基于拉鋸效應(yīng)的“一核雙賽”連環(huán)遞進(jìn)閱讀推廣模式實(shí)踐研究
——以南昌職業(yè)大學(xué)圖書館為例

李高峰，董 雪，程 遠(yuǎn)

(南昌職業(yè)大學(xué)圖書館，江西 南昌 330500)

2014年，“全民閱讀”一詞首次寫入國家政府工作報(bào)告，截至目前，政府工作報(bào)告已連續(xù)6年提及“倡導(dǎo)”全民閱讀，此舉可以說對(duì)圖書館行業(yè)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。目前，高校圖書館積極投入人、財(cái)、物開展一系列深受廣大學(xué)生和教職員工喜愛的閱讀推廣活動(dòng)，以此引領(lǐng)和推動(dòng)全民閱讀在高校的深入開展，這些活動(dòng)所取得的令人矚目的成效，也為有效助推高校教學(xué)與科研工作的發(fā)展發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。然而，有關(guān)調(diào)查和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高校圖書館或多或少面臨著如何使閱讀推廣活動(dòng)更加深入、更能吸引更多受眾、更能發(fā)揮更大效能的問題，這也是擺在新時(shí)代圖書館界同仁面前不可回避的現(xiàn)實(shí)問題和需要破解的重要課題。鑒于此，2020年3月11日，筆者利用中國知網(wǎng)的高級(jí)檢索項(xiàng)，選取“書評(píng)”“朗讀”“微書評(píng)”“比賽”“圖書館”等作為關(guān)鍵詞分別進(jìn)行單獨(dú)和組合式檢索，得到相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果如圖1所示。

圖1 中國知網(wǎng)檢索記錄示意圖

圖1的數(shù)據(jù)說明，開展“書評(píng)”或“微書評(píng)”又或是“朗誦”的活動(dòng)形式，不僅圖書館有，其他行業(yè)也都有，而且發(fā)表的文章數(shù)量也不少；將書評(píng)或朗誦與比賽相結(jié)合開展的活動(dòng)也是比較常用的方法，而將朗讀與書評(píng)結(jié)合的活動(dòng)，只見《當(dāng)代農(nóng)機(jī)》(2018年第5期)發(fā)表的《山西省農(nóng)機(jī)局舉行“建功新時(shí)代放飛新夢(mèng)想”主題慶五四朗讀書評(píng)暨共青團(tuán)表彰活動(dòng)》一文，鮮見將微書評(píng)與朗讀融合的比賽形式，圖書館界也難覓將這兩種甚至是兩種以上活動(dòng)相融合進(jìn)行研究的案例。因此，本文采用實(shí)證研究和歸納總結(jié)等相結(jié)合的研究方法，僅以南昌職業(yè)大學(xué)圖書館(以下簡稱“南職大館”)基于拉鋸效應(yīng)原理創(chuàng)立“一核雙賽”連環(huán)遞進(jìn)閱讀推廣模式(以下簡稱“一核雙賽”)的實(shí)踐為例，研究圖書館利用和挖掘原有閱讀推廣方式潛能的基本運(yùn)作形態(tài)，探索多種活動(dòng)方式相融合的基本運(yùn)作特征和有益的啟示，引導(dǎo)圖書館通過改良和變革原有閱讀推廣活動(dòng)的方式和內(nèi)容，從而有效提高閱讀推廣活動(dòng)的吸引力，有效擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的受眾面，有效提升閱讀推廣活動(dòng)的影響力，最終實(shí)現(xiàn)圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的初衷和目的。

1 “一核雙賽”的基本形態(tài)

