一米距離

侯雪梅 尹超男

活動(dòng)由來(lái)：

測(cè)量是一個(gè)比較傳統(tǒng)的科學(xué)內(nèi)容，本次活動(dòng)結(jié)合當(dāng)下無(wú)論是幼兒園還是公共場(chǎng)合，隨處可見(jiàn)“一米線”作為科學(xué)探索的對(duì)象。引起幼兒的興趣，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，自主的探索、發(fā)現(xiàn)、操作，從而獲得測(cè)量的正確方法和經(jīng)驗(yàn)。從中體驗(yàn)經(jīng)過(guò)他們自己探索發(fā)現(xiàn)獲得的成功，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.喜歡參與測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2.嘗試運(yùn)用多種材料，使用正確的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量，并用圖畫(huà)、符號(hào)等方式進(jìn)行記錄。

3.能夠清楚地用語(yǔ)言表達(dá)自己的測(cè)量結(jié)果。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能用正確的測(cè)量方法測(cè)量一米的長(zhǎng)度。

難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用多種材料進(jìn)行測(cè)量并進(jìn)用圖畫(huà)、符號(hào)等方式進(jìn)行記錄。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：周圍環(huán)境中一米線/點(diǎn)的圖片、班級(jí)中的各種游戲材料、自制一米長(zhǎng)的尺子若干、每組兩套測(cè)量記錄表、記錄筆

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒日常觀察過(guò)周圍生活中的一米線。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話：我身邊的“一米距離”引出主題

1.出示幼兒園中“一米點(diǎn)”圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，引出話題

提問(wèn)：

（1）這是咱們班盥洗室地面的小圓點(diǎn)，幼兒園里為什么會(huì)有這些小圓點(diǎn)？你知道它有什么作用嗎？

（2）你知道點(diǎn)和點(diǎn)之間的距離是多少嗎？（出示ppt，輔助幼兒直觀地觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“1米”）

教師小結(jié)：它們之間的距離是一米，所以這叫“一米點(diǎn)”或者“一米線”，是疫情下人與人之間最安全的距離。

（3）你還在哪里見(jiàn)過(guò)“一米點(diǎn)/線”？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)）

二、討論：“一米有多長(zhǎng)”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)目測(cè)發(fā)現(xiàn)身邊一米的事物

1、教師提問(wèn)：你覺(jué)得一米有多長(zhǎng)你知道？生活中有哪些物品大約是一米長(zhǎng)？你能用動(dòng)作或者語(yǔ)言來(lái)表示嗎？（教師引導(dǎo)幼兒目測(cè)一米長(zhǎng)度，充分聯(lián)想一米有多長(zhǎng)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。）

三、實(shí)際操作：“測(cè)量一米有多長(zhǎng)”初步感知測(cè)量方法

1.出示自制標(biāo)準(zhǔn)一米尺，請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)一米尺

教師：我這里有一把一米長(zhǎng)的尺子，它非常標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)大家看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并大膽分享自己的發(fā)現(xiàn)。）

2.一米到底有多長(zhǎng)，用自然物進(jìn)行測(cè)量。

（1）討論：如果我想用這把剪刀沿著標(biāo)準(zhǔn)的一米尺測(cè)量，那么幾把剪刀擺在一起是一米長(zhǎng)呢？（鼓勵(lì)幼兒觀察剪刀長(zhǎng)度，大膽猜想）

（2）教師出示測(cè)量結(jié)果以及記錄表，簡(jiǎn)單介紹記錄表（教師以ppt示例介紹），并小結(jié)：一米就是X個(gè)XX（物品）橫/豎（……）擺在一起。

（3）請(qǐng)幼兒三人一組，自愿結(jié)組，利用身邊的材料進(jìn)行測(cè)量，并記錄結(jié)果。

（4）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（教師拍照記錄幼兒操作過(guò)程中的亮點(diǎn)與出現(xiàn)的問(wèn)題）

教師指導(dǎo)：

①?gòu)?qiáng)調(diào)任務(wù)：看一看一米是多少測(cè)量物擺在一起;

②幼兒記錄教師關(guān)注要點(diǎn)

幼兒測(cè)量的方法及物品的擺放方式

能使用圖畫(huà)、符號(hào)等方式進(jìn)行記錄

幼兒間合作意識(shí)

四、共同分析問(wèn)題，掌握測(cè)量的正確方法

（1）幼兒分享測(cè)量結(jié)果，引導(dǎo)幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)。

①你是用什么材料進(jìn)行測(cè)量的？

②你覺(jué)得一米大約有多長(zhǎng)？（引導(dǎo)幼兒表達(dá)“一米就是X個(gè)XX（物品）橫/豎（……）擺在一起?！保?/p>

（2）出示幼兒在測(cè)量中的圖片，請(qǐng)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。

①測(cè)量用物品不統(tǒng)一。

②測(cè)量物品擺放方式不統(tǒng)一。

③擺放測(cè)量物品時(shí)，物品之間擺放不緊密，留有空隙。

④未從尺子的起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。

⑤測(cè)量物未擺放到頭。

（3）師幼共同總結(jié)測(cè)量的正確方法，結(jié)合正確的圖片資料進(jìn)行驗(yàn)證。

盡量使用同一種物品進(jìn)行擺放。

同種物品，采用同一種擺放方式。

物品要一個(gè)挨一個(gè)擺放，不能有空隙。

測(cè)量物和被測(cè)物體的一邊對(duì)齊。

測(cè)量到頭不夠時(shí)可以用小材料代替。

（4）教師再次梳理正確的測(cè)量方法。

五、幼兒再次操作，引導(dǎo)幼兒自檢，教師巡回指導(dǎo)

1、教師：“大家說(shuō)的都很好，請(qǐng)小朋友檢查自己的方法是不是準(zhǔn)確？幼兒回到自己操作中檢查并調(diào)整自己測(cè)量方法?！?/p>

2、幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)：

（1）對(duì)于出現(xiàn)上述問(wèn)題的小組，教師引導(dǎo)幼兒回憶正確測(cè)量方法，調(diào)整本組的測(cè)量方法及結(jié)果。

（2）對(duì)于記錄出現(xiàn)問(wèn)題的小組，教師引導(dǎo)幼兒修改記錄表，將記錄表寫(xiě)的又簡(jiǎn)單又清楚：

引導(dǎo)幼兒出現(xiàn)“利用小材料代替”的情況小組記錄用“+”表示利用兩種材料。

（3）引導(dǎo)測(cè)量結(jié)果都未出現(xiàn)問(wèn)題的小組選擇其他不同的材料繼續(xù)進(jìn)行測(cè)量。

3、幼兒再次分享測(cè)量結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)：一米大約有多長(zhǎng)。

六、活動(dòng)延伸

1.鼓勵(lì)幼兒利用一米尺，去測(cè)量班級(jí)內(nèi)有哪些物品的長(zhǎng)度是一米。

2.結(jié)合疫情現(xiàn)狀引導(dǎo)幼兒時(shí)刻保持一米安全距離，保護(hù)自己也愛(ài)護(hù)他人。

北京市通州區(qū)徐辛莊中心幼兒園?侯雪梅?尹超男