淺析在歷史教學(xué)中激發(fā)女生積極情緒的對策

趙歡

高中歷史學(xué)習(xí)較初中歷史學(xué)習(xí)而言，內(nèi)容廣、跨度大、探究深、重理解，這一系列的特點，就容易導(dǎo)致女生在學(xué)習(xí)歷史過程中出現(xiàn)負(fù)面情緒。主要表現(xiàn)為：1.喜歡歷史而不喜歡歷史課。歷史是豐富多彩的，在歷史的細(xì)節(jié)當(dāng)中隱藏著無限的驚喜，在探究歷史的過程中，女生往往對歷史結(jié)論感興趣，對探究過程，特別是對史料的解讀不感興趣，出現(xiàn)為難情緒。2.重感性，輕理性。高中歷史學(xué)習(xí)要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，對史料進行理性的分析，一分史料說一分話。但由于高中女生的思維特點和表達方式高中女生往往感性認(rèn)識強，更富于幻想，容易造成對史料理解的偏差，造成回答問題或考試的失利，容易出現(xiàn)失敗的情緒。3.重記憶，輕理解。高中歷史學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生，特別是女生，還是沿用初中的學(xué)習(xí)方法，多偏重于機械記憶，短時記憶，考前突擊，不去理解教材，而高中歷史學(xué)習(xí)的特點之一是根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)回答問題，這樣不僅會基礎(chǔ)知識不牢，還容易掉入思維定式的陷阱。4.女生的思維特點具有直觀性但邏輯性不強，解決問題重細(xì)節(jié)、輕整體，而歷史學(xué)習(xí)則要求學(xué)生具有較強的邏輯性，和整體把握材料的能力，這些也是造成她們在學(xué)習(xí)歷史中出現(xiàn)為難情緒的原因。

針對上述問題，筆者從培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒出發(fā)，逐步消除學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的為難情緒。

積極情緒是指個體由于體內(nèi)外刺激、事件滿足個體需要而產(chǎn)生的伴有愉悅感受的情緒。積極情緒能夠激活一般的行動傾向，對于認(rèn)知具有啟動和擴展效應(yīng)積極情緒。積極情緒體驗不僅促進了挑戰(zhàn)的應(yīng)對，緩解了消極情緒，而且積極情緒的反復(fù)體驗，增加了個體的心理彈性，提高了社會關(guān)系的質(zhì)量，能夠增進個體的主觀幸福感。

1.積極情緒的正面引導(dǎo)。有的教師常常用“不要緊張，不要害怕失敗”這類語言來開導(dǎo)女生，其實這樣做是不妥的。因為老師在這樣說的同時，也將一種“緊張”和“害怕失敗”的心理暗示帶給了對方，使得學(xué)生朝著“緊張”和“害怕失敗”這個方面去想，從而加重其情緒障礙。

教師應(yīng)該用積極的情緒去暗示學(xué)生，讓學(xué)生朝著自己想要稱謂的方向或樣子去發(fā)展，例如“我一定能學(xué)好歷史”“我學(xué)習(xí)歷史很愉快”或是“我一定能夠成為某某人”等，反復(fù)默念，或獨自一人時大聲地喊出來，讓這些積極的暗示進入潛意識，逐漸發(fā)揮作用，從而帶著積極的情緒進行學(xué)習(xí)。

2.課堂上給予學(xué)生安全感，激發(fā)學(xué)生的積極情緒。安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風(fēng)險的預(yù)感，以及個體在應(yīng)對處置時的有力或無力感。在學(xué)校，安全感主要表現(xiàn)在學(xué)生是否感到學(xué)習(xí)的幸福、情緒的穩(wěn)定、課堂內(nèi)容的充實，是否感受到自己信心倍增，前途光明。在課堂上，如果學(xué)生沒有安全感，不僅會影響到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且在一定程度上分散學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力，學(xué)生的創(chuàng)造性也會受到抑制。