萬行明等認(rèn)為：“閱讀推廣即推廣閱讀，就是圖書館及社會(huì)相關(guān)方面為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱?！睋?jù)此，為了能切實(shí)響應(yīng)國家倡導(dǎo)全民閱讀的號(hào)召，圖書館不僅要群策群力、想方設(shè)法創(chuàng)新推出受眾樂于接受的閱讀推廣新形式和新方法，更要在挖掘已有閱讀推廣活動(dòng)的潛能方面進(jìn)行改良和變革性開拓思考，做到無論是在活動(dòng)的理論基礎(chǔ)方面還是在活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)以及基本運(yùn)作機(jī)制等方面，都能進(jìn)行精心策劃和整體設(shè)計(jì)，并在不斷探索中完善活動(dòng)的形式和內(nèi)容，才能達(dá)到推廣閱讀的預(yù)期效果。例如，南職大館從2014年起，在挖掘原有閱讀推廣活動(dòng)潛能方面進(jìn)行了有益的嘗試性探索，逐步創(chuàng)立“一核雙賽”的改良式閱讀推廣基本形態(tài)，達(dá)到了較好的閱讀推廣效果。

1.1 “一核雙賽”的理論基礎(chǔ)

選擇什么樣的理論作為支撐一項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)的基本方略，是決定該閱讀推廣活動(dòng)是否符合實(shí)際情況，是否接地氣，是否成功，是否能夠有效促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的和效果的關(guān)鍵因素。基于此，南職大館經(jīng)過認(rèn)真分析以往閱讀推廣活動(dòng)案例的實(shí)際效果，結(jié)合本校廣大學(xué)生和教職員工的具體閱讀習(xí)慣和閱讀需求情況，特別是針對(duì)廣大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，確定以“拉鋸效應(yīng)”原理作為策劃創(chuàng)立“一核雙賽”的理論基礎(chǔ)，用于指導(dǎo)和規(guī)范“一核雙賽”的實(shí)踐。所謂閱讀推廣活動(dòng)中的“拉鋸效應(yīng)”原理，就是在創(chuàng)立閱讀推廣項(xiàng)目時(shí)，首先選擇需要推廣閱讀的圖書作為“原木”，同時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)作用于該“原木”的“鋸”，改良兩種乃至多種原有閱讀推廣活動(dòng)作為使“鋸”獲得互為助力、充分發(fā)揮功效的“動(dòng)力源”，并正確設(shè)計(jì)布局和有效處理各“動(dòng)力源”之間的相互關(guān)聯(lián)、相互配合、相互協(xié)作、相互助力等一系列融合關(guān)系，以此作為基本準(zhǔn)則指導(dǎo)整體活動(dòng)，使之產(chǎn)生聚合反應(yīng)的強(qiáng)大裂變能量的一種基本法則。因此，正確選擇“原木”是前提，合理配給“鋸”是基礎(chǔ)，有效發(fā)揮“動(dòng)力源”的關(guān)聯(lián)、配合、協(xié)作和助力作用是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“拉鋸效應(yīng)”的關(guān)鍵。南職大館在“一核雙賽”閱讀推廣實(shí)踐中，根據(jù)“拉鋸效應(yīng)”原理，每年選擇一個(gè)主題的圖書(并不是具體的書目)作為“原木”，以讀者圍繞“原木”創(chuàng)作的微書評(píng)為“鋸”，以微書評(píng)寫作比賽和微書評(píng)朗讀比賽的閱讀推廣形式作為互為助力的“動(dòng)力源”，以多措并舉、融合推介等環(huán)節(jié)作為“潤滑助力劑”，實(shí)現(xiàn)多種閱讀推廣形式之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)、密切配合、通力協(xié)作和相互助力，由此產(chǎn)生“拉鋸效應(yīng)”的能量，達(dá)到任何一個(gè)單一活動(dòng)形式所無法獲得的效果，尤其是能夠使整體活動(dòng)在擴(kuò)大受眾面方面產(chǎn)生“1+1>2”的良好效果。

1.2 “一核雙賽”的基本結(jié)構(gòu)

