)教學(xué)可以通過(guò)教學(xué)工具收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，筆者采用的微助教這個(gè)學(xué)習(xí)工具，可以很方便的采集到學(xué)生每次答題情況，作業(yè)上交情況，學(xué)習(xí)資料下載查看情況的數(shù)據(jù)。教學(xué)工具對(duì)學(xué)生答題情況能進(jìn)行很好的匯總和統(tǒng)計(jì)排名，老師可以很清楚的獲知所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（3）其他優(yōu)勢(shì)。教師不用像在傳統(tǒng)教室上課一樣，擔(dān)心大班上課后排的學(xué)生看不清楚課件內(nèi)容，也不用擔(dān)心教室功放設(shè)備不能正常工作導(dǎo)致用嗓過(guò)度引起職業(yè)病復(fù)發(fā)。同時(shí)，線(xiàn)上課堂參與形式多樣，匿名發(fā)言可以讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，暢所欲言，最大限度的調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性。最終逐漸從以教師的教為中心的的傳統(tǒng)教學(xué)向以學(xué)生的學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變。

3 線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)常態(tài)化融合發(fā)展

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示，疫情期間的高校在線(xiàn)教學(xué)，做到了“四變”。一是改變了教師的“教”，教學(xué)成就感普遍上升；二是改變了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)習(xí)獲得感大幅上升；三是改變了學(xué)校的“管”，管理信息化水平迅速提升；四是改變了教育的“形態(tài)”，時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)。應(yīng)對(duì)疫情廣大高校2020年秋季學(xué)期開(kāi)始，基本所有高校都回到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中。但是經(jīng)歷過(guò)疫情期間的在線(xiàn)教學(xué)，教師和學(xué)生都體會(huì)到在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和好處，教學(xué)將再也回不去過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的模式，而將進(jìn)入新常態(tài)的發(fā)展階段。如何能將在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是今后教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

（1）線(xiàn)下教學(xué)提高教學(xué)存在感。教學(xué)存在感是指學(xué)生感知到的教師對(duì)其學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和關(guān)注[3]。充分利用線(xiàn)下教育師生面對(duì)面交流的便捷性，可最大限度的提高教學(xué)存在感，從而促進(jìn)有效教學(xué)。線(xiàn)下教學(xué)，教師可以通過(guò)批改作業(yè)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生作業(yè)提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)作業(yè)質(zhì)量不高的同學(xué)提出批評(píng)，讓學(xué)生明白老師是非常認(rèn)真看他寫(xiě)的作業(yè)。當(dāng)然，如果對(duì)于大班學(xué)生，如果作業(yè)量比較大的科目，教師可以采取網(wǎng)上上交作業(yè)，互評(píng)方式來(lái)了解大家的作業(yè)情況。通過(guò)線(xiàn)上提交作業(yè)的時(shí)間實(shí)際選取部分學(xué)生作業(yè)上交抽查，給予指導(dǎo)。在線(xiàn)下教學(xué)中最能提高教學(xué)存在感的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課是真正需要老師指導(dǎo)，學(xué)生和老師交流溝通一個(gè)非常好的渠道。以2020年秋季學(xué)期《數(shù)字電子技術(shù)》課程為例，為提高教學(xué)存在感，筆者對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的每一項(xiàng)都要求一對(duì)一驗(yàn)收，驗(yàn)收的結(jié)果計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在驗(yàn)收的過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度，讓學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)都有所收獲。當(dāng)然，這極大的加大了教師的工作量。每次實(shí)驗(yàn)課，教師往往穿梭在學(xué)生中間，但多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這種方式很快加深了師生之間的關(guān)系。這種良好的互動(dòng)關(guān)系讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性得到很大的提高。這在線(xiàn)上教學(xué)中是很難做到的。

（2）線(xiàn)上教學(xué)數(shù)據(jù)收集對(duì)線(xiàn)下教學(xué)的補(bǔ)充。多年來(lái)，線(xiàn)下教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)數(shù)據(jù)收集非常不方便，一般采用問(wèn)卷，教學(xué)座談會(huì)的方式進(jìn)行了解。這些方式涵蓋的調(diào)查內(nèi)容不是很全面。線(xiàn)上教學(xué)可以很好的收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)。通過(guò)2020年春季學(xué)期《電路》課程純線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)微助教等教學(xué)工具采取課堂答題，查看學(xué)生對(duì)課堂資源下載觀看的情況，檢測(cè)學(xué)生作業(yè)提交的時(shí)間等都非常方便快捷的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)。利用這些數(shù)據(jù)，在線(xiàn)下教學(xué)中教師就能更有針對(duì)性的對(duì)所上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)積分排名靠后同學(xué)的指導(dǎo)，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)互補(bǔ)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（3）線(xiàn)下教學(xué)是課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中提到，教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。線(xiàn)下課堂任然是人才培養(yǎng)的主要陣地。教學(xué)不單單是冰冷的人機(jī)交流，更是充滿(mǎn)人情味的人際互動(dòng)。教師可以充分利用線(xiàn)下教學(xué)的課堂，開(kāi)展課程思政，老師對(duì)教學(xué)的熱情，對(duì)工作的熱愛(ài)，上課講的每一個(gè)故事，老師與學(xué)生眼神的交流，都伴隨著他的大學(xué)生活，并影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。這些在線(xiàn)上教學(xué)是無(wú)法做到的。

（4）線(xiàn)上教學(xué)的匿名互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。課堂的互動(dòng)直接反映學(xué)生參與課程的程度。實(shí)踐表面，互動(dòng)指數(shù)高的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高?；谛睦韺W(xué)原理，大部分的人最怕當(dāng)眾講話(huà)，這導(dǎo)致線(xiàn)下課堂很難進(jìn)行大規(guī)模高效的教學(xué)互動(dòng)?？紤]到當(dāng)今的大學(xué)生是信息時(shí)代的原住民，他們更習(xí)慣在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法。教師可充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上互動(dòng)，并采用排名，推薦優(yōu)秀等方式，讓學(xué)生大規(guī)模真正參與課程教學(xué)中來(lái)。部分調(diào)研情況，也可靈活采取匿名互動(dòng)的方式，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，最大限度的拿到真實(shí)的調(diào)研數(shù)據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

教育部高校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)主任委員楊宗凱提到，疫情之后，線(xiàn)上線(xiàn)下教育結(jié)合將成為常態(tài)。未來(lái)的教育一定是以學(xué)習(xí)者為中心的，是開(kāi)放的，這也對(duì)教師提出了更高的要求。未來(lái)的教師需要借助信息技術(shù)把學(xué)科知識(shí)，與教育教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，形成新的教學(xué)方法。