初中美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生情感

于英蓮

【摘? ?要】? ?在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培育是重要的教學(xué)任務(wù)，在初中美術(shù)教學(xué)中，要充分挖掘教育資源，利用美術(shù)情感教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)作家、作品中包含的情感，培養(yǎng)學(xué)生感受美與創(chuàng)造美的能力。

【關(guān)鍵詞】? ? 美術(shù);情感;交流

美術(shù)學(xué)科除了知識(shí)與技能的傳授外，更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，提高學(xué)生的審美能力。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，把美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的美，帶給學(xué)生愉悅的心情，從而形成豐富的情感與積極向上的生活態(tài)度。因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)時(shí)，要把情感教育有效滲透其中，從而達(dá)到在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。

一、教師要進(jìn)行積極的情感指導(dǎo)

在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞是教學(xué)成敗評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)，有效配合老師，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要影響，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)要把自身的情感因素滲透在教學(xué)之中，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的影響。教師要不斷加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，提高審美能力和對(duì)美的感受能力，在教學(xué)中才能對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美進(jìn)行指導(dǎo)。初中美術(shù)教師既要有過硬的專業(yè)知識(shí)，又要了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理需求有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施情感教育。比如，上《現(xiàn)代建筑》一課時(shí)，建筑本身并沒有感情，此時(shí)，教師要把作品進(jìn)行處理，把教師的情感融入其中，表達(dá)了我們對(duì)社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平提升的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美，并立志好好學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)更漂亮的建筑，體現(xiàn)出人生價(jià)值，從中體驗(yàn)到自豪感。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生從中感受到建筑所表現(xiàn)的美，并感受到作者的情感。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂是靜悄悄的，學(xué)生畫、老師教，課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生的想象力得不到開發(fā)，沒有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)老師的指導(dǎo)充耳不聞，學(xué)習(xí)效率極為低下，學(xué)生不但沒有感受到美，反而感覺很壓抑，美術(shù)素養(yǎng)得不到提升。教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，又重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)有序進(jìn)行的情況下活躍課堂氣氛，給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。比如，在泥塑課中，學(xué)生初次制作泥塑的時(shí)候，做出的作品可謂是五花八門，實(shí)在是沒有值得表?yè)P(yáng)的地方。但我并沒有放棄，而是先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再對(duì)學(xué)生的作品逐一進(jìn)行了分析，給出具有選擇性的建議，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)加工，這樣做目的是讓他們有更多的修改選擇，從而避免了讓他們具體怎么做。藝術(shù)是無(wú)規(guī)則的，教師用意見或建議讓學(xué)生根據(jù)自己的思考與基礎(chǔ)水平去取舍，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的課堂氣氛在老師的鼓勵(lì)下產(chǎn)生了效果，他們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，樂于交流，樂于思考，從被動(dòng)走向主動(dòng)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在良好的氛圍中提高了學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)師生之間的情感交流

在課堂上，教師與學(xué)生之間既有知識(shí)的互動(dòng)，也有情感的互動(dòng)，這才是充滿能量的課堂。情感教育中，教師與學(xué)生之間的情感交流是關(guān)鍵，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情的感知美和理解美的教育使學(xué)生情感教育的機(jī)會(huì)大大提高，情感教育是平等的，而不是居高臨下的。所以，作為教育者，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，既可以是語(yǔ)言的交流，也可以是通過美術(shù)這一載體進(jìn)行交流。比如，教學(xué)《現(xiàn)代建筑》時(shí)，為了加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，我與學(xué)生先在課下預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí);在課上，教師與學(xué)生一起探討身邊的建筑與著名的建筑，談的范圍比較大，小到自己家的建筑與裝修，大到金字塔、迪拜帆船酒店等偉大建筑，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，再加上教師運(yùn)用了與學(xué)生一起談話的方式，學(xué)生感覺很親切，學(xué)生的課堂發(fā)言非常積極。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的感情，學(xué)生也同樣付出自己對(duì)老師的情感，在教師與學(xué)生的共同教學(xué)中，情感發(fā)揮了重要作用。

四、發(fā)揮教師的榜樣作用

教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活態(tài)度，教師的人格魅力表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛，教師要用高尚的師德吸引學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感，教師教育學(xué)生要有耐心，要在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有淵博的知識(shí)才能是一位合格的老師。當(dāng)前的初中生大多是獨(dú)生子女，受到家長(zhǎng)的寵愛比較多，性格上有些高傲、自負(fù)，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，這些不良行為影響著他們以后的處事，對(duì)成長(zhǎng)是不利的，對(duì)社會(huì)也是不利的。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的影響，利用自己高尚的師德教育學(xué)生，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自己的美術(shù)技能提高的同時(shí)還要有高尚的道德情操，學(xué)生在平時(shí)的生活中以老師為榜樣激勵(lì)自己，約束自己的行為，從而形成良好的感受美的能力。

總之，初中是發(fā)展情感的最佳時(shí)間，在此階段，學(xué)生的情感還不夠豐富，對(duì)未知的世界充滿好奇心，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使他們形成健康的人生觀和價(jià)值觀，提高審美能力，擁有對(duì)美好事物的追求能力。教師要充分利用初中美術(shù)教育資源進(jìn)行情感滲透，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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