一個(gè)既能符合策劃者要求，又能滿足受眾需求的閱讀推廣活動(dòng)，離不開策劃一個(gè)布局合理、層次分明和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕窘Y(jié)構(gòu)。南職大館創(chuàng)立的“一核雙賽”就是以同一個(gè)主題的微書評(píng)為內(nèi)核，鏈接兩個(gè)與之相關(guān)聯(lián)的比賽以及多渠道推廣方式，同時(shí)，注重在每個(gè)環(huán)節(jié)吸引和影響不同的受眾群體，由此形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，構(gòu)成連環(huán)遞進(jìn)式活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)形態(tài)(見圖2)。

圖2 “一核雙賽”基本結(jié)構(gòu)流程及受眾群示意圖

圖2顯示，“一核雙賽”的基本結(jié)構(gòu)主要包括：一把“鋸”，即一個(gè)內(nèi)核——同一主題的微書評(píng)；兩個(gè)“動(dòng)力源”模塊——微書評(píng)寫作比賽和微書評(píng)朗讀比賽；多個(gè)“潤滑助力劑”——中間穿插嵌入的評(píng)選微書評(píng)、公布和表彰推廣獲獎(jiǎng)微書評(píng)作品以及表彰微書評(píng)朗讀比賽獲獎(jiǎng)?wù)叩韧平榄h(huán)節(jié)，由此構(gòu)成三次連環(huán)遞進(jìn)增加受眾群體的基本活動(dòng)形態(tài)。在“一核雙賽”中，各模塊和環(huán)節(jié)設(shè)置的預(yù)期目的和要旨都是為了有效擴(kuò)大受眾面，使之在更大范圍內(nèi)推廣“原木”，實(shí)現(xiàn)“拉鋸效應(yīng)”。圖2中的圍觀者1、圍觀者2、圍觀者3正是分別代表不同外延的受眾群體，受眾群體數(shù)量一般隨著活動(dòng)的遞進(jìn)式開展而呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)增長的態(tài)勢，通常表現(xiàn)為“圍觀者1<圍觀者2<圍觀者3”的結(jié)果。

1.3 “一核雙賽”的運(yùn)作機(jī)制

任何一個(gè)好的創(chuàng)意模式都離不開行之有效的運(yùn)行機(jī)制，同樣，要使閱讀推廣中的“原木”得以有效推廣，合理使用其中的“鋸”“動(dòng)力源”和“潤滑助力劑”至關(guān)重要，也就是一個(gè)設(shè)計(jì)良好的運(yùn)作機(jī)制事關(guān)該項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)的成敗?！耙缓穗p賽”的基本運(yùn)作機(jī)制主要包括“前期策劃→宣傳預(yù)告→微書評(píng)寫作比賽→微書評(píng)朗讀比賽→表彰→多渠道推廣”等多個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，其主要運(yùn)作流程詳情參見表1。

表1 “一核雙賽”運(yùn)作流程一覽表

表1顯示，在運(yùn)作時(shí)間方面，“一核雙賽”的運(yùn)作時(shí)間較長，一般每年從9月份開始一直延續(xù)到12月份。因此，在時(shí)間的控制方面，主要側(cè)重掌控“動(dòng)力源”的發(fā)力節(jié)點(diǎn)和“潤滑助力劑”配給時(shí)機(jī)，也就是要重點(diǎn)掌控好各模塊和環(huán)節(jié)之間的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，使每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠緊扣微書評(píng)“內(nèi)核”，注重形成具有創(chuàng)意的閱讀推廣品牌。

