幼兒園生活教育的“行”與“思”

許舒雯

【摘? ?要】? 幼兒階段是一個(gè)人三觀形成和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，在這個(gè)時(shí)候能否受到優(yōu)良的教育和影響，很大程度上決定了幼兒在今后的成長道路上會朝著什么樣的方向發(fā)展，具備什么樣的品質(zhì)。因此，幼兒園的生活教育對幼兒品德情操的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有很重要的意義。在如今的幼兒園中，生活教育的開展顯然還存在很多的不足與疏漏，有很大的提升空間，本文將就如何正確開展幼兒園生活教育進(jìn)行深入的思考和研究。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;生活教學(xué);教育方式思考

生活習(xí)慣指的是一個(gè)人在日常生活中，做事、思考傾向于用什么樣的方式來進(jìn)行，也指一個(gè)人在生活中所具備的一些品德和人格特點(diǎn)。而好的生活教育，往往能夠引導(dǎo)幼兒園的孩子朝著正面、積極的方向來發(fā)展三觀和品德，在成長的道路上有一個(gè)正確的方向。然而，生活教育說起來簡單，要真正實(shí)施起來卻并不是一件容易的事情，其中存在著很多易錯(cuò)點(diǎn)和易于疏忽的地方，這些都會影響到幼兒園生活教育的效率，筆者就自己在幼兒教育領(lǐng)域多年的經(jīng)驗(yàn)，針對如何有效開展幼兒園生活教育提出一些個(gè)人見解。

一、幼兒園生活教育所開展的思考

幼兒園的生活教育首先要思考的就是要從怎樣的方向和角度來開展幼兒教育。生活教育最主要針對的就是幼兒平時(shí)在生活中能否養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并用積極的態(tài)度來面對生活中的一些事情。這涉及道德層面和人格層面的培養(yǎng)，需要教師分別從這兩個(gè)角度來進(jìn)行教育工作，其中良好的生活習(xí)慣具體涉及衣、食、住、行這四個(gè)方面。例如，在吃飯的時(shí)候能否保證不把飯菜灑到桌子上？在穿衣服的時(shí)候能不能自己完成？在睡覺的時(shí)候有沒有打擾到其他小朋友？在出門過馬路的時(shí)候會不會先看左邊再看右邊？這些都是需要教師在生活教學(xué)中教會幼兒的。而生活態(tài)度則具體體現(xiàn)在：在遇到一些困難的時(shí)候，幼兒能不能心平氣和地去思考、解決問題，而不是大哭大鬧，在與其他小朋友有爭執(zhí)的時(shí)候能否進(jìn)行合理的交涉，而非用打架方式解決問題等。這些都需要教師在長期的教學(xué)中幫助小朋友逐一慢慢培養(yǎng)。

二、如何更好地開展幼兒園生活教育

1.針對不同的幼兒采取不同的策略

在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)孩子都會有不一樣的性格特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，因此，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對孩子們進(jìn)行教育是不對的，也是不能夠起到很好的效果的，正確的做法應(yīng)該是結(jié)合孩子的自身特點(diǎn)，因材施教，用相應(yīng)的方法來教育孩子。例如，有的孩子吃軟不吃硬，那么就不能用過于強(qiáng)硬的方法來開展教學(xué)。

筆者曾經(jīng)遇到過一個(gè)孩子，脾氣十分暴躁，總是會惹到其他的小朋友，老師對他也束手無策。我經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子由于在幼兒園中沒有很好的朋友，時(shí)常感覺到被孤立，就希望用這種強(qiáng)硬的方式來引起其他小朋友的關(guān)注。在了解到這一點(diǎn)以后，我與這個(gè)孩子進(jìn)行了深入的談話，用比較柔和的方式告訴他如何才能真正受到大家的歡迎。同時(shí)，也積極鼓勵(lì)其他孩子帶這個(gè)小朋友一起玩耍，一來二去，這個(gè)孩子很好地融入了幼兒園的大環(huán)境之中，發(fā)脾氣的次數(shù)減少了，性格逐漸變得溫和起來。

2.學(xué)校與家庭有機(jī)結(jié)合，讓生活教育全面覆蓋

在幼兒園階段的生活教育中，幼兒園只是起了一部分的作用，另一部分的作用就要靠家長來實(shí)現(xiàn)。俗話說，父母是孩子的第一任老師，父母在家中的行為也會對孩子的生活習(xí)慣和生活態(tài)度造成很大的影響，要知道環(huán)境的力量是巨大的。因此，教師要做好與孩子父母的對接，將孩子在幼兒園中的情況告知父母，讓父母知道在家中應(yīng)該用什么樣的方式來進(jìn)行生活教育，使孩子們在幼兒園、家中都能夠受到優(yōu)良的生活教育，使其充分覆蓋到幼兒生活的方方面面。

3.老師積極進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教育思路

反思在教育的環(huán)節(jié)中是不可或缺的，特別是在幼兒教育中。由于生活教育針對的是幼兒的生活習(xí)慣和態(tài)度，那么在一段時(shí)間的教育以后，幼兒的生活情況肯定是會有所變化的，如果持續(xù)使用相同的教育方式來開展生活教育，就會導(dǎo)致教育的進(jìn)度與實(shí)際的情況不符，使生活教育的有效性變差，同時(shí)也會讓其與孩子的性格、習(xí)慣不能完美貼合，造成一些無法預(yù)測的后果。

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中時(shí)刻注重反思，在每一個(gè)階段的教育之后，總結(jié)這一個(gè)時(shí)間段內(nèi)取得的教育成果，觀察孩子的生活習(xí)慣是否朝著正確的方向邁進(jìn)，并以此為參考，改進(jìn)自己的教育計(jì)劃，為孩子們設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的生活教育方式。

幼兒園的生活教育要想起到一個(gè)很好的效果，就必須要貼合每一個(gè)孩子不同的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，這就要求教師首先能夠悉心觀察孩子，因材施教，采取不同的教學(xué)方式，其次還要在每個(gè)階段進(jìn)行定時(shí)的反思總結(jié)，審視這一階段的教育成果，并根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整計(jì)劃，使之起到更加有針對性的教育效果。

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