中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張東瑞

【摘? ?要】? 中學(xué)信息技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中獲得利用和處理信息的能力。本文將從現(xiàn)行教材實(shí)用性、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法、信息技術(shù)教師理念等方面探討中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué);信息技術(shù)教育;問(wèn)題;對(duì)策

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)正普遍應(yīng)用于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，并對(duì)人們的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大變革。信息社會(huì)的到來(lái)，迫切需要一種全新的信息素養(yǎng)理念與之適應(yīng)。為此，下面對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策談幾點(diǎn)粗淺的看法。

—、問(wèn)題

1.學(xué)生信息基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)面不廣

新課程的實(shí)施凸顯了信息技術(shù)課程的時(shí)代性和前瞻性，中學(xué)許多學(xué)科的知識(shí)已與信息技術(shù)密切相關(guān)?，F(xiàn)行的蘇教版教材帶有明顯的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。而學(xué)生主要存在以下幾方面問(wèn)題：（1）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)掌握不好;（2）學(xué)生獲取信息的能力不強(qiáng);（3）藝術(shù)素養(yǎng)欠缺，對(duì)媒體的應(yīng)用及創(chuàng)作能力較差;（4）甚至有的學(xué)生認(rèn)為信息課就是計(jì)算機(jī)課。

2.教師教學(xué)理念落后，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

從事中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的教師，大多數(shù)是大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，雖然他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技術(shù)精深，可是他們?nèi)狈ΜF(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)教育的理解存在誤區(qū)，甚至把信息教育與計(jì)算機(jī)教學(xué)等同起來(lái)。具體表現(xiàn)為：

（1）在教書(shū)育人方面，一些教師只重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)、信息道德漠不關(guān)心。很多教師把對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)當(dāng)作外在的附加任務(wù)，對(duì)個(gè)別學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境中聊天、玩游戲、迷戀網(wǎng)吧的問(wèn)題不能加以正確引導(dǎo)，導(dǎo)致他們中的個(gè)別人走上犯罪道路，背離我們的教育目標(biāo)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)不良，有相當(dāng)一部分信息技術(shù)課教師很少精心設(shè)計(jì)教學(xué)，致使知識(shí)結(jié)構(gòu)不清，重點(diǎn)、難點(diǎn)不明，所學(xué)內(nèi)容缺漏，學(xué)習(xí)效率不高，甚至有些教師只照本宣科，將信息技術(shù)課變成放任自流的游戲課、上網(wǎng)課、聊天課、欣賞音樂(lè)電影課，應(yīng)該說(shuō)是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

（3）缺乏能力培養(yǎng)。很多教師只注重系統(tǒng)操作，應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，教學(xué)目的定向?qū)W業(yè)水平測(cè)試，而輕視利用信息手段進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、媒體應(yīng)用及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)、信息獲取、傳遞、處理能力的培養(yǎng)。

3.教師自身知識(shí)單一，缺乏與其他學(xué)科知識(shí)的整合

教師忽視其它學(xué)科知識(shí)包括現(xiàn)代教育理論、人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等積累。在具體施教過(guò)程中由于知識(shí)單一，不能很好地進(jìn)行學(xué)科整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件過(guò)程中只學(xué)會(huì)了該軟件的操作，沒(méi)有達(dá)到通過(guò)軟件學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲取更多知識(shí)的目的。例如，高中多媒體創(chuàng)作教學(xué)中，盡管學(xué)生在作品中插入了音樂(lè)，也掌握了插入技巧和方法，但作品聲畫(huà)不對(duì)位，構(gòu)圖不完美，胡編亂插，背離了創(chuàng)作主題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生是由于教師在具體施教過(guò)程中，缺乏用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、美術(shù)構(gòu)圖、影視創(chuàng)作理論等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、對(duì)策