2 “一核雙賽”的顯著特征

根據(jù)圖2和多年實(shí)踐，南職大館依據(jù)“拉鋸效應(yīng)”原理策劃創(chuàng)立的“一核雙賽”主要具有四個(gè)方面的顯著特征。

2.1 實(shí)用性改良特征

所謂實(shí)用性改良特征，就是指“一核雙賽”并不是全新的創(chuàng)造性活動(dòng)模式，它注重的只是閱讀推廣活動(dòng)是否符合實(shí)際需求，是否易于操作，是否吸引受眾，也就是它強(qiáng)調(diào)是否實(shí)用，而且以實(shí)用為前提，用改良的方式，變革原有的閱讀推廣活動(dòng)。它將原有的書評(píng)、朗讀和比賽等閱讀推廣活動(dòng)形式進(jìn)行實(shí)用性改良，即將“長篇”書評(píng)改良成限定字?jǐn)?shù)在140字以內(nèi)的“微”書評(píng)，并將微書評(píng)作品設(shè)置成為具有“融合劑”性質(zhì)的“內(nèi)核”，圍繞此“內(nèi)核”衍生出改良后的微書評(píng)寫作比賽和微書評(píng)朗讀比賽等活動(dòng)，由此形成“一核雙賽”。此舉既簡單，又實(shí)用。

2.2 連環(huán)式遞進(jìn)特征

所謂連環(huán)式遞進(jìn)特征，是指“一核雙賽”各模塊和環(huán)節(jié)之間不僅呈現(xiàn)連環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，關(guān)鍵是各階段產(chǎn)生的受眾數(shù)量也呈現(xiàn)連環(huán)遞進(jìn)增長的關(guān)系。如圖2所示，首先，第一模塊微書評(píng)寫作比賽由吸引作者創(chuàng)作微書評(píng)環(huán)節(jié)遞進(jìn)到微書評(píng)評(píng)選及公布獲獎(jiǎng)作品環(huán)節(jié)，由此吸引寫作者和寫作粉絲等受眾分享讀書和寫作微書評(píng)的愉悅，受眾由此遞進(jìn)增加出現(xiàn)圍觀者1；其次，第一模塊的微書評(píng)寫作比賽頒獎(jiǎng)和獲獎(jiǎng)作品推介環(huán)節(jié)，則以獲獎(jiǎng)微書評(píng)作品吸引朗讀愛好者閱讀獲獎(jiǎng)微書評(píng)作品和原著后，產(chǎn)生參與微書評(píng)朗讀比賽的興趣，該賽事最吸引觀眾眼球的是參賽者不僅在賽場朗讀獲獎(jiǎng)微書評(píng)作品，同時(shí)，還要分享自己閱讀原著的體會(huì)和感悟，形成微書評(píng)與朗讀兩種形式的融合，達(dá)到“書評(píng)不止于評(píng)，朗讀不只為讀”的閱讀推廣效果，從而激發(fā)受眾通過聆聽朗讀者的朗讀和分享感悟而參與閱讀之中，由此產(chǎn)生第二次遞進(jìn)，其受眾在原有基礎(chǔ)上遞增產(chǎn)生了朗讀者、朗讀粉絲和圍觀者2；再次，第三次遞進(jìn)產(chǎn)生于微書評(píng)朗讀比賽模塊的賽場和全程現(xiàn)場直播朗誦比賽的網(wǎng)絡(luò)終端以及多渠道推廣活動(dòng)之中，該階段由此吸引更多受眾參與活動(dòng)，受眾也在原有基礎(chǔ)上遞增產(chǎn)生了圍觀者3，進(jìn)而使所有受眾在活動(dòng)結(jié)束后，產(chǎn)生繼續(xù)關(guān)注和閱讀相關(guān)圖書的興趣，從而形成閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量連環(huán)遞進(jìn)式提升和受眾面連環(huán)遞進(jìn)式擴(kuò)大的基本特征。

