小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)分析

盧建坤

【摘? ?要】? 本文從數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)邏輯以及數(shù)學(xué)應(yīng)用三方面著手，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，并對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑展開了詳細(xì)分析，旨在為相關(guān)教師提供借鑒，進(jìn)而在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不管是對于學(xué)生的成長還是發(fā)展來說都有著重要作用，但從目前來看，盡管部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著一定的不利因素，制約著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成?；诖?，有必要對其展開深層次的探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

1.數(shù)學(xué)運(yùn)算的素養(yǎng)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，學(xué)生能夠在思考、觀察以及計(jì)算數(shù)學(xué)問題的同時(shí)提升其本身的思維能力。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)在實(shí)際展開學(xué)習(xí)的時(shí)候涉及大量的運(yùn)算，所以若想讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，則務(wù)必讓學(xué)生形成良好的運(yùn)算能力，基于此，教師應(yīng)當(dāng)大力開展對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)邏輯的素養(yǎng)。一般來說，學(xué)生如果有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，就可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中舉一反三。通常數(shù)學(xué)知識(shí)本身都有著較為抽象的特點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)。此舉不僅能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用的素養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能僅局限在教材課本的范圍之內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，既要確保學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備能夠在實(shí)際生活中對其進(jìn)行應(yīng)用的能力。這樣才可以有效彌補(bǔ)書本中的局限，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，促使其逐漸形成良好的發(fā)散性思維。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

1.開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的特殊性，若想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，需要充分將理論學(xué)習(xí)、積極思考以及動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，這就對學(xué)生本身所具有的思維能力以及動(dòng)手能力提出了更高的要求，所以教師在正式開展課堂教學(xué)的過程中要為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，供學(xué)生開展相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)開展的過程中，教師能夠更加精準(zhǔn)地找到學(xué)生思維方面所存在的問題，并針對問題提出最佳的解決措施，教師可以采用小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中完成任務(wù)。

以“20以內(nèi)加減法”為例，教師可以列出這樣一道練習(xí)題：小猴子一共有20個(gè)桃子，它在家中藏了幾個(gè)，剩下8個(gè)，問小猴子在家藏了幾個(gè)桃子？這種練習(xí)題對于一年級(jí)的小學(xué)生來說有一定的難度，所以教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生去掉其中的多余條件，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其解決問題能力的提升。比如：教師在實(shí)際講解這道練習(xí)題的過程中，可以先進(jìn)行類似情境的設(shè)置，在班級(jí)中挑選20個(gè)學(xué)生，然后讓15個(gè)學(xué)生去教室外，問現(xiàn)在教室里還剩幾個(gè)學(xué)生。學(xué)生在這種實(shí)踐活動(dòng)中能夠充分體現(xiàn)出參與感，還能使其在游戲過程中對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深層次的了解與認(rèn)識(shí)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，興趣是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，學(xué)生只有真正對數(shù)學(xué)感興趣才能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，所以教師要采用合理的方法吸引學(xué)生的注意力，并深入加強(qiáng)對學(xué)生興趣點(diǎn)的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。比如，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入一些有趣的故事以及名人事跡。以數(shù)學(xué)家華羅庚為例，其小時(shí)候在數(shù)學(xué)課上，教師便提出了一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，有一個(gè)神奇的數(shù)字，要是3個(gè)3個(gè)數(shù)的話，還剩2;5個(gè)5個(gè)數(shù)，還剩3;7個(gè)7個(gè)數(shù)，還剩2，問這個(gè)數(shù)是多少。該類型的題目中蘊(yùn)含著一定的趣味性，學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下對其進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.優(yōu)化開展教學(xué)評價(jià)。除了積極組織課堂實(shí)踐活動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以外，若想實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)評價(jià)工作，使其能夠更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能將思維發(fā)散，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生能夠同數(shù)學(xué)之間建立起良好的情感聯(lián)系。例如，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)測評方案的制定。其次，教師應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上對相應(yīng)的作業(yè)評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化與完善，教師在實(shí)際開展作業(yè)布置工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能將其與日常生活聯(lián)系起來，并且統(tǒng)一整合相關(guān)知識(shí)，在課堂中對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展開詳細(xì)分析。最后，教師應(yīng)當(dāng)深入研究期末試題，在其中適當(dāng)融入說一說、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在良好的合作交流中，學(xué)生還能夠得到思維能力的鍛煉，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)水平的提升有著重要作用。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對其未來綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師務(wù)必要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視，積極組織科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，并優(yōu)化開展相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)工作，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林美華.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特質(zhì)與培育策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（17）：68-69.