小學美術(shù)教學中學生想象力的培養(yǎng)策略

楊小燁

引 言

在科技快速發(fā)展的信息化時代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)變得越發(fā)重要。為了滿足時代需求，我國提出了素質(zhì)教育，具體到小學美術(shù)教學中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學思路，將教學重點轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而使他們的審美意識、想象力得到有效提高。要想讓學生具備一定的創(chuàng)造力和想象力，小學美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思維，革新教學手段和方式，充分利用教學資源，增強學生想象力，提高他們對空間的理解能力。

一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生想象力的意義

教師在研讀小學美術(shù)教材時會發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容有較強的主觀性、鑒賞性、抽象性，而且內(nèi)容比較復雜，但小學生的思維方式還不成熟，理解起來有一定的困難。因此，教師在進行教學指導時，要重視這個難題，在課堂教學中遵循“學生為主體、教師為主導”的原則，引導學生積極投入課堂學習中。在小學美術(shù)課堂上，教師要經(jīng)常鼓勵學生，給予他們自信，通過有趣的課前導入、先進的信息技術(shù)，使學生的想象力得到有效培養(yǎng)，進而使他們產(chǎn)生成就感，增強他們的自信心[1]。小學生自制力較差，在課堂學習時很難集中注意力。教師把課堂交給他們，可以有效激發(fā)他們的積極性，進而提高課堂教學效率。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，教師采用的教學方式一般比較單一，往往是“滿堂灌”。學生被動地學習，很可能會出現(xiàn)厭學情緒，學習效果自然不會很好。在素質(zhì)教育背景下，教師要尋求新的教學模式和方式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，理解學生個性的差異，尊重他們的想法，使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而更好地提高課堂教學效率。創(chuàng)設(shè)情境就是一個很好的教學方法，教師在教學一開始創(chuàng)設(shè)一個與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，可以是場景，可以是問題，也可以是游戲，通過這種有趣、巧妙、新穎的課前引入，可以更好地集中學生的注意力，使學生對教學內(nèi)容有濃厚的好奇心，進而培養(yǎng)他們的想象力，促進他們的思維發(fā)展[2]。

例如，在教學浙美版小學美術(shù)一年級上冊“小小水果店”這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個水果店情境啟發(fā)學生的想象。本節(jié)課重點是讓學生了解不同水果的形狀和顏色，并會用泥塑表現(xiàn)水果。水果種類繁多，教師不能一一展示，就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個水果店，讓學生分別扮演店主和顧客，使他們在交流和購買中認識了解各種水果的特點。之后，教師要鼓勵學生畫出自己喜歡的水果，還可以鼓勵他們發(fā)散思維，充分想象，進行有創(chuàng)意的繪畫。

（二）合理利用多媒體設(shè)備

小學美術(shù)教學實際是美育的過程，在這個過程中，學生視覺得到滿足，想象力、審美能力也會得到一定的培養(yǎng)和提升。小學生好奇心很強，僅僅依靠教師講授知識不能很好地吸引他們的注意力。教師如果利用多媒體設(shè)備，在課堂上播放有趣的動畫和圖片，可以抓住學生的眼球，吸引學生的注意，進而使學生積極投入美術(shù)學習和創(chuàng)作中，并充分發(fā)揮自己的想象力[3]。

例如，在教學浙美版小學美術(shù)三年級上冊“彩墨游戲”一課時，教師需要讓學生了解水墨畫用具，了解水墨畫的特征，還要讓學生掌握調(diào)制墨色濃淡的方法。針對這些教學目標，教師可以合理利用多媒體設(shè)備，將水墨畫的畫法和線條變化以動畫的形式展示出來，給學生更加客觀、真實的視覺感受，使他們對水墨畫有初步的認識，還可以讓學生觀察自己調(diào)制水墨時出現(xiàn)的效果和動畫中有無區(qū)別，并讓他們進行思考和討論。

（三）開展小組合作學習

小學生的思維是比較發(fā)散的，他們往往會提出各種各樣的問題，想象力得到了有效激發(fā)，但思維能力還得不到充分鍛煉和發(fā)展。因此，小學美術(shù)教師要改變策略，對學生進行積極鼓勵，引導他們發(fā)揮想象力。小組合作學習就是很好的方法，學生通過互助交流，合作意識得到培養(yǎng)，競爭意識得到激發(fā)，從而可以積極投入本節(jié)課的學習中，使創(chuàng)造力和想象力得到提高。

例如，在教學浙美版小學美術(shù)五年級上冊“泥娃娃”一課時，為了讓學生了解泥娃娃的造型和色彩，并培養(yǎng)學生的泥塑能力，教師可以讓學生通過小組合作共同完成一幅泥塑作品，并進行小組比賽。通過這樣的方式，學生之間有了更好的溝通、交流，學習熱情被充分調(diào)動起來，而且各個小組成員會充分發(fā)揮想象力，積極參與到本組泥塑作品的創(chuàng)作中。在小組展示和評比環(huán)節(jié)，教師可以讓每個小組派一個代表對本組的創(chuàng)作過程進行講述、分析，讓其他同學對作品有更全面的認識。

（四）組織課堂游戲

小學生年齡較小，天性好動、愛玩，小學美術(shù)教師在教學時，要圍繞這個特點展開教學活動，進而提高教學效果。組織課堂游戲就是一個非常好的選擇，這種教學方法符合學生的年齡特征，有助于學生在玩樂中學習理論知識，高效理解和掌握學習內(nèi)容。在游戲過程中，學生不僅能產(chǎn)生學習興趣，還能夠發(fā)揮想象力，提高動手能力、繪畫能力[4]。

例如，在教學浙美版小學美術(shù)二年級上冊“走迷宮”這一課時，為了讓學生了解迷宮，能畫簡單的迷宮，初步培養(yǎng)他們的設(shè)計能力，教師可以讓學生把教室設(shè)置成迷宮，讓學生開展迷宮游戲，看哪位學生能最快地從迷宮中走出來。在游戲過程中，學生不僅體會到了快樂，還會積極發(fā)揮想象力設(shè)計自己的作品，進而加深對本節(jié)課知識的認識和學習。

結(jié) 語

綜上所述，在小學美術(shù)課堂上，培養(yǎng)學生的想象力是非常有必要的。小學生好奇心強，小學美術(shù)教師要采取各種措施，如創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體、設(shè)置小組合作學習、組織課堂游戲等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更主動地參與課堂教學，進而培養(yǎng)他們的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。