2.3 分眾式聚集特征

所謂分眾式聚集特征，就是指“一核雙賽”可以通過共同參與完成以微書評(píng)為“內(nèi)核”的閱讀推廣活動(dòng)將善于寫作和喜愛朗讀的兩個(gè)分眾群體聚集在一起，并以此吸引兩者的粉絲和更多的受眾參與其中，達(dá)到采用其他形式舉辦閱讀推廣活動(dòng)難以達(dá)到的效果。相較于傳統(tǒng)的分眾式單一書評(píng)或單一朗讀活動(dòng)，“一核雙賽”活動(dòng)的受眾并不是由喜歡寫作和愛好朗讀的兩個(gè)不同群體的簡單聚合產(chǎn)生，它是以兩個(gè)賽事的“內(nèi)核”為“融合劑”，促使二者之間進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)、相互配合、相互協(xié)作、相互助力而產(chǎn)生出新的作用力，在兩個(gè)受眾群體相互融合的聚合過程中，一站式滿足兩個(gè)受眾群體需要的同時(shí)，通過一系列推廣舉措影響和帶動(dòng)更多的受眾參與“一核雙賽”活動(dòng)，由此達(dá)到閱讀推廣的目的，這種分眾式聚集受眾體現(xiàn)了“一核雙賽”的本質(zhì)屬性。

2.4 持久性功效特征

所謂持久性功效特征，是指完成一個(gè)周期的“一核雙賽”活動(dòng)需要較長的時(shí)間。如表1所示，“一核雙賽”的周期歷時(shí)幾個(gè)月。大多數(shù)圖書館通常開展的為期一天或幾天的閱讀推廣活動(dòng)如“世界讀書日”活動(dòng)，通常只是活動(dòng)當(dāng)天人氣旺，而“一核雙賽”活動(dòng)則可以在整個(gè)活動(dòng)期間，以同一主題“內(nèi)核”的微書評(píng)作品衍生系列活動(dòng)，并且持續(xù)數(shù)月，可以長時(shí)間吸引不同的受眾群體。南職大館的實(shí)踐和6年的圖書借閱數(shù)據(jù)顯示，不僅微書評(píng)所涉及主題的圖書借閱量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢，其微信公眾號(hào)推出的獲獎(jiǎng)微書評(píng)作品所涉及圖書的借閱量也逐年有所增加。而且，南職大館在每年讀書月期間的借閱量達(dá)到高峰，因?yàn)樽x書月期間的一部分推薦圖書正是獲獎(jiǎng)微書評(píng)作品所評(píng)圖書，并且通過線上朗讀平臺(tái)進(jìn)行朗讀的人次也在不斷增加，尤其是通過不間斷推介獲獎(jiǎng)微書評(píng)作品和朗讀作品，使“一核雙賽”推廣閱讀的效果進(jìn)一步得到持久發(fā)揮。

3 “一核雙賽”的主要功能

張婷認(rèn)為：“閱讀推廣即推廣閱讀，包括誰來推廣(主體)，向誰推廣(對(duì)象)，推廣什么(客體)，怎么推廣(方法)?！边@一系列問題正是閱讀推廣活動(dòng)的基本功能所要詮釋和解決的問題。換句話說，圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)，無論是在受眾面和吸引力方面，還是在影響力和時(shí)效性等多個(gè)方面，都要產(chǎn)生一定的提升效果。其最根本的要旨就是使閱讀推廣活動(dòng)不僅能夠有效提高館藏文獻(xiàn)資源的利用率，還能夠在促進(jìn)全民閱讀中發(fā)揮積極的重要作用?！耙缓穗p賽”就是應(yīng)用“拉鋸效應(yīng)”原理，充分挖掘閱讀推廣活動(dòng)潛能，由此產(chǎn)生獨(dú)特功能的一種方法。其主要功能體現(xiàn)在提高吸引力、擴(kuò)大受眾面、提升影響力和延長時(shí)效等四個(gè)方面(見圖3)。

