疫情背景下《建筑設(shè)計(jì)（四）》線上教學(xué)改革與實(shí)踐

◇中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院 李劉蓓 夏曉敏 常利武 李曉芬

本文以《建筑設(shè)計(jì)（四）》課程為例，通過(guò)對(duì)疫情背景下線上教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)途徑，以“融入課程思政、注重個(gè)體差異、提升創(chuàng)新能力、推動(dòng)自主學(xué)習(xí)”等為目標(biāo)，對(duì)線上教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的改革方法進(jìn)行了研究和實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的信息反饋、出勤及作業(yè)情況等進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明，該模式的教學(xué)效果良好。

近年來(lái)，線上教學(xué)逐漸成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到不可替代的作用。2020年伊始，受新冠肺炎疫情影響，教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，在這樣的背景下，線上教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效舉措[1-2]。然而，“線上教學(xué)”是新生事物，在全國(guó)范圍內(nèi)如此大規(guī)模的開(kāi)展是史無(wú)前例的。同時(shí)，受空間阻隔和網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備條件的限制，線上教學(xué)出現(xiàn)了“學(xué)生臨場(chǎng)感和參與度缺失”、“聽(tīng)課效果不佳”、“學(xué)習(xí)資源有限”、“教師課堂把控難度加大”等問(wèn)題[3-4]，這些問(wèn)題從很大程度上導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期。因此，依據(jù)課程特點(diǎn)，采取有效的線上教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的必要前提。《建筑設(shè)計(jì)（四）》課程組通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的特征，探索兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方式，研究多樣化的課程設(shè)計(jì)及過(guò)程管理，利用超星學(xué)習(xí)通、企業(yè)微信、QQ等線上平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)途徑、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從很大程度上避免了以上問(wèn)題造成的不良影響，取得了良好的教學(xué)效果[5]。本文以《建筑設(shè)計(jì)四》為線上教學(xué)改革對(duì)象，對(duì)課程的教學(xué)方法、實(shí)施方案、考核模式等進(jìn)行了全方位教學(xué)改革與實(shí)踐，以期在當(dāng)前疫情期間達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)理念

教學(xué)理念是從事教學(xué)活動(dòng)的信念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)意義?！督ㄖO(shè)計(jì)（四）》是建筑學(xué)專業(yè)的必修課，也是專業(yè)主干核心課程。該課程的授課對(duì)象是建筑學(xué)專業(yè)大三學(xué)生。在此之前，經(jīng)過(guò)建筑設(shè)計(jì)（一～三）的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，學(xué)生掌握了小型建筑設(shè)計(jì)的基本方法。因此，建筑設(shè)計(jì)（四）更加注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中型公共建筑設(shè)計(jì)的綜合能力，要求他們能夠獨(dú)立分析、解決問(wèn)題，并具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造力。因此，本課程也是由小型公共建筑設(shè)計(jì)向大中型公共建筑設(shè)計(jì)過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)。鑒于以上要求，對(duì)教學(xué)理念的設(shè)定如下：

（1）注重課程思政。將思政內(nèi)容融于課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，提升其責(zé)任感。例如通過(guò)列舉抗疫過(guò)程中建筑師的優(yōu)秀事跡及貢獻(xiàn)等，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)存在感和自豪感，激發(fā)勇于奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)良好的建筑師職業(yè)意識(shí)。

（2）注重個(gè)體差異，“量身定制”學(xué)習(xí)任務(wù)。利用線上平臺(tái)的直播、會(huì)議、屏幕演示及協(xié)同操作等功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“1對(duì)1”交流輔導(dǎo)（見(jiàn)圖1），深入了解其能力水平和個(gè)性特征，從而為其定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，保障每一位同學(xué)學(xué)有所成。

圖1 師生“1對(duì)1”課堂輔導(dǎo)

