利用信息化環(huán)境 打造語(yǔ)文生本課堂

張明

關(guān)鍵字：信息化環(huán)境 語(yǔ)文教學(xué) 生本課堂

信息化環(huán)境教學(xué)已逐步走入課堂，成為課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。為了使我們能更好地適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，作為一名從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，我從與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建生本課堂重要性和運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建生本課堂應(yīng)注意的問(wèn)題來(lái)談?wù)劺眯畔⒒h(huán)境提高語(yǔ)文生本課堂教學(xué)的有效性的問(wèn)題。

一、構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的生本課堂的重要性

眾所周知，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。在這種氛圍下，繁瑣的知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使教師和學(xué)生怨聲載道。為改變這種狀況，新課標(biāo)提出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的課堂，我們要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念也突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究勤于動(dòng)手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。從這里可以看出在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生收到更大的效益是生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也就說(shuō)明了構(gòu)建生本課堂的重要性。

二、如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建生本課堂

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，圖文聲像并茂的信息，可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。教師也可更全面、靈活地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這樣也就大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。下面我根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾卫眯畔⒒h(huán)境讓學(xué)生更加有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)：

1.利用網(wǎng)絡(luò)視頻輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單純的教授未免枯燥，而借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的視頻資料會(huì)使教學(xué)直觀形象，可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，能有效地把學(xué)習(xí)興趣和注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)。比如在教學(xué)《藏北草原》時(shí)，在上課前讓學(xué)生欣賞歌曲《草原上升起的太陽(yáng)》，里面頗有特色的唱腔，一下就把學(xué)生帶進(jìn)那極具地方特色的藏北草原，領(lǐng)會(huì)歌詞的優(yōu)美，感受藏北之情。在欣賞過(guò)后，通過(guò)老師的引導(dǎo)回憶，結(jié)合課本內(nèi)容，關(guān)于藏北的相關(guān)常識(shí)，藏北的溫柔的景，善良熱情的人兒等教學(xué)內(nèi)容在較短的時(shí)間內(nèi)就可以被學(xué)生主動(dòng)地掌握，既提高了學(xué)生的主動(dòng)性，又收到事半功倍的效果。

2.借助媒體，激發(fā)想象

利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相交融的情境，既可幫助學(xué)生深入理解所學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，誘發(fā)想象力。在教學(xué)《索溪峪的“野”》這篇美文時(shí)，由于文章從四個(gè)方面描述了索溪峪的“野”：山、水、物、人。我在講課時(shí)，播放了一系列索溪峪美景的圖片，學(xué)生看了對(duì)索溪峪的純自然，不經(jīng)雕琢的景觀有了直觀的感受，更好地理解了作者淋漓盡致的描繪，豪放而又調(diào)皮的語(yǔ)言，更深切地感受了作者對(duì)索溪峪，對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象自己是個(gè)導(dǎo)游該如何對(duì)游客介紹解說(shuō)索溪峪景點(diǎn)，學(xué)生馬上熱鬧起來(lái)，四人小組每個(gè)人輪流選景點(diǎn)充滿感情地講解。通過(guò)這活動(dòng)激活了他們的思維，調(diào)動(dòng)了他們的情緒。這樣的課堂，效果自然不言而喻。

3.通過(guò)媒體，獲取信息

小學(xué)語(yǔ)文課文有些內(nèi)容相對(duì)比較深?yuàn)W，難以理解，如“愛(ài)親者，不惡于人;敬親者，不敢慢 ”;有些課文內(nèi)容歷史積淀較深，如毛澤東的《長(zhǎng)征組歌》;有些課文內(nèi)容涉及深邃的科學(xué)知識(shí)，如《太空醫(yī)院》 ……這些課文如果只是限于課本，純粹在課堂講授，很難讓學(xué)生正真理解并留下較深刻的印象，倘若在老師引導(dǎo)下借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源并好好利用效果就大不相同了。比如毛澤東的《長(zhǎng)征組歌》，學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)中有諸多歷史的疑問(wèn)，可以安排學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料解決疑難，通過(guò)查找還能發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題，擴(kuò)大知識(shí)面。在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題之后，再讓大家一起交流彼此的收獲，掌握的知識(shí)就更全面更牢固了。

三、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不能為了信息技術(shù)而沒(méi)有目的的運(yùn)用

我們現(xiàn)在的生本課堂，都提倡運(yùn)用課件。但有些教師為了讓自己的課豐富多彩，形式多樣，過(guò)多的使用課件。任何事物都有兩面性，把握不好會(huì)適得其反。我們要保持冷靜、嚴(yán)肅的態(tài)度防止在教學(xué)中的角色地位被不理性地夸大。應(yīng)用時(shí)要充分考慮教學(xué)效果在內(nèi)容上下工夫避免重形式、輕實(shí)質(zhì)。

2.合理運(yùn)用課件重組現(xiàn)行教材

語(yǔ)文教材的編寫(xiě)方式大都以單元編寫(xiě)，每個(gè)單元的課文內(nèi)容往往圍繞同一個(gè)主題，有一定的系統(tǒng)性。但某一篇文章只能出現(xiàn)在某一個(gè)主題單元，還不能充分挖掘其全部作用。我們可以利用課件把同一題材或同一作者的作品進(jìn)行重組讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)某一題材的寫(xiě)作特征或某一作家的作品風(fēng)格、思想個(gè)性。這樣的課堂不僅容量大、效率必定也高。

3.不能以視聽(tīng)代替想象、朗讀

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課件的極大興趣。有些教師看到了這一點(diǎn)，便盲目地在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。這樣，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間也越來(lái)越少，讀書(shū)聲也越來(lái)越稀少。而值得再次強(qiáng)調(diào)的是：語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力都能全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)：信息化環(huán)境下的教學(xué)不僅激活了學(xué)生的個(gè)性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)成為真正意義上的生本課堂，從而大放光彩，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

漢川經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)漢新小學(xué)?張?明