圖3 “一核雙賽”的主要功能示意圖

3.1 有效提高閱讀推廣活動(dòng)吸引力

有效提高吸引力是開展閱讀推廣活動(dòng)的基本要求，“一核雙賽”以參與者根據(jù)指定的主題自主選擇圖書創(chuàng)作微書評(píng)為切入點(diǎn)，同時(shí)，利用“拉鋸效應(yīng)”原理設(shè)置的相應(yīng)“動(dòng)力源”和“潤滑助力劑”并適時(shí)發(fā)力，進(jìn)而從四個(gè)方面有效提高閱讀推廣活動(dòng)的吸引力：一是在參賽作品價(jià)值表現(xiàn)方面，所選圖書都是經(jīng)典的圖書、是參與者覺得本來就是應(yīng)讀而未讀的類別，圖書館采用多措并舉的方式使參與者感覺自己的作品更有價(jià)值意義；二是在誘發(fā)受眾好奇心方面，采用融合遞進(jìn)的改良模式，有效激發(fā)了受眾的關(guān)注度；三是在活動(dòng)趣味性方面，在微書評(píng)朗讀比賽中增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，例如，在學(xué)習(xí)通評(píng)書評(píng)、在比賽現(xiàn)場答題贏紅包等；四是在參與者榮譽(yù)感方面，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和多渠道推廣傳播方式，使參與者和圍觀者都被榮譽(yù)感所感染，增加他們參與活動(dòng)的積極性。這種連環(huán)遞進(jìn)式的活動(dòng)凸顯了“拉鋸效應(yīng)”，有效提高了閱讀推廣的吸引力。

3.2 有效擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)受眾面

擴(kuò)大受眾面是開展閱讀推廣活動(dòng)的初衷和目的，傳統(tǒng)的書評(píng)僅僅停留在評(píng)的層面，傳統(tǒng)的朗讀也純粹是為了讀而讀，它們的受眾呈現(xiàn)單一性，導(dǎo)致受眾面有限?！耙缓穗p賽”不僅可以同時(shí)吸納喜歡比賽的受眾和微書評(píng)寫作者以及微書評(píng)朗讀者，還能同時(shí)吸引這兩種比賽的粉絲型受眾參與其中，更能誘發(fā)其他受眾直接圍觀，使受眾面能夠隨著活動(dòng)遞進(jìn)深入逐漸得到有效擴(kuò)大。

3.3 有效提升閱讀推廣活動(dòng)影響力

提升影響力是開展閱讀推廣活動(dòng)的基本指標(biāo)之一。南職大館的“一核雙賽”從2014年開始進(jìn)行探索性嘗試到2019年不斷完善，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)館人次、借閱人次、借閱冊(cè)次等方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)施“一核雙賽”以來，極大地提升了南職大館閱讀推廣活動(dòng)的影響力(見圖4)。

圖4 活動(dòng)期間借閱數(shù)據(jù)對(duì)比圖

圖4的數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)館人次、借閱人次、借閱冊(cè)次三個(gè)方面的數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢。這些數(shù)據(jù)說明，“一核雙賽”不僅使進(jìn)館人次、借閱人次和借閱冊(cè)次有所增加，還在全校師生中推廣閱讀了“一核”所涉主題的圖書，同時(shí)，帶動(dòng)推廣閱讀了其他主題的圖書。

3.4 有效延長閱讀推廣活動(dòng)的時(shí)效

延長時(shí)效是閱讀推廣活動(dòng)策劃者期待實(shí)現(xiàn)的一個(gè)指標(biāo)。傳統(tǒng)的閱讀推廣活動(dòng)，如讀書沙龍、讀書會(huì)等一次性單體活動(dòng)，都共同存在一個(gè)瓶頸問題，就是活動(dòng)時(shí)效較短。而“一核雙賽”采用改良變革的方法設(shè)置活動(dòng)新模式，有效解決了活動(dòng)時(shí)效短的問題(見圖5)。

圖5 “一核雙賽”與讀書沙龍時(shí)效對(duì)比圖(單位：月)

圖5是南職大館的兩個(gè)閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目，即“一核雙賽”和每月一次的讀書沙龍的時(shí)效對(duì)比情況，數(shù)據(jù)來自南職大館公眾號(hào)和學(xué)習(xí)通移動(dòng)圖書館平臺(tái)。顯然，無論是持續(xù)時(shí)間、傳播時(shí)間，還是交流互動(dòng)時(shí)間以及視頻活躍時(shí)間等方面，前者的各項(xiàng)時(shí)效性指標(biāo)都比后者要高出許多。

