家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育的思考

摘要：在對(duì)家風(fēng)家訓(xùn)文化的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)述基礎(chǔ)上，指出家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育面臨的主要挑戰(zhàn)：家風(fēng)家訓(xùn)在家庭中的缺位;幼兒園缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材;幼兒教師的教學(xué)方法單一。針對(duì)挑戰(zhàn)建議讓家風(fēng)家訓(xùn)回歸家庭，積極構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教材，不斷豐富教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：家風(fēng)家訓(xùn)文化;幼兒園;品德教育;教材

品德教育一直以來(lái)均是幼兒園教育教學(xué)的重要內(nèi)容，《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等均不同程度上提及和強(qiáng)調(diào)了幼兒品德教育的重要性，并對(duì)幼兒園品德教育的實(shí)施做出重要精神指引。研究發(fā)現(xiàn)，將家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育是一種有效路徑，有利于弘揚(yáng)家風(fēng)家訓(xùn)文化，有利于提升幼兒園品德教育的有效性。

一、家風(fēng)家訓(xùn)文化的內(nèi)涵

家風(fēng)即門(mén)風(fēng)，是一個(gè)家庭亦或是家族在代代相傳中逐漸積淀、演進(jìn)而形成的一種文化氛圍;家訓(xùn)是家庭、家族內(nèi)部長(zhǎng)者對(duì)家庭、家族成員的訓(xùn)誡。家風(fēng)家訓(xùn)是中國(guó)傳統(tǒng)家庭文化的核心，是培育個(gè)人品性的原生力，是促進(jìn)家族興旺的內(nèi)生力，是營(yíng)造良好風(fēng)氣的推動(dòng)力，是以家為根的文化，強(qiáng)調(diào)立德修身。除此之外，還蘊(yùn)含有齊家思想、治國(guó)思想等。中國(guó)傳統(tǒng)家風(fēng)家訓(xùn)文化以經(jīng)、史、百家之說(shuō)傳家，重視家庭教育，以孝悌忠義修身立德。倡導(dǎo)睦族親鄰，行善鄉(xiāng)里。倡勤儉，重執(zhí)業(yè)。是中華民族傳統(tǒng)文化的重要結(jié)晶。

二、家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育面臨的挑戰(zhàn)

將家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育是一種可行、有效路徑。遺憾的是，目前我國(guó)絕大部分幼兒園并未采取該做法，將家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)，主要如下：

（一）家風(fēng)家訓(xùn)在家庭中的缺位

改革開(kāi)放以前，尤其是封建社會(huì)時(shí)期，由于長(zhǎng)期受到儒家思想影響，我國(guó)很多家庭均具有自身獨(dú)特家風(fēng)家訓(xùn)，影響著一代又一代人。改革開(kāi)放后，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，人們的思想由于深受外來(lái)思想沖擊，過(guò)分追求利益化，逐步忘卻、忽視了家風(fēng)家訓(xùn)的重要性。如此一來(lái)，家風(fēng)家訓(xùn)亦在很多家庭逐步淡化甚至“消失”。在對(duì)部分幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談時(shí)，大部分幼兒家長(zhǎng)均表示家風(fēng)家訓(xùn)在自身家庭中已不同程度上出現(xiàn)缺位。此種情況的存在對(duì)家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育極為不利。在家風(fēng)家訓(xùn)文化缺位的背景下，強(qiáng)行將家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育，無(wú)異于“無(wú)根之樹(shù)”、“無(wú)源之水”，很難真正取得理想成效。

（二）幼兒園缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材

教材是幼兒園品德教育的重要載體，是提升幼兒園品德教育質(zhì)量的重要媒介。我們?cè)趯⒓绎L(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育的過(guò)程中，需積極借助相關(guān)教材，從而有的放矢的將家風(fēng)家訓(xùn)文化與幼兒園品德教育有機(jī)融合在一起。但由于諸多原因，目前幼兒園普遍缺乏相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)教材，這一點(diǎn)從具體調(diào)查與訪談中亦可得到幾分佐證。在對(duì)部分幼兒教師進(jìn)行調(diào)查與訪談時(shí)，所有人均一致表示：所在幼兒園缺乏家風(fēng)家訓(xùn)文化融入的專(zhuān)業(yè)教材。正因如此，家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育也在一定程度上遭受了阻礙。所以，為促進(jìn)家風(fēng)家訓(xùn)文化更好融入幼兒園品德教育，還需在專(zhuān)業(yè)教材的構(gòu)建方面多下功夫。

（三）幼兒教師的教學(xué)方法單一

家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具體踐行過(guò)程中需運(yùn)用到多種教育教學(xué)方法，通過(guò)多元教育教學(xué)方法的運(yùn)用讓家風(fēng)家訓(xùn)文化更好融入幼兒園品德教育。目前，部分幼兒園已然開(kāi)始關(guān)注到家風(fēng)家訓(xùn)文化，并要求教師在日常品德教育過(guò)程中適時(shí)融入家風(fēng)家訓(xùn)文化，但融入過(guò)程卻極為單一：大部分幼兒教師均采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖可起到一定成效，但卻并不理想。欲改變這種現(xiàn)狀，未來(lái)還需切實(shí)改變教學(xué)方法單一的問(wèn)題，積極倡導(dǎo)幼兒教師運(yùn)用多元教學(xué)方法，將家風(fēng)家訓(xùn)文化更好融入至幼兒園品德教育當(dāng)中。

三、促進(jìn)家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育的建議

目前，家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)。為更好促進(jìn)家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育，特提出如下建議：

