幼兒園大班在一日生活中實(shí)施數(shù)學(xué)教育的策略與方法研究

黨天天 陳璐

《綱要》中明確指出，在幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動開展的過程中應(yīng)引導(dǎo)幼兒對于生活周邊環(huán)境當(dāng)中的時(shí)間、空間、量、形、數(shù)等相關(guān)因素產(chǎn)生興趣，促使幼兒初步構(gòu)建起數(shù)學(xué)概念，嘗試使用多種方法對生活以及游戲情境當(dāng)中的問題進(jìn)行解決。《幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)》中指出：幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是：讓學(xué)前兒童獲得一些簡單的數(shù)學(xué)初步知識和技能;發(fā)展學(xué)前兒童的思維能力;培養(yǎng)學(xué)前兒童對數(shù)學(xué)活動的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名的教育家陶行知先生說：“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。”幼兒數(shù)學(xué)教育不再完全以學(xué)科式結(jié)構(gòu)來組織，更強(qiáng)調(diào)滲透于幼兒生活，關(guān)注幼兒生活的聯(lián)系和應(yīng)用。要充分利用幼兒生活中的許多數(shù)學(xué)情境作為自然的問題情境，將幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用滲透于一日活動過程之中，引導(dǎo)幼兒在日常生活中感知數(shù)學(xué)。

根據(jù)以上各學(xué)前教育專業(yè)文件的要求，結(jié)合《幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)》一書，我們制定了大班幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際，制定了分月目標(biāo)。通過實(shí)踐，我們探索出在一日生活中實(shí)施數(shù)學(xué)教育的以下方法和策略：

一、選擇生活化的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇要聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，要回歸幼兒的生活，使生活成為數(shù)學(xué)教育的課程資源。雖然生活化的數(shù)學(xué)教育帶給幼兒的經(jīng)驗(yàn)比較零碎，但它化整為零，將抽象變?yōu)榫唧w，使得數(shù)學(xué)教育變得生動自然，更容易被幼兒接受，如利用統(tǒng)計(jì)方法將每日的天氣預(yù)報(bào)繪制成一周的折線圖，進(jìn)而預(yù)測未來幾日的天氣狀況;制作表格統(tǒng)計(jì)戶外活動使用的運(yùn)動器材類型與數(shù)量，方便按人數(shù)分發(fā);當(dāng)值日生分發(fā)餐具時(shí)，體會一雙筷子和一個(gè)碗的一一對應(yīng)關(guān)系;整理玩具和繪本時(shí)，感知不同類型的分類方法;在儲物柜放置個(gè)人物品時(shí)，感知事物的空間位置……幼兒身邊的種種事物蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)對應(yīng)關(guān)系、 大小多少、空間位置關(guān)系和排列關(guān)系等。

二、注重生活化的數(shù)學(xué)教育過程

一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)暗含著激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維的事例，對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛移默化的影響。一日生活中各個(gè)活動環(huán)節(jié)的時(shí)間和順序使幼兒體驗(yàn)著時(shí)間的長短和間隔;吃午點(diǎn)的時(shí)候引導(dǎo)幼兒感知水果的大小、重量和數(shù)量。經(jīng)常和同伴比一比高矮、手腳大小、頭發(fā)長短，散步和戶外活動時(shí)觀察不同房頂、門窗的形狀和墻壁屋檐的花紋。也可以帶領(lǐng)幼兒去超市體驗(yàn)“十元錢”購物，用十元買三樣?xùn)|西，運(yùn)用加減法計(jì)算購買物品的數(shù)量和價(jià)錢。幼兒既可以獲得一些簡單的數(shù)學(xué)知識，又可以利用所學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題，這讓幼兒感覺到數(shù)學(xué)不是一門枯燥復(fù)雜的學(xué)科，而是能解決實(shí)際問題的有效工具。

三、巧妙地利用日常生活中的自然數(shù)學(xué)材料

材料是數(shù)學(xué)活動的載體，有些自然材料就是天然的學(xué)具。例如，各種各樣的谷、豆類種子，形狀、大小各異的樹葉等，可用作分類的材料，也可進(jìn)行按規(guī)律排序練習(xí)。日常生活中也有各種物品可選擇來作為幼兒數(shù)學(xué)活動的操作材料。