任課教師應(yīng)該在班級營造一種民主諧的氣氛。在回答課堂提問時，學(xué)生都敢大膽的在老師面前說出自己的想法，正確的予以肯定，不正確的及時糾正，告訴學(xué)生錯在哪里，如何思考或是回答就能正確，而不是冷眼或批評，這一過程中，學(xué)生就有一種被尊重的感覺，今后再回答問題就不會產(chǎn)生畏懼心理，感覺老師確實在真正的在幫助她。在這樣的課堂里，學(xué)生是基本上沒有心理負(fù)擔(dān)的，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)的效果一定是事半功倍。在這種安全和諧的課堂中，學(xué)生的積極情緒就會戰(zhàn)勝為難情緒，學(xué)生才會積極努力的學(xué)習(xí)歷史。

3.給學(xué)生以成功的體驗。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與其中，并獲得成就感。例如，我在講解《史料實證—以?；韬钅篂槔愤@一課時，選取的材料短小、易懂：“材料一：火燒阿房宮 項羽含冤2000多年?！俺艘痪?，可憐焦土！”……2000多年來，項羽都被認(rèn)為是火燒阿房宮的罪魁禍?zhǔn)住５脊棚@示，阿房宮夯土臺上僅有夯筑土墻沒有宮殿建筑遺跡。

材料二：殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實《史記》是信史。司馬遷的《史記》記載了商王的世系，但長期以來并不能確定該記載是否真實。殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)，證實《史記》的記載基本上是正確的?！焙苋菀椎贸隹脊盼奈锏淖饔茫杭m正、印證傳世文獻記載或填補一些空白，使認(rèn)識更接近歷史真實。

這樣學(xué)生就有了信心，有了信心，積極情緒隨之而來，歷史課堂上即使再有比較難理解的材料，她們就會迎難而上。

4.教授學(xué)生處理消極情緒的方法。造成消極情緒的原因很多，如成績不好、努力了學(xué)不會等等。那么首先告訴學(xué)生，無論遇到什么問題，先穩(wěn)定情緒，從自身內(nèi)部找自己可控的原因。然后再從外界找原因。找到原因以后，很多同學(xué)雖說及時調(diào)整，但可能效果不佳。這樣就要交給學(xué)生調(diào)整認(rèn)知，如學(xué)生認(rèn)為自己腦子慢，學(xué)不會，那就引導(dǎo)其只要改變學(xué)習(xí)的心理系統(tǒng)，就能做到學(xué)習(xí)優(yōu)秀。

然后告訴學(xué)生，寫作業(yè)的時候，先把新知識復(fù)習(xí)一遍，感覺知識都會了，再做題。帶著喜悅、自信的情緒做題，做對了，肯定自己;做不對，再審題;實在不會，找老師幫助，直到做對為止，并提煉這道題的解題思路。

如果學(xué)生考試的時候總是緊張，就要告訴學(xué)生，考試的時候緊張的話，就首先心里默默的想，緊張不是因為我不會，我復(fù)習(xí)的已經(jīng)很充分了，只要抓緊時間，肯定能做完，并且取得好成績，我就帶著這種自信去做題，即使有不會的題，我也不緊張，做完會的題，再做不會的題。等等，諸如此類的問題，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么辦。

除此之外，筆者還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己創(chuàng)造成功的喜悅，帶著積極情緒進行歷史學(xué)習(xí)。關(guān)于基本史實，是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須記牢，可以采取諧音記憶、時間記憶、故事記憶等方法;關(guān)于習(xí)題，要求學(xué)生能夠快速的反應(yīng)出題干所考察的歷史內(nèi)容，比如，一看見有關(guān)英國的題目，腦海里應(yīng)馬上反映出工業(yè)革命、資產(chǎn)階級代議制、世界市場等相關(guān)史實，一看到中國近代的題目，腦海里應(yīng)馬上反映出民族危機、洋務(wù)運動、民族工業(yè)、清末新政等史實;在考試過程中，還要提醒學(xué)生，自己容易出錯的地方，時刻保持警惕，時刻小心，不能掉到陷阱當(dāng)中。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)、做題、考試等各個環(huán)節(jié)中都可以使自己有成功的喜悅，從而帶著積極情緒主動參與歷史學(xué)習(xí)。

總之，教師要根據(jù)女生特點，千方百計的教學(xué)、教育過程中，有效的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，讓她們會學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)。

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