青年教師如何快速成長

初登講壇的教師，都有一個美好的愿望：做一個學生歡迎、領導滿意、同事夸贊的人民教師。為此他們工作積極，學習勤奮，可謂“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”;但是當新鮮感逐漸褪去，教育工作的清苦、勞累、重復以及升學、考試的種種壓力逐漸粉碎了當初的幻想，此時心中的困惑、迷惘、彷徨，可謂“獨上高樓，望斷天涯路”;面對理想與現(xiàn)實的沖撞，一些堅持夢想、努力拼搏的青年教師，經(jīng)過了“山重水復疑無路”的磨難，逐漸有了收獲，迎來屬于自己的“柳暗花明又一村”，當然也有的教師在日復一日的枯燥生活中麻木，放棄了原來的教育理想，過起了教書匠式的生活。

由此，我認為，從事教育工作的前幾年，是青年教師發(fā)展的最關鍵時期。既是熟悉鉆研教材、積累教學經(jīng)驗的關鍵時期;也是錘煉自己扎實的基本功、塑造形成自己教學風格的關鍵時期;還是積極學習、大膽實踐先進理念，養(yǎng)成科研的習慣，培養(yǎng)科研能力的關鍵時期。這段時期如何度過，直接決定著教師的發(fā)展方向和今后教學成就的大小。我認為應從下幾個方面入手：

一、明確個人的奮斗目標，用目標引領自己

目標是一個人走向成功的導航燈。目標的制訂切合實際，具有激勵和導向作用。教師的教育目標、理想必須要有一定的前瞻性，有一定的高度，才能最大限度挖掘自己的潛力，激勵自己去超越平庸，戰(zhàn)勝自我。如果在初登講壇的前幾年，就能夠有明確的發(fā)展意識，工作和學習就有了明確的針對性、目的性，困惑和彷徨自然就會煙消云散。

個人認為青年教師可以根據(jù)自身的實際情況，制定出自己的發(fā)展計劃，并按時間分為三個階段實施，分別以“穩(wěn)”、“勝任”、“出成績”、“形成特色”為階段奮斗目標，力求經(jīng)過努力，使自己成長為學校的教學骨干、學科帶頭人。按階段特點分，第一階段為適應期，即通過一年時間的校內(nèi)新老教師掛鉤互學后站穩(wěn)三尺講臺。力求在“穩(wěn)”字上下功夫，主要通過組織教育教學基本理論的學習，教學基本功的訓練，教案的規(guī)范化設計，課堂教學水平的評價以及撰寫教育教學體會文章等，并輔之以上好匯報課和開展“聽課、講課、評課”等實踐活動來達到階段目標;第二階段為鞏固期，即再通過兩年時間成為學科勝任教師。要求在站穩(wěn)講臺的基礎上，站好講臺，用好課件講好課，在“好”字上下功夫。主要通過上好研討課，參加說課、評課等教研活動，使自己真正成為一名學科勝任教師來達到階段發(fā)展目標;第三階段為成長期，成為校內(nèi)骨干教師。在“站穩(wěn)講臺”和“勝任教學”的基礎上，在“精”字上下功夫，并做好“出成績”的文章。主要通過積極參加學校教科研活動，全面熟悉教材和教學大綱，熟練駕馭教學的全過程，善于總結(jié)教學經(jīng)驗，積累教學資料，自覺主動地運用教育學和心理學理論來指導教學，并解決教學實際問題，在教育教學各方面做出顯著成績，并初步形成自身教學風格等來達到階段目標。

二、新教師要學會做人

學會合作，學會交流，學會共享，學會反思，這是青年教師迅速成長的必要條件。為此青年教師要主動請求有經(jīng)驗教師的指導，注意處理好與同事的關系。同事之間交往，人家關注的不是你是否聰明，而是關注你是否厚道，交往中更多的是你的德行?；钜獡屩?，不要怕吃虧。得到了信任，才會把真正的經(jīng)驗精華傳給你。

有個性、有才能的年輕人很容易恃才傲物，容不得異見，聽不進批評。自塞了完善自我、提高自我的渠道，就等于延長了成長的道路，做人不成功，事業(yè)也難有大成，這方面我有教訓，所以我覺得，青年人有主見是完全應該的。堅持主見和虛心聽取別人意見，二者之間并不矛盾，我剛參加工作時不懂這個道理。自己辛辛苦苦準備的課，被別人批評一番，接受不了，總想爭辯幾句。一位老教師告誡我：“別人提意見是對你好，不接受可以，但總要虛心聽。你和他爭辯，他以后就不會再給你提了。沒人給提意見，你還能進步嗎？ ”這話令我深思， 自我改造是一件很痛苦的事情，能夠在痛苦中磨練自己收獲是多方面的。從那時開始，我嚴格要求自己，不僅要業(yè)務上進步，同時還要在為人處世上成熟起來。一個人真正的成功，不能單單是專業(yè)技術上的成功，還必須在做人上成功，一個教育工作者更應該全面發(fā)展。明白了這個道理，我就無論誰的意見也都聽得進去。我覺得，我能在教學上取得一點成績，與前輩的教導和同輩人的幫助分不開。

反思自己，我們常教育學生要謙虛，要勤學好問，但千萬不要忘了我們自身，不要成了“于其身也，則恥師也”者之流，有必要再把先賢的兩句名言溫習一遍：“三人行，必有我?guī)熝伞薄稗D(zhuǎn)益多師是汝師”。

鄖西縣羊尾鎮(zhèn)初級中學?童榜娟