靜待花開

梁毅

我從教已有三十多個(gè)春秋，堅(jiān)守班主任崗位也有十多年了，工作中不知遇到多少困難，然而，使我深深體會(huì)到班主任最艱苦的便是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。學(xué)困生的形成是由于發(fā)展不平衡造成的，有學(xué)困生本身的原因，如智力因素和興趣、愛好、性格等非智力因素。也有的由于家庭教育放松、社會(huì)不良因素的影響、學(xué)校一些教育手段粗糙不當(dāng)，周圍一些壞習(xí)氣的影響，從而不管是優(yōu)秀的班級(jí)還是普通的班級(jí)，學(xué)困生總是普通存在的，因此對(duì)學(xué)困生的教育也就是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在每個(gè)班級(jí)里學(xué)困生雖然數(shù)量不多，但“能量”相當(dāng)大，他們是班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)的不安定因素，如果拋棄他們就等于把他們推向犯罪的邊緣，老師傾注滿腔心血，把他們轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)可以成為優(yōu)秀生，以后走進(jìn)社會(huì)可以成為建設(shè)棟梁。可以說(shuō)，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要。班主任工作多年實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化學(xué)困生如果能做到以下幾個(gè)方面，就會(huì)取得顯著效果：

一、要樹立信心

學(xué)困生與中等生，優(yōu)等生確實(shí)存在差距，特別是那些留守兒童，父母不在家管不到，他們很容易成為學(xué)困生，但我們不能把這差距擴(kuò)大化、絕對(duì)化，要堅(jiān)信，學(xué)困生是暫時(shí)的。這正如把一個(gè)班級(jí)比作一篇樂章，學(xué)生就是樂章中的一個(gè)個(gè)音符，教師對(duì)樂章的每一個(gè)音符都必須一視同仁，不因高音而偏愛，也不因低音而嫌棄，只有這樣，教師才能演奏出一曲完美的樂章，學(xué)困生就如同樂章中的低音符，如何也使他們發(fā)出和諧優(yōu)美的音調(diào)，不正是我們追求的重要目標(biāo)嗎？學(xué)困生大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，失望感勝過(guò)信任感。正因?yàn)檫@樣，教師更要給他們鼓足勇氣，樹立信心，相信這些孩子一定會(huì)變好，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力。如果沒有這個(gè)動(dòng)力，再好的教育方法和措施也不會(huì)湊效的。

二、個(gè)別談話啟發(fā)

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，要堅(jiān)持講道理，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，樹立正確觀點(diǎn)，做到以理服人，才能心服口服，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。要綜合分析他們學(xué)困的原因，摸清底細(xì)，做到有的放矢，因人施教，對(duì)癥下藥，如果不加分析，就會(huì)下錯(cuò)“藥”造成失誤。由于學(xué)困生認(rèn)識(shí)能力和道德發(fā)展水平低，往往會(huì)犯錯(cuò)誤，如果對(duì)他們總是指責(zé)，甚至體罰，不僅達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)造成師生之間的對(duì)立情緒，也會(huì)使他們?cè)阱e(cuò)誤的泥坑里越陷越深，不能自拔，還會(huì)使他們身心受到傷害。愛是兒童的基本心里需要，每個(gè)兒童都渴望得到師長(zhǎng)的愛，學(xué)困生也不例外，如果在他們“摔跤”的時(shí)候伸出溫暖的手來(lái)幫助他們，此時(shí)更能觸動(dòng)他們的心弦，引起強(qiáng)烈的情感震動(dòng)，才能使他們“親其師而信其道”，向你敞開心扉，接受你的教誨。如我們班有位學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不完成，字跡潦草，并且是照抄，成績(jī)落后，喜歡追逐打鬧，我把他叫到辦公室語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育他，和他講了許多道理，使他完全明白和體驗(yàn)到教師為了他的健康成長(zhǎng)而用心良苦，不是跟自己過(guò)不去，經(jīng)過(guò)這次談話以后，他有了克服不良行為的內(nèi)動(dòng)力，做到好好學(xué)習(xí)，幾周以后成績(jī)確實(shí)提高了不少。所以對(duì)學(xué)困生做耐心細(xì)致的疏導(dǎo)工作，這猶如開閘放水，光堵是不行的，溝水一旦沖出河堤，必然泛濫成災(zāi)，如果開通渠道，正確疏導(dǎo)，就會(huì)變水害為水利。因此，對(duì)學(xué)困生不能壓服，壓的結(jié)果是壓而不服，只有以理服人，才能心服口服。

三、建立自信和自尊

作為班主任，應(yīng)對(duì)學(xué)困生多一些鼓勵(lì)，經(jīng)常讓他們嘗試到成功的快樂，這不單純地表現(xiàn)在教師的口頭上，而應(yīng)是讓他們親自體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸建立起自信和自尊。有的學(xué)困生擅長(zhǎng)繪畫、講故事等，我們就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，從而認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值。

四、要勤激勵(lì)教育

我們知道歷史上那些英雄人物的事跡，還有科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，當(dāng)然值得學(xué)困生學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這些榜樣的層次太高，距離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)不深。教師應(yīng)該以本學(xué)校的、本班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)困生的榜樣，讓他們看得見摸得著，發(fā)生在自己身邊，對(duì)他們的觸動(dòng)會(huì)很大。特別是要注意樹立學(xué)困生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的榜樣，讓他們感到心里不平衡：他們都能學(xué)好，我怎么不能呢？于是從思想上下決心好好學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用“放大鏡“去看他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)。如我們班的陳水連同學(xué)，雖然成績(jī)差，但她勞動(dòng)積極，打掃衛(wèi)生不怕臟不怕累，我就抓住這一點(diǎn)在班上大力表?yè)P(yáng)，該同學(xué)臉上露出了笑容。事后，我又與她談心，指出對(duì)學(xué)習(xí)也要像打掃 衛(wèi)生那樣，不怕臟不怕累，成績(jī)肯定會(huì)好起來(lái)的，她會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，到后來(lái)，該生的成績(jī)真的發(fā)生的變化。

五、要持之以恒

我國(guó)有句成語(yǔ)“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)困生是由較長(zhǎng)時(shí)間形成的，而且層次也不完全相同。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕就能奏效。必須反復(fù)抓，常抓不懈，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障。學(xué)困生在前進(jìn)過(guò)程中往往最容易出現(xiàn)反復(fù)，是因?yàn)樗麄兯枷肫返碌男纬尚枰粋€(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，還必須長(zhǎng)時(shí)間接受意志的磨練和時(shí)間的檢驗(yàn)，當(dāng)他們遇到外界不利因素的影響，舊病反復(fù)時(shí)，我們需要冷靜，不急不躁，耐心對(duì)待，深入調(diào)查反復(fù)的原因，再次抓住他們身上的進(jìn)步因素，仔細(xì)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)，使他們?cè)诜磸?fù)中取得進(jìn)步。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，面向全體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)是素質(zhì)教育過(guò)程中每位教育工作者肩負(fù)的重任，只要我們有信心，因材施教，認(rèn)真分析學(xué)困生的原因，針對(duì)不同原因，采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，才能事半功倍地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

1.“親其師而信其道”選自孔子《學(xué)記》;

2.“冰凍三尺，非一日之寒”選自漢﹒王充《論衡﹒狀留》。

廣西岑溪市糯垌鎮(zhèn)新田小學(xué)?梁?毅