四、寓幼兒園數(shù)學(xué)教育于游戲

游戲和幼兒的學(xué)習(xí)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，游戲也蘊(yùn)藏著很多數(shù)量、時(shí)間、空間和形狀等數(shù)學(xué)元素。結(jié)構(gòu)游戲中幼兒擺弄和操作各種材料，搭建不同類型的建筑物，其空間位置和長度測量都與物體的分類、排序、比較相聯(lián)系。角色游戲中“售貨員”需要分門別類地?cái)[放物品，“顧客”拿著“錢”購買不同物品的同時(shí)，鍛煉了“售貨員”的分類、識別錢幣、數(shù)數(shù)、計(jì)算的能力。戶外游戲中幼兒比賽拍球的數(shù)量、投擲和跳遠(yuǎn)的距離、賽跑的計(jì)時(shí)，做操時(shí)的隊(duì)形變換都涉及感數(shù)與計(jì)數(shù)。教師根據(jù)《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中不同年齡階段幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)促進(jìn)幼兒理解、掌握和運(yùn)用數(shù)概念的游戲活動，游戲材料體現(xiàn)層次性，讓幼兒通過對材料的擺弄和操作感受數(shù)學(xué)抽象的關(guān)系。教師需要明確數(shù)學(xué)游戲的目的是讓幼兒主動探索環(huán)境與材料的數(shù)量和空間位置關(guān)系等，幼兒的動作是認(rèn)知的基石，游戲材料是一種媒介，游戲情境中的數(shù)學(xué)關(guān)系則是認(rèn)識的對象。在大班后期，幼兒的智力活動和好奇心更加活躍，活動可以增加競爭環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)性和思維敏捷性。教師也可利用數(shù)學(xué)游戲規(guī)則的可變性派生出更多的玩法，也可以層層遞進(jìn)加大游戲難度。這既可以加強(qiáng)活動的可玩性和趣味性，又能夠著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)和不同幼兒的學(xué)習(xí)水平、特點(diǎn)的差異，提高學(xué)習(xí)效果。

五、在區(qū)域里通過操作、探究，感知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一是設(shè)置專門的數(shù)學(xué)區(qū)，投放日常生活中常見的物品，讓幼兒通過操作、探究，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如投放當(dāng)年的臺歷，讓幼兒感知“1天”概念，知道1個(gè)白天加一個(gè)黑夜就是“1天”;投放當(dāng)年的年歷，讓幼兒理解“1周”“1月”“1年”等概念，能在年歷上找到“某月某日”，能看出來那天是星期幾;能找到自己生日的那一天，知道是某月某日星期幾。再比如投放計(jì)數(shù)器、數(shù)數(shù)用的小棒（珠子、卡片）等，讓幼兒練習(xí)按數(shù)取物、按群取物、按群計(jì)數(shù)等;不同顏色的卡片、珠子還可以練習(xí)按規(guī)律排序，投放紙筆可以學(xué)習(xí)記錄等。二是在其他區(qū)域的活動中，有意注意數(shù)學(xué)元素的滲透。“娃娃超市”“銀行”是數(shù)學(xué)元素最多的區(qū)域，其他像“美食城”“美發(fā)屋”“建筑區(qū)”等都蘊(yùn)藏著無盡的數(shù)學(xué)知識，在幼兒操作、探究的過程中，老師適時(shí)加以挖掘、引導(dǎo)，幼兒就會有意想不到的收獲！

幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的建立和發(fā)展對于幼兒的邏輯思維能力等多方面的能力發(fā)展都有十分重要的作用。另外，幼兒園階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于幼兒以后升入小學(xué)、中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)也有十分重要的影響。游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，一日生活涵蓋幼兒生活和游戲的多個(gè)方面。本文通過研究和實(shí)踐，探索出了在幼兒園一日生活中實(shí)施數(shù)學(xué)教育的六個(gè)策略，促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，起到了良好的作用。

北京市昌平區(qū)財(cái)貿(mào)幼兒園?黨天天?陳?璐