信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)模式研究

賈婷婷

引 言

為了豐富教育形式和教學(xué)內(nèi)容，強化對幼兒的教育質(zhì)量，在教學(xué)中，教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用越來越多，并且對這一教學(xué)方式的重視度不斷提升[1]。這不僅調(diào)動了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極興趣，同時在一定程度上促進了幼兒能力的提升，對推動幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。幼兒階段是提升語言能力的重要時期，因此，借助信息化技術(shù)的特點和優(yōu)勢對幼兒展開語言教學(xué)，能夠為幼兒提供良好的語言表達環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。本文首先分析了幼兒學(xué)習(xí)語言的特點，以及對幼兒展開語言教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上研究了信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、幼兒學(xué)習(xí)語言的特點及幼兒語言教育的重要性分析

（一）幼兒學(xué)習(xí)語言的特點

幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，其中包括兩方面內(nèi)容，一是在模仿中對自身語言能力展開建構(gòu)，二是通過模仿對語言進行創(chuàng)造性的應(yīng)用[2]。前者在一定程度上體現(xiàn)了幼兒對語言知識的學(xué)習(xí)通常并非被動，而是由于幼兒自身對世界萬物等存在一定的好奇心理[3]。大多數(shù)情況下，幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是模仿周圍人的語言，同時下意識地對語言進行練習(xí)。若是幼兒與周圍人產(chǎn)生交流欲望，他們則會結(jié)合自身已有的語言能力等進行表達。后者則體現(xiàn)了幼兒對語言的學(xué)習(xí)具有個性化的特點和差異，其個性化也在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造化的過程。出現(xiàn)這一情況是因為不同的幼兒在對語言學(xué)習(xí)過程中的理解能力存在差異，同時幼兒周圍的人的語言習(xí)慣等也會對幼兒產(chǎn)生影響。所以，不同幼兒對語言的接受能力和應(yīng)用能力也存在明顯的差異。

（二）幼兒語言教育的重要性分析

幼兒語言教育是提升幼兒語言表達能力的重要內(nèi)容，對幼兒未來的發(fā)展和成長發(fā)揮著重要作用。對幼兒展開語言教育和訓(xùn)練能夠使幼兒在不同場合合理應(yīng)用語言，準(zhǔn)確地表達自身的想法，同時提升幼兒與人交流的能力。從某一角度來講，對幼兒展開語言教育能夠促進幼兒的思維能力和邏輯能力的發(fā)展，對激發(fā)幼兒對語言的興趣和愛好等也發(fā)揮著重要作用，是促進幼兒全面綜合發(fā)展的重要基礎(chǔ)內(nèi)容[4]。

二、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)模式研究

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)幼兒表達的積極性

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師首先應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的特點為幼兒創(chuàng)設(shè)與生活實踐相結(jié)合的語言情境，讓幼兒在情境中結(jié)合自身語言經(jīng)驗進行表達，從而使幼兒快速融入教學(xué)情境中，并不斷提升自身的語言運用能力。利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠強化幼兒對語言應(yīng)用的熟悉感，促進幼兒參與到語言表達過程中；能夠提升教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實性和趣味性，吸引幼兒積極參與其中[5]。例如，在讓幼兒準(zhǔn)確地說出動物的名字時，首先，教師可借助信息技術(shù)讓學(xué)生觀看動物園的圖片，并讓學(xué)生進行辨識；其次，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師可通過圖片和文字及音頻相結(jié)合的方式，讓學(xué)生跟讀動物名稱發(fā)音，以此確保對幼兒語言教學(xué)的準(zhǔn)確性[6]。這一教學(xué)方式，在一定程度上滿足了幼兒語言表達的興趣，有利于激發(fā)幼兒的語言表達積極性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的表達能力

利用信息技術(shù)對幼兒表達能力進行培養(yǎng)還需要教師在教學(xué)中不斷對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以此提升幼兒表達能力培養(yǎng)的效果。信息技術(shù)集文字、圖片、聲音、視頻于一體，教師在教學(xué)中可結(jié)合信息技術(shù)的這一特點對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，讓幼兒參與到課堂表達過程中[7]。例如，在對幼兒進行語言教學(xué)時，教師可借助網(wǎng)上教學(xué)資源查找符合幼兒這一階段的故事視頻讓幼兒進行觀看。在播放完成后，教師可以對幼兒進行提問，讓幼兒探討故事內(nèi)容是什么、表達的是什么、故事的后續(xù)是怎么發(fā)展的，可以讓學(xué)生分組討論。這能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上強化其語言表達能力，對推動幼兒的全面綜合發(fā)展具有重要意義。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)幼兒語言能力，最重要的一點是強化幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣。如若教師在教學(xué)中僅僅應(yīng)用單一的教學(xué)模式，長此以往，幼兒容易喪失對語言的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師還應(yīng)在實際教學(xué)中利用信息技術(shù)對幼兒的語言教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。其中，兒歌和詩歌是幼兒語言教學(xué)的重要內(nèi)容，它們不僅能夠提升幼兒的語言運用能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的語言感情，加上內(nèi)容較為多樣，總體上來講對強化幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用。因此，在對幼兒展開語言教學(xué)時，教師可利用信息技術(shù)為幼兒播放符合其年齡段的兒歌和詩歌，并讓幼兒跟學(xué)。需要注意的是，教師在應(yīng)用這一方式展開教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為幼兒提供相應(yīng)的發(fā)展空間，同時對幼兒進行積極鼓勵，從而激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣[8]。

（四）結(jié)合實踐活動，提升幼兒的實踐能力和語言理解能力

強化幼兒對語言的理解也是提升幼兒語言能力的關(guān)鍵點。幼兒對語言的理解能力越高，其思維能力和邏輯能力也就越強。而將信息技術(shù)和實踐活動相結(jié)合，則是提升幼兒的實踐能力及語言理解能力的重要途徑[9]。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合實踐活動來提升幼兒的語言理解能力。教師在教學(xué)過程中可給幼兒播放相關(guān)的手工制作視頻和音頻，然后讓幼兒根據(jù)視頻中描述的方法進行手工制作，并在幼兒制作完成之后讓幼兒對自身的手工進行展示，同時分析其存在的問題，之后讓幼兒結(jié)合視頻對手工制作過程進行糾正，從而強化幼兒對語言的理解能力[10]。

結(jié) 語

綜上所述，語言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容。要想提升幼兒語言教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識幼兒語言學(xué)習(xí)的特點，并借助信息技術(shù)采取合理的教學(xué)模式和教學(xué)措施不斷強化幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣以及對語言表達的積極性，在此基礎(chǔ)上提高幼兒的語言理解能力，以此推動幼兒語言能力的提高與發(fā)展[11]。