（一）讓家風(fēng)家訓(xùn)回歸家庭

上述論述中提及到，很多家庭已不同程度上出現(xiàn)家風(fēng)家訓(xùn)缺位的不良情況。為更好促進(jìn)家風(fēng)家訓(xùn)文化與幼兒園品德教育的有效融合，建議應(yīng)積極采取如下措施讓家風(fēng)家訓(xùn)回歸家庭：一是幼兒園定期或不定期組織家長(zhǎng)召開(kāi)以“家風(fēng)家訓(xùn)”為主題的座談會(huì)，通過(guò)教育引導(dǎo)方式讓家長(zhǎng)明晰家風(fēng)家訓(xùn)的重要意義，明晰如何科學(xué)構(gòu)建家風(fēng)家訓(xùn)文化;二是幼兒園配合社區(qū)和地方政府相關(guān)部門(mén)，做好家風(fēng)家訓(xùn)教育宣傳工作，督促和引導(dǎo)更多家庭根據(jù)自身實(shí)際情況，有針對(duì)性的構(gòu)建家風(fēng)家訓(xùn)文化;三是各大媒體應(yīng)加強(qiáng)公益宣傳，弘揚(yáng)家風(fēng)家訓(xùn)文化，讓更多家長(zhǎng)自覺(jué)參與到家風(fēng)家訓(xùn)文化的構(gòu)建當(dāng)中。當(dāng)家風(fēng)家訓(xùn)文化逐步回歸家庭后，幼兒園亦可積極組織優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)各家庭積極報(bào)名參加，對(duì)獲獎(jiǎng)家庭予以獎(jiǎng)勵(lì)，并且以其為榜樣大力開(kāi)展宣傳活動(dòng)。一旦幼兒所在家庭普遍形成良好家風(fēng)家訓(xùn)文化，那么家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育活動(dòng)便有了重要前提和基礎(chǔ)。

（二）積極構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教材

家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教材的“大力支持”，這一點(diǎn)毋庸置疑?；诋?dāng)前幼兒園缺乏相關(guān)方面專(zhuān)業(yè)教材的現(xiàn)實(shí)，建議各地方政府在統(tǒng)一編撰幼兒園品德教材時(shí)，應(yīng)科學(xué)插入家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)至少包含如下幾個(gè)方面：（1）何謂家風(fēng)家訓(xùn)？（2）中華民族傳統(tǒng)家風(fēng)家訓(xùn)文化的發(fā)展簡(jiǎn)史;（3）家風(fēng)家訓(xùn)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義;（4）幼兒應(yīng)如何繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)文化等。除此之外，為讓家風(fēng)家訓(xùn)文化更好融入幼兒園品德教育，各幼兒園亦可根據(jù)自身實(shí)際情況，組織骨干教師自主編寫(xiě)家風(fēng)家訓(xùn)的校本教材。為解決幼兒園個(gè)體力量有限，無(wú)法獨(dú)立編撰校本教材的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幼兒園之間還可通力協(xié)作，利用集體力量共同編寫(xiě)校本教材。有了家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育的專(zhuān)業(yè)教材后，教師便可依據(jù)教材有條不紊地將家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育，讓家風(fēng)家訓(xùn)文化成為助力幼兒園品德教育質(zhì)量提升的重要“抓手”。值得一提的是，基于幼兒園課程教學(xué)時(shí)間有限的現(xiàn)實(shí)，建議幼兒園品德教材中的家風(fēng)家訓(xùn)內(nèi)容無(wú)需“著墨過(guò)多”，應(yīng)堅(jiān)持“淺顯易懂”的基本原則進(jìn)行編撰。

（三）不斷豐富教學(xué)方法

僅僅依據(jù)專(zhuān)業(yè)教材將家風(fēng)家訓(xùn)文化有機(jī)融入至幼兒園品德教育之中，一味采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，很難取得理想的品德教育成效。為解決此問(wèn)題，建議采取如下措施：一是幼兒園或上級(jí)教育主管部門(mén)，組織幼兒教師參與家風(fēng)家訓(xùn)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)讓幼兒教師掌握更多豐富、有效教育教學(xué)方法，讓家風(fēng)家訓(xùn)文化與幼兒園品德教育更好融合起來(lái)，更好提升幼兒的品德素養(yǎng)。二是幼兒園應(yīng)定期或不定期組織幼兒教育參與家風(fēng)家訓(xùn)教育的研討，讓幼兒教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共克難題，不斷提升家風(fēng)家訓(xùn)文化的教育教學(xué)成效。三是定期或不定期舉辦（如每學(xué)期舉辦一次）家風(fēng)家訓(xùn)親子活動(dòng)。如可以家庭為單位，創(chuàng)編 “家風(fēng)家訓(xùn)”為主題的情景劇，在全園師生面前進(jìn)行表演。讓家風(fēng)家訓(xùn)文化對(duì)更多幼兒和家長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)文化的建立。亦可組織幼兒或家長(zhǎng)參與“家風(fēng)家訓(xùn)”為主題的演講、辯論活動(dòng)等。讓豐富活動(dòng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法存在的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將家風(fēng)家訓(xùn)文化融入幼兒園品德教育是一種可行、有效做法。雖然在具體融入過(guò)程中可能仍會(huì)面臨這樣或那樣的挑戰(zhàn)，存在這樣或那樣的問(wèn)題，只要我們不放棄、不氣餒，積極采取有效應(yīng)對(duì)策略，相信未來(lái)中華民族優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)文化必然可與幼兒園品德教育更好實(shí)現(xiàn)融合，更好促進(jìn)幼兒思想品德素質(zhì)的提升。

廣東省南雄市機(jī)關(guān)幼兒園?廖秀蘭