4 “一核雙賽”的有益啟示

圖書館以往舉辦閱讀推廣活動(dòng)的不少方法和形式，采用的是“拿來主義”策略，是將其他行業(yè)的“他山之石”拿來為我所用，形成圖書館自己的閱讀推廣形式?！耙缓穗p賽”則對(duì)此作了更進(jìn)一步地詮釋，它采用的是將圖書館原有的閱讀推廣方法“拿來”進(jìn)行改良變革的策略，由此架構(gòu)一種具有相互助力、連環(huán)遞進(jìn)內(nèi)涵的閱讀推廣模式，實(shí)現(xiàn)有效提升閱讀推廣活動(dòng)效能的目的。該模式的實(shí)施，給圖書館的閱讀推廣工作者和圖書館的決策者，提供了四個(gè)方面的有益啟示：

4.1 有利于引導(dǎo)挖掘各種閱讀推廣活動(dòng)的潛能

“一核雙賽”連環(huán)遞進(jìn)融合式雙賽制的方法，使參賽者既要思考、策劃、寫作自己的參賽作品，又要構(gòu)思包裝和展示獨(dú)具魅力的參賽方法和手段，尤其是精心策劃的由朗讀者展示“悟”的環(huán)節(jié)和微書評(píng)作者擔(dān)任評(píng)委的細(xì)節(jié)設(shè)置，使參賽者在“聽、說、讀、寫、悟、展”的過程中，既能促進(jìn)和提高獨(dú)立思考和應(yīng)變表達(dá)能力，又能有效釋放閱讀推廣活動(dòng)的潛能。由此可見，“一核雙賽”不僅能夠達(dá)到本館閱讀推廣的要求，又能為業(yè)界提供一種可資借鑒的改良變革范例。

4.2 有利于各館借鑒開發(fā)更多的閱讀推廣形式

盡管受“拉鋸效應(yīng)”原理啟發(fā)創(chuàng)立的“一核雙賽”并非全新創(chuàng)造，它只是在傳統(tǒng)閱讀推廣模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鏈接融合形成的連環(huán)遞進(jìn)式微創(chuàng)新模式。但是，“一核雙賽”卻能夠使原有的閱讀推廣活動(dòng)這顆“老樹”長出“新枝”，煥發(fā)新春，甚至“新枝”可以再發(fā)“新芽”，這就使它必將能夠成為有利于其他圖書館借此開發(fā)出更多閱讀推廣活動(dòng)的一種形式。鑒于目前高校圖書館或多或少都在組織不同形式的閱讀推廣活動(dòng)，也都會(huì)做傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀，尤其是根據(jù)鄭偉青對(duì)“211工程”高校圖書館開展閱讀推廣工作情況的調(diào)查顯示，全國有53家高校圖書館開展了44種閱讀推廣活動(dòng)，其中，有3家以上的高校圖書館開展了多達(dá)24種活動(dòng)。倘若全國圖書館都能采用改良變革的方法，積極拓展或開發(fā)出新的更好的閱讀推廣形式，那時(shí)包括高校圖書館在內(nèi)的各級(jí)各類圖書館就一定能夠以閱讀推廣的良好業(yè)績助力全民閱讀在各個(gè)領(lǐng)域更好地深入開展。

4.3 有利于拓展館員策劃閱讀推廣活動(dòng)的思路

任何一項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)都離不開組織者的精心策劃和縝密構(gòu)思，尤其是離不開策劃者的創(chuàng)新型思維和敏捷的思路?！耙缓穗p賽”正是策劃者在活動(dòng)前期的策劃策略上，破除原有的思維定式，采用另辟蹊徑的改良式變革手法，做到不求全面創(chuàng)新，只求簡單、實(shí)用、可行，使原本互不相干的閱讀推廣形式集約構(gòu)成一個(gè)連環(huán)遞進(jìn)式的有機(jī)整體，并使之釋放出原有閱讀推廣活動(dòng)潛在的能量，真正發(fā)揮閱讀推廣活動(dòng)促進(jìn)全民閱讀的積極作用。

