民族傳統(tǒng)文化融入幼兒園園本課程的探索與反思

摘要：民族文化，是依附人民的生活、習慣、情感與信仰而產生的文化，指一個國家或民族中廣大民眾所創(chuàng)造、享用和傳承的生活文化，是最貼近人們的身心與生活的，與兒童的現(xiàn)實生活狀態(tài)緊密相連，并以幼兒喜聞樂見的形式存在與幼兒的生活之中。然而，當前幼兒園課程內容多以教材為主，教師們實施教材開展活動的過程中，往往忽視掉幼兒生活中蘊含的民族文化中許多有價值的資源，從而缺失了對幼兒進行民族文化教育的機會?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。所以作為教育工作者，在對幼兒的教育中，結合本班幼兒發(fā)展，充分利用家長資源、民族文化元素，傳遞民族文化，塑造民族精神氣質、文化意蘊，對促進幼兒教育、發(fā)展有著不可估量的作用。

而幼兒園的園本課程內容與現(xiàn)實生活的距離越近，越能引發(fā)兒童的學習興趣，兒童的學習也越來越有效。我園的園本課程《我是中國人》，通過環(huán)境創(chuàng)設，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣特點，來進行探索與表征。在開展班本課程《民族文化》的實踐過程中，從幼兒情況分析、計劃與決策、探索與調查、藝術表征、反思與總結幾個方面開展，將民族文化融入課程中。

關鍵詞：幼兒;民族文化;園本課程

一、幼兒情況分析

分析本班級幼兒情況，制定出適合本班幼兒的目標，已達到幼兒的五大領域發(fā)展。

本學期我們班共有幼兒49人，其中男孩25人，女孩24人。在經過中班小班的幼兒園生活后，各領域都有明顯發(fā)展，在中班時課程《四川的風土人情》中，根據孩子的興趣，我班對藏族和苗族進行了了解，幼兒知道了民族概念，但本次課程沒有延伸出去，本次課程也是在園本課程《我是中國人》中，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，并進行開展的。

二、課程過程

（一）材料準備

區(qū)角材料設置：美工區(qū)民族娃娃涂色圖、圖書區(qū)少數(shù)民族地區(qū)旅游照片。

教室環(huán)境設置：民族服飾、裝飾。

幼兒觀察材料，觀看視頻，回憶上學期我們探索過的回族和藏族。并已有經驗的基礎上，進行自我藝術表征。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們興趣點比較廣闊，于是我們在進行計劃與決策時，第一步請家長與孩子一起進行調查，以此找到切入點。

（二）計劃與決策

通過調查表和孩子們大膽表達自己的想法后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對節(jié)日和美食尤其感興趣，于是我們確定我們接下來的方向為：漢族節(jié)日風俗。

（三）實踐與探索

家園合作的體現(xiàn)，充分利用家長資源，家長課堂中探索漢族民風民俗，在探索實踐完湯圓后，孩子們對美食熱情高漲，于是我們準備對傳統(tǒng)美食：餃子進行了探索。但在觀看餃子各種包法后孩子們有了各種奇思妙想。于是我們邀請家長一起帶著孩子進行了一次實踐活動——包餃子。

（四）幼兒藝術表征

結合區(qū)域活動幼兒自主選區(qū)，進行表征。

建構區(qū)：幼兒運用多種材料進行合作搭建（紙磚，不規(guī)則泡沫，麻將，紙牌，奶粉罐，木質積木等）。

圖書區(qū)：幼兒講述關于節(jié)日節(jié)氣的繪本，并結合班級特色皮影戲進行節(jié)日皮影戲活動展示。

益智區(qū)：用蘑菇釘進行表征，還有的幼兒結合益智區(qū)的世界飛行棋進行語言表征（當棋子走到五星紅旗時用語言進行表述）。

美術區(qū)：用教師提供的原生材料進行不同方式的表征（樹枝，蛋殼，毛線，紐扣，粘土，水彩筆，蠟筆，吸管等），在表征制作后投入到生活區(qū)、益智區(qū)（如：生活區(qū)餐點服務，益智區(qū)數(shù)的分解與組成等）。

生活區(qū)：結合其他區(qū)域活動進行餐飲店，開展送外賣等服務活動。

三、反思與回顧

（一）五大領域達成目標

科學領域：

本次課程活動以幼兒興趣為出發(fā)點，讓孩子們在不斷討論、分享、調查、發(fā)現(xiàn)中，激發(fā)了幼兒的探究欲望和好奇心，讓幼兒在本次主題中樂于觀察，尋找發(fā)現(xiàn)不同，發(fā)展了幼兒的認識能力。

社會領域：

幼兒能夠大膽表現(xiàn)自己，讓幼兒有成就感，增強了幼兒的自信，本次最后的延伸促進和尊重了幼兒個性健康發(fā)展。通過本次主題，幼兒更樂于與人交流、分享。

語言領域：

本次主題課程主要以討論、分享的方式進行。提高了幼兒語言交往的積極性，發(fā)展了語言能力，體驗了動作語言。幼兒能用完整的句子大膽表達自己的想法，結合常規(guī)練習也養(yǎng)成了傾聽習慣。

藝術領域：

藝術領域與表征密切結合，豐富了幼兒的情感，幼兒能感受美、表現(xiàn)美、欣賞美并進行分享交流。

健康領域：

本次課程主題與生活密切結合，培養(yǎng)了幼兒健康的生活態(tài)度，讓孩子們不挑食，如：很多家長表示孩子本來不喜歡吃湯圓、水餃，活動后回家主動提出要吃湯圓、水餃。

（二）總結

本次課程貼近幼兒生活，以教師計劃決策為框架，幼兒興趣為線索和主導，五大領域發(fā)展為目標，結合國學、中華傳統(tǒng)文化，進行一步步的深入探究。

在本次課程中我們發(fā)現(xiàn)：在平時國學教育下，幼兒對我國的傳統(tǒng)文化更加感興趣。所以在發(fā)現(xiàn)興趣點時才有孩子提到我們自己的民族的傳統(tǒng)美食和節(jié)日這個點，不僅貼近生活，這也是促進他們社會領域發(fā)展的時機，所以我們選擇了這個方向。

在計劃決策時我們設定的目標也最偏向于社會領域。但在孩子們在自我表征時思維較開闊，為找到一個可深層探索的點我們結合家庭教育，讓孩子和家長一起調查、發(fā)現(xiàn)。并再次討論分享，激發(fā)孩子的探究欲望，好奇心讓其繼續(xù)進行觀察。

課程貼近幼兒生活，有濃厚的節(jié)日氛圍，正好臨近過年，我們結合春節(jié)，邀請家長開展了相應的主題的活動—月亮家庭春晚，讓本次課程更有意義，更加記憶深刻。

簡陽市簡城第三幼兒園河東校區(qū) 雷欣悅