（3）培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。本課程不斷地探索競(jìng)賽化教學(xué)改革模式，將學(xué)科競(jìng)賽與課堂相結(jié)合，開(kāi)啟“競(jìng)賽+課堂”教學(xué)模式，挑選合適的設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為課程設(shè)計(jì)的任務(wù)之一，為學(xué)生提供展示創(chuàng)作才能的最大空間，激發(fā)其創(chuàng)新潛力。

（4）混合式教學(xué)帶動(dòng)混合式學(xué)習(xí)。充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，大部分設(shè)計(jì)任務(wù)由學(xué)生在線下自主完成，線上以教師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)為主，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自的作品有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，該方式有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和高效性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2 教學(xué)方法

2.1 “競(jìng)賽+課堂”教學(xué)模式

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)：前8周是圖書館建筑設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握?qǐng)D書館的人流組織、室內(nèi)外空間形態(tài)以及圖書館建筑功能與空間的關(guān)系；10～18周是山地旅館建筑設(shè)計(jì)。這也是建筑學(xué)學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)課中的唯一一次接觸山地建筑的課程。要求學(xué)生掌握旅館的人流組織、室內(nèi)外空間形態(tài)以及山地建筑的場(chǎng)地處理。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，提高其學(xué)習(xí)積極性，我們選取時(shí)間進(jìn)度及內(nèi)容都較為合適的設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為課程設(shè)計(jì)的任務(wù)之一，如“霍普杯國(guó)際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“谷雨杯全國(guó)大學(xué)生可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等，并根據(jù)課程設(shè)計(jì)與學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)間和內(nèi)容特征，分別給學(xué)生下達(dá)不同的任務(wù)要求。所選競(jìng)賽的啟動(dòng)時(shí)間通常設(shè)在每年年初，截止時(shí)間為當(dāng)年8～9月份，可保證參賽學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后仍可利用暑假時(shí)間繼續(xù)深化作品；大賽選題以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主，適合用探討的方式展開(kāi)設(shè)計(jì)，參賽選手來(lái)自于全國(guó)甚至全球范圍的各個(gè)高校，這可從很大程度上拓寬學(xué)生眼界[6]。

2.2 教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法的多樣化改革是本次線上教學(xué)改革探索的重中之重，多種教學(xué)方法的結(jié)合使用是彌補(bǔ)線上課堂諸多弊端、保證良好教學(xué)效果的重要手段。本次線上教學(xué)所使用的主要方法包含以下五個(gè)方面。

（1）過(guò)程教學(xué)法。根據(jù)競(jìng)賽和常規(guī)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的不同，本課程劃分兩個(gè)不同的方向：競(jìng)賽方向和課設(shè)方向。按照設(shè)計(jì)流程的不同，每一個(gè)方向都劃分為若干個(gè)階段，每一個(gè)階段都要進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)置、輔導(dǎo)溝通、考核評(píng)價(jià)及總結(jié)反思（見(jiàn)圖2）。

圖2 線上教學(xué)過(guò)程任務(wù)安排

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在設(shè)計(jì)過(guò)程的每一階段開(kāi)始之前，教師都會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)通、企業(yè)微信、微信群等平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生接收到任務(wù)后，自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并利用一切可利用的資源和工具去完成任務(wù)，并在課堂上展示自己的成果（見(jiàn)圖3）。

圖3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要過(guò)程

（3）互動(dòng)教學(xué)法。課堂上，學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種互動(dòng)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行；課下，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)論區(qū)留言等方式進(jìn)行互動(dòng)。該方法有利于增進(jìn)相互了解，共同學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖4）。

圖4 多種互動(dòng)環(huán)節(jié)

（4）演示討論法。學(xué)生通過(guò)“屏幕演示”將個(gè)人作品向老師和全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，教師利用Zoom平臺(tái)遠(yuǎn)程協(xié)作評(píng)閱，或借助手寫板精細(xì)化評(píng)圖，指導(dǎo)學(xué)生深化和完善方案。