4.4 有利于夯實(shí)圖書館閱讀推廣主陣地的基礎(chǔ)

對(duì)高校而言，高校閱讀推廣的主陣地是高校圖書館，它具有以閱讀推廣引領(lǐng)全民閱讀在高校深入開展的主體地位?！耙缓穗p賽”的創(chuàng)立和它所獲得的頗具圖書館特征的閱讀推廣的實(shí)際運(yùn)營效果有別于出版界和媒體行業(yè)，特別是它所聚集的受眾群體類型和規(guī)模等情況都充分表明，該模式不僅能夠有效夯實(shí)高校圖書館閱讀推廣主陣地的基礎(chǔ)，也有利于其他類型圖書館借鑒該模式的策劃方法，讓各級(jí)各類圖書館所取得的閱讀推廣良好業(yè)績被社會(huì)大眾廣為關(guān)注，從而夯實(shí)其在當(dāng)?shù)赝茝V閱讀的主陣地基礎(chǔ)，使圖書館能夠真正擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)全民閱讀的主體責(zé)任。

5 結(jié) 語

閱讀推廣的宗旨是提高文獻(xiàn)資源的利用率和引領(lǐng)全民閱讀，圖書館要發(fā)揮引領(lǐng)閱讀作用，就必須在活動(dòng)策劃環(huán)節(jié)，設(shè)置好實(shí)現(xiàn)閱讀推廣宗旨的關(guān)鍵要素。在“一核雙賽”中，能夠產(chǎn)生“拉鋸效應(yīng)”和使圖書館充分發(fā)揮引領(lǐng)閱讀作用的關(guān)鍵要點(diǎn)有四個(gè)：第一，每次指定一個(gè)主題，讓受眾圍繞該主題參與活動(dòng)，由此產(chǎn)生推介閱讀該主題圖書的效果；第二，設(shè)定由受眾創(chuàng)作微書評(píng)，此舉既可增加受眾參與活動(dòng)的親和度，又能有效提升活動(dòng)的人氣指數(shù)；第三，限定微書評(píng)寫作的字?jǐn)?shù)，這樣既能展示創(chuàng)作者的寫作功力，又能迎合當(dāng)今閱讀者的“碎片化”“快餐式”閱讀習(xí)慣；第四，規(guī)定朗讀的內(nèi)容范圍，此舉既能進(jìn)一步提升獲獎(jiǎng)微書評(píng)作品和朗讀作品的被關(guān)注度，更能進(jìn)一步推介被評(píng)圖書?？傊?，南職大館探索“一核雙賽”的實(shí)踐，既是在原有閱讀推廣活動(dòng)基礎(chǔ)上尋求的一種突破，也是一種另辟蹊徑的改良式方法創(chuàng)新，更是新時(shí)代圖書館為進(jìn)一步充分發(fā)揮閱讀推廣活動(dòng)效能所進(jìn)行的有益嘗試。經(jīng)過6年多的探索和實(shí)踐，“一核雙賽”不僅為南職大館原有的閱讀推廣活動(dòng)注入了新的能量，也為南職大館閱讀推廣活動(dòng)始終保持旺盛持久的生命力釋放了“拉鋸效應(yīng)”，更為廣大圖書館工作者探索了一條有效提高閱讀推廣活動(dòng)效能和實(shí)現(xiàn)閱讀推廣宗旨的基本路徑。我們相信，只要圖書館界同仁齊心聚力，求真務(wù)實(shí)，不斷在閱讀推廣領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新性思考，必將使閱讀推廣活動(dòng)在新時(shí)代煥發(fā)出新的活力，必將使全民閱讀在圖書館主陣地綻放出更加絢麗的光彩，必將使圖書館人在提升全民素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢(mèng)的歷史進(jìn)程中，充分發(fā)揮自身應(yīng)有的積極作用。