新形勢(shì)下提高德育質(zhì)量的策略

樊淑芳

在素質(zhì)教育背景下，“德智”雙修成為基礎(chǔ)教育工作的主要方向，如何對(duì)幼兒進(jìn)行德育已經(jīng)成為幼兒教育的頭等大事。對(duì)于教師而言，在面對(duì)心智尚未成熟的幼兒時(shí)，想要以傳統(tǒng)的方式完成對(duì)他們的德育顯然并不可行。所以，教師必須要在掌握幼兒認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，做好德育工作的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，文章以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、師幼互動(dòng)，制定班級(jí)行為規(guī)范

無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)于心智尚未成熟的幼兒而言，班級(jí)行為規(guī)范是保證班集體生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒有效教育和引導(dǎo)的關(guān)鍵要素。從幼兒的認(rèn)知角度而言，在他們尚不具備獨(dú)立思維能力，用科學(xué)的行為規(guī)范對(duì)他們予以約束是很有必要的，因此做好班級(jí)行為規(guī)范的制定勢(shì)在必行。在實(shí)際工作中，為了提升幼兒對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與感，同時(shí)更好地發(fā)揮出班級(jí)行為規(guī)范對(duì)幼兒的約束作用，我選擇以主題班會(huì)的形式組織全班幼兒一起進(jìn)行班級(jí)行為規(guī)范的制定，做到讓每個(gè)幼兒都參與班級(jí)管理當(dāng)中，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們集體意識(shí)的培養(yǎng)?？紤]到幼兒有限的思維能力，我會(huì)盡量在制定班級(jí)行為規(guī)范時(shí)發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，以科學(xué)的語(yǔ)言方式來(lái)讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)知共鳴，從而完成對(duì)班級(jí)行為規(guī)范的制定。例如，在班級(jí)紀(jì)律方面，我會(huì)說(shuō)：“課堂上應(yīng)該保持安靜，那樣大家才能集中精神學(xué)習(xí)，所以我們?cè)谡n堂上不應(yīng)該……”然后將話語(yǔ)權(quán)交給孩子，讓他們說(shuō)“不應(yīng)該說(shuō)話，不應(yīng)該搞小動(dòng)作”等，然后就以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)完成對(duì)班級(jí)行為規(guī)范的制定。

實(shí)際上，從工作效率角度來(lái)看，此種方式會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。但此種方式能夠帶給幼兒良好的參與感，而且他們自己制定的行為規(guī)范對(duì)他們更有約束力。所以，為了更好地完成對(duì)幼兒的教育，教師應(yīng)當(dāng)不惜花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，為幼兒提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)空間，以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效培養(yǎng)。

二、言傳身教，發(fā)揮教師模范作用

在幼兒教育階段，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育，發(fā)揮教師的模范帶頭作用是最佳教學(xué)方法。從陪伴角度來(lái)看，教師是幼兒在幼兒園中的監(jiān)護(hù)人，很多時(shí)候幼兒與老師相處的時(shí)間要比父母還多。那么，我們可以以家庭教育的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒能夠在教師的言傳身教中獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

在實(shí)際生活中，教師要認(rèn)識(shí)到想要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育，就必須先保證自己的道德素質(zhì)過(guò)硬，所以我們一定要嚴(yán)格要求自己，在保證自己言行舉止得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，去引導(dǎo)、感染和促進(jìn)幼兒主動(dòng)向老師學(xué)習(xí)。例如，在《班級(jí)行為規(guī)范》中有一條要求孩子見到老師要主動(dòng)問(wèn)好。于是，在幼兒園中只要有孩子向我問(wèn)好，我一定會(huì)回應(yīng)他，甚至在孩子還未開口問(wèn)好時(shí)，我就先與他們打招呼，一開始還有些不適應(yīng)，但慢慢地大家都習(xí)慣了，打招呼也就成為日常生活中最基本的問(wèn)好方式。也正因如此，本班孩子被許多老師夸獎(jiǎng)有禮貌，還獲得了“精神文明班級(jí)”的稱號(hào)，這讓孩子們感到非常自豪和驕傲，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)他們的激勵(lì)，德育目標(biāo)在言傳身教的過(guò)程中予以實(shí)現(xiàn)。

三、主題教育，培養(yǎng)幼兒價(jià)值觀念

主題教育是德育工作中最直接也最有效的方法。在實(shí)際工作中，我會(huì)借助班會(huì)的契機(jī)，為孩子展開各種各樣的德育主題，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效引導(dǎo)和教育。例如，2019年國(guó)慶節(jié)是建國(guó)70周年的特殊日子，所以我專門設(shè)計(jì)了“我愛你中國(guó)”的主題班會(huì)。在班會(huì)中，我運(yùn)用信息技術(shù)為孩子們播放新中國(guó)成立時(shí)的視頻資料，讓孩子有機(jī)會(huì)一睹毛主席的風(fēng)采。之后，我還組織他們學(xué)唱《歌唱祖國(guó)》，一起制作中國(guó)結(jié)，進(jìn)行班級(jí)的國(guó)慶節(jié)裝飾等。在此基礎(chǔ)上，我還與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)陪著孩子一起進(jìn)行十月一日國(guó)慶閱兵式的觀看，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的情感引導(dǎo)，讓幼兒在感受國(guó)家富強(qiáng)、民族發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立起他們的愛國(guó)主義精神，為他們以后的成長(zhǎng)埋下最珍貴的種子。

四、體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒德育體驗(yàn)

體驗(yàn)活動(dòng)也是開展德育工作的重要方法。在實(shí)際工作中，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，強(qiáng)化幼兒的德育體驗(yàn)，我就經(jīng)常在課余時(shí)間組織幼兒進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們通過(guò)真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)樹立起正確的價(jià)值觀念，為他們良好的道德素質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)助力。例如，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中很多孩子都是家中的“小霸王”，不僅不體諒父母，還經(jīng)常會(huì)耍小脾氣。針對(duì)幼兒這樣的表現(xiàn)，我以“母親節(jié)”為契機(jī)，組織了“媽媽，我愛你”的體驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我邀請(qǐng)媽媽們來(lái)到班級(jí)，讓孩子去體驗(yàn)媽媽每天的生活，讓他們感受媽媽每天的辛苦。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)為他們播放“媽媽再愛我一次”的電影，讓幼兒意識(shí)到媽媽的愛是無(wú)私而又偉大的，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變。之后，我還設(shè)計(jì)了“與媽媽對(duì)視”“擁抱媽媽”等活動(dòng)，由此來(lái)進(jìn)一步拉近幼兒與媽媽之間的距離，并讓他們能夠理解媽媽、尊敬媽媽、愛媽媽，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育。

“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興”，對(duì)于正值人生成長(zhǎng)關(guān)鍵期的幼兒而言，做好德育工作，不僅可以為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)提供助力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)他們社會(huì)主義接班人潛能力的激發(fā)。在實(shí)際工作中，為了保證德育工作的有效性，教師必須要做好對(duì)幼兒認(rèn)知水平的了解，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行德育模式設(shè)計(jì)，讓幼兒真正有機(jī)會(huì)去進(jìn)行感知和體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效引導(dǎo)，讓他們可以成為具有良好道德素質(zhì)、正確價(jià)值觀念的高素質(zhì)人才，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。