1.增強(qiáng)教材實(shí)用性，突出信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

我們認(rèn)為教材編寫(xiě)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。（1）中學(xué)信息技術(shù)課的核心是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)高效自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，教材編寫(xiě)應(yīng)支持這一教學(xué)理念。例如，蘇教版教材中PowerPoint軟件的學(xué)習(xí)，教材中只講述了多媒體作品創(chuàng)作步驟和該軟件的操作方法。我們認(rèn)為還應(yīng)涉及美術(shù)構(gòu)圖、音樂(lè)欣賞、背景設(shè)置、字體設(shè)置等方面應(yīng)注意的內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)該軟件后能夠創(chuàng)作岀構(gòu)圖完美、聲畫(huà)對(duì)位、符合人的視覺(jué)心理感受的作品。（2）教材編寫(xiě)應(yīng)緊密聯(lián)系日常生活，體現(xiàn)實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的是讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的問(wèn)題。因此，教材編寫(xiě)應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為岀發(fā)點(diǎn)。我們認(rèn)為，教材中應(yīng)涉及一些日常工作中電腦常見(jiàn)故障的排除方法、設(shè)備連接方法以及主板上各外接端口的作用等;同時(shí)還應(yīng)涉及電話、移動(dòng)通信技術(shù)設(shè)備的使用方法等內(nèi)容。（3）教材編寫(xiě)應(yīng)設(shè)置適量的課后習(xí)題。為了達(dá)到鞏固知識(shí)，有序訓(xùn)練，減少盲目性，增強(qiáng)可控性，教材應(yīng)選編適量的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生批判地獲取的信息

教師在教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，挖掘教學(xué)資源庫(kù)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要培養(yǎng)情商，縮小學(xué)生間的實(shí)際技能差異。盡管信息技術(shù)教材的內(nèi)容在不斷更新，但始終與信息技術(shù)的發(fā)展沒(méi)有同步。受智力、性格的影響，學(xué)生的情商差異較大，教材中的內(nèi)容一些學(xué)生早已掌握，而一些學(xué)生又比較生疏，致使學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度。幫助和指導(dǎo)那些在知識(shí)、技能方面落后的學(xué)生，建立輕松、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的志向。其次，要不斷拓寬思路，吸取新理論。眾所周知，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，這就要求教師要不斷更新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容。如引入IT新聞動(dòng)態(tài)、GPS、北斗全球定位系統(tǒng)、衛(wèi)星遙感照像等新技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握信息技術(shù)發(fā)展的最新知識(shí)，做到與時(shí)代發(fā)展同步，與信息技術(shù)發(fā)展并軌。第三，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)“心靈教育”的過(guò)程，是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)過(guò)程。信息技術(shù)課具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師要特別注重 學(xué)生協(xié)作能力、自主能力的培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和探索能力。以教材中的多媒體創(chuàng)作為例，教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)創(chuàng)作主題，提供與主題相關(guān)的素材，教師先講創(chuàng)作思路和方法以及創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，采用分課時(shí)實(shí)施的辦法，讓學(xué)生每節(jié)課完成確定的任務(wù)。如：第一課時(shí)為規(guī)劃設(shè)計(jì)、搜集素材、處理素材、插入字體;第二課時(shí)為設(shè)置背景、組織播放等。教師要注意每節(jié)課的創(chuàng)作要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)主題需要，獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。同時(shí)，還要正確引導(dǎo)，防止學(xué)生在獲取素材過(guò)程中受到不良信息的侵害。

3.錘煉教師自身素質(zhì)，促進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科整合

信息技術(shù)課程并不以學(xué)習(xí)者的未來(lái)為目標(biāo)，而是定位當(dāng)前學(xué)習(xí)和生活。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。例如，利用CAI進(jìn)行教學(xué)，就要注意動(dòng)畫(huà)、錄像、光盤(pán)等教學(xué)媒體之間的切換、特寫(xiě)、分格、快慢等技術(shù)和方法的具體應(yīng)用，從而縮短信息傳遞的距離;進(jìn)行視頻編輯軟件教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合美術(shù)知識(shí)來(lái)講解。這就要求教師從以下幾方面切實(shí)提高其素質(zhì)：

（1）熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、上課、授課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具。（2）加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)，把握信息技術(shù)教育的目的和本質(zhì)。（3）努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，解決好如何用現(xiàn)代教育技術(shù)手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的理論問(wèn)題。

總之，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，整合學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)探究精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。

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