在小學(xué)美術(shù)課堂中提升核心素養(yǎng)

沙夢(mèng)悅

【摘? ?要】? 新時(shí)代的美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，我們需要關(guān)注學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)美的能力素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的技能素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生審美理解的價(jià)值素養(yǎng)。通過(guò)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面能力的提升。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);觀察力;審美;想象力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)不是一種單一的技術(shù)技能的訓(xùn)練，美術(shù)學(xué)科同樣具有人文性，擔(dān)負(fù)著學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的責(zé)任。小學(xué)美術(shù)不是為了培養(yǎng)繪畫(huà)天才，而應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、判斷美的能力，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中積極探索、樂(lè)于表達(dá)、敢于創(chuàng)新，獲得美的熏陶。這時(shí)候教師成為合作輔助的角色，是深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)道路的引路人。

一、感官調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，這種藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果都是人直觀可感的，同樣一件美術(shù)作品，不同的觀察者卻有不一樣的收獲體驗(yàn)，有人看到了美，有人覺(jué)得平淡無(wú)奇?，F(xiàn)代社會(huì)的平常化的閱讀中，圖片閱讀量已經(jīng)大大超過(guò)了文字，培養(yǎng)觀察力、提高圖像識(shí)讀素養(yǎng)成為首要任務(wù)。我們需要引導(dǎo)小學(xué)生懂得關(guān)注生活中的一草一木，感知生活情境的變化，突破自身年齡、時(shí)空的限制，運(yùn)用各種感官去感受身邊的一切，練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。

學(xué)習(xí)《對(duì)稱(chēng)美、秩序美》時(shí)，讓大家看看對(duì)稱(chēng)的圖，說(shuō)說(shuō)什么是對(duì)稱(chēng)與秩序，左右或者上下重復(fù)而對(duì)應(yīng)，叫做對(duì)稱(chēng);事物依照規(guī)律井然有序的存在，叫做秩序。你在自然和生活中發(fā)現(xiàn)了哪些對(duì)稱(chēng)和秩序的現(xiàn)象，它們美在哪里？試一試，把它們畫(huà)出來(lái)。圖片的啟發(fā)，學(xué)生很容易想到了各種動(dòng)植物、建筑裝飾、衣服物品和人體的對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)：蝴蝶的翅膀五彩斑斕，是對(duì)稱(chēng)美;龍蝦的爪子左右一樣，是對(duì)稱(chēng)美;衣服上的花紋重復(fù)排列，是秩序美……到這里，教學(xué)目標(biāo)之一自然已經(jīng)達(dá)成，但是學(xué)生的眼光只是進(jìn)行了單一的搜尋，思維需要發(fā)散：那些不對(duì)稱(chēng)的圖像在哪里？它們美不美呢，為什么存在于我們的生活之中？存在就有價(jià)值，它們的價(jià)值是什么？這樣尋找還真是有難度，這時(shí)候，課件展示一些事例，現(xiàn)代的建筑、個(gè)性化的服裝、槍蝦、招潮蟹、陰陽(yáng)蝶……

二、思維活躍，激勵(lì)想象美的心

我們知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)踐最初是從模仿開(kāi)始，就像小孩子剛剛學(xué)習(xí)走路吃飯說(shuō)話(huà)一樣，所以低年級(jí)的美術(shù)課堂，大多是教師示范，學(xué)生臨摹，完成的作業(yè)也是大同小異，這樣的降低難度和模仿起步之后，我們可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自己的嘗試，畫(huà)出和課本上或者和老師不一樣的成果，看誰(shuí)畫(huà)得更有趣！天性的活躍，思維的靈動(dòng)，學(xué)生的想象力慢慢培養(yǎng)起來(lái)，完成的作品也是千姿百態(tài)。

還以《對(duì)稱(chēng)美、秩序美》為例，了解了對(duì)稱(chēng)和秩序的特點(diǎn)之后，學(xué)生們都要完成一幅對(duì)稱(chēng)的畫(huà)作，可以直接臨摹，也可以選擇其中局部的對(duì)稱(chēng)進(jìn)行臨摹，這樣的任務(wù)相對(duì)輕松，主要是為了體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)美的特點(diǎn)。接下來(lái)，布置課后體驗(yàn)活動(dòng)，試一試，你可以設(shè)計(jì)出什么樣的對(duì)稱(chēng)美和秩序美的吊燈、花布、面具？選擇面具的學(xué)生最多，繪畫(huà)出來(lái)的臉譜也是各不相同;選擇吊燈的學(xué)生排在第二位;選擇花布的最少，可能是花布的印象在學(xué)生的記憶之中比較模糊，生活中不太常見(jiàn)的原因，如果提供的選項(xiàng)是窗簾，不知道選擇的數(shù)目會(huì)不會(huì)多一些。事實(shí)證明，沒(méi)有現(xiàn)成的作品模仿，學(xué)生完全可以繪畫(huà)出自己的想象作品，形象各異，童心閃耀，表達(dá)了美好的想法和愿望，這是學(xué)生心靈的真情流露。

三、創(chuàng)意成真，訓(xùn)練展現(xiàn)美的手

小學(xué)生的學(xué)業(yè)相對(duì)輕松，對(duì)于音體美的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)數(shù)英，美術(shù)課堂上的思維非?；钴S，在寬松民主的課堂氣氛中敢想敢說(shuō)，個(gè)性的思維很容易被激發(fā)并表達(dá)出來(lái)，但是會(huì)看會(huì)說(shuō)，還要會(huì)畫(huà)，這就需要結(jié)合必要的美術(shù)繪畫(huà)技能，由淺入深，逐步滲透地練習(xí)。比如，可以出示一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生加一加、添筆畫(huà)，把它變成新的圖像，可以加筆畫(huà)變成一個(gè)字，可以加幾筆變成簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以涂一涂，變成汽車(chē)、房子……通過(guò)類(lèi)似的改造創(chuàng)作，讓學(xué)生體會(huì)到，無(wú)論多么復(fù)雜的畫(huà)面，都是從簡(jiǎn)單的形狀轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，學(xué)會(huì)改一改，變一變，你可以完成不一樣的作品。

因?yàn)樾W(xué)生的手腦、眼睛的協(xié)調(diào)性還不是很統(tǒng)一，所以學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不免顯得變形、走調(diào)、異于常理，我們要正確看待，像不像不是評(píng)價(jià)學(xué)生作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這也正是兒童畫(huà)的獨(dú)特之處，成人的故作之作反而不夠自然。我們應(yīng)當(dāng)珍視和保護(hù)這種童心童趣所特有的視覺(jué)創(chuàng)作，通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，尤其應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，敢想敢畫(huà)，自由想象，積極主動(dòng)，享受樂(lè)趣，這就是成功的美術(shù)課堂。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，提高學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的文化理解和感受，對(duì)于學(xué)生的童心飛揚(yáng)的作品多加鼓勵(lì)激發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成正能量的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)。