（5）模擬教學(xué)法。期末以線上模擬答辯的方式開(kāi)展對(duì)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中期成果的公開(kāi)評(píng)審，并邀請(qǐng)若干評(píng)委對(duì)競(jìng)賽方案進(jìn)行在線指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：課前、課上和課后。每個(gè)階段都采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。具體內(nèi)容如下所示。

（1）課前準(zhǔn)備。首先，任課教師線下積極備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，并完善線上教學(xué)資料。主要途徑是在學(xué)習(xí)通上設(shè)置好本學(xué)期所有的課程章節(jié)及內(nèi)容，上傳相關(guān)資料，并下達(dá)任務(wù)通知。然后，學(xué)生在線接受任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成課前任務(wù)，反饋學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。最后，教師搜集整理學(xué)生反饋情況，及時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃（見(jiàn)圖5）。

圖5 課前準(zhǔn)備階段流程圖

（2）課上活動(dòng)。課上活動(dòng)豐富多彩，多環(huán)節(jié)穿插配合，主要包括：①理論講授。教師通過(guò)企業(yè)微信的會(huì)議直播，用“屏幕演示”的方式對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授；②資源共享。學(xué)生前期調(diào)研和資料搜集的成果以PPT的形式在課堂上輪流匯報(bào)，使全班同學(xué)都能夠共享資料，互相學(xué)習(xí)。③教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行“1對(duì)1”講評(píng)，利用Zoom的協(xié)同功能進(jìn)行評(píng)圖；④學(xué)生互評(píng)。學(xué)生用互動(dòng)的方式探討彼此的想法，有利于互相學(xué)習(xí)，并對(duì)自己有更清晰的認(rèn)知；⑤優(yōu)秀作業(yè)公開(kāi)評(píng)圖。選取優(yōu)秀作業(yè)在全班進(jìn)行公開(kāi)評(píng)圖，供全班學(xué)生參考學(xué)習(xí)；⑥其他活動(dòng)。用學(xué)習(xí)通進(jìn)行課前簽到考勤，督促學(xué)生提前準(zhǔn)備、按時(shí)上課。課上穿插問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息及個(gè)人意見(jiàn)。

（3）課后反思。課后進(jìn)行反思與總結(jié)，每次評(píng)圖結(jié)束后要求學(xué)生做好輔導(dǎo)記錄，以幫助自己捋清思路，提高效率。

（4）過(guò)程化考核。采用“N+1”考核法，“N”為過(guò)程性考核，包括“在線簽到、在線學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)、階段性作業(yè)”幾個(gè)組成部分?！?”為期末成績(jī)，分為兩個(gè)方向：一個(gè)是課程設(shè)計(jì)的作業(yè)考核，由任課教師直接打分；另一個(gè)是競(jìng)賽作品的考核，需在期末的“模擬答辯”環(huán)節(jié)進(jìn)行，由評(píng)委老師和任課老師共同打分（見(jiàn)圖6）。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的改革實(shí)踐，《建筑設(shè)計(jì)（四）》的線上教學(xué)取得了一定的成效，與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在以下幾個(gè)方面取得了進(jìn)步：①學(xué)生的課堂互動(dòng)參與度明顯提高；②課程的線上平臺(tái)得到了進(jìn)一步的建設(shè)和完善；③由于每個(gè)人都需要在全班師生面前進(jìn)行方案匯報(bào)，故整體作品的質(zhì)量也較以往有了大幅的提升；④競(jìng)賽化教學(xué)改革的成效有所提升，學(xué)生作品與往年相比進(jìn)步明顯。除此之外，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)本學(xué)期教學(xué)模式的滿意度超過(guò)96%。疫情當(dāng)前，線上授課是大勢(shì)所趨，我們每一位教師都要轉(zhuǎn)變思想，適時(shí)、適度地調(diào)整教學(xué)手段，這樣停課不停學(xué)才能發(fā)揮最大的價(jià)值。

圖6 N+I過(guò)程化考核內(nèi)容組成及成績(jī)比例

4 結(jié)語(yǔ)