情境教學構建初中語文高效課堂的思考

楊耀

情境是指具有特殊氛圍的環(huán)境狀態(tài)，可以給人以獨特的情感體驗，實現(xiàn)對人認知能力和情感感知的調動。近年來，隨著素質教育的不斷發(fā)展，以情境為基礎的創(chuàng)新性教學方式得以出現(xiàn)，并受到了學生的廣泛喜愛，尤其是在初中語文課堂教學當中，優(yōu)質教學情境的構建，能夠讓學生更為深入地理解課文內容，提升他們的審美情趣，初中語文教學工作由此進入高效狀態(tài)中。

一、以信息技術情境激發(fā)學習興趣

信息技術情境是指借助信息技術豐富、新穎的表達方式，將語文知識以具體、形象的方式予以呈現(xiàn)，這可以讓學生以更為具象的方式去進行語文知識的認知，并且實現(xiàn)對他們學習興趣的調動。

考慮到學生的課堂主體地位，教師在進行信息技術情境的創(chuàng)設時，必須要先做好對學生認知興趣的掌握，以保證運用信息技術所展示出的語文知識能夠對學生產生足夠的吸引力，促使他們以更為主動的狀態(tài)進行學習。例如，在進行《春》這一課的教學時，我就運用信息技術為學生播放了關于春天的視頻資料。在視頻中，學生可以看到冰雪的融化、種子的破土而出、樹木抽枝、動物冬眠后開始活動等景象，輔之以優(yōu)美的《春之歌》交響樂，學生會獲得良好的情感體驗，這讓他們產生了強勁的學習動力，課堂導入環(huán)節(jié)的目標由此得以實現(xiàn)。又或者在進行《太空一日》的課堂導入階段，為了帶給學生更好的感知體驗，我就在課堂導入階段運用信息技術為學生播放了“神舟五號”升空以及楊利偉先生在太空中生活的視頻資料。在視頻中，學生發(fā)現(xiàn)人真的像電影里演的一樣是飄在空中來回“飛”的，吃飯喝水也只能靠吞，這讓他們產生了強烈的認知沖突，他們對于太空生活的探究興趣也因此得到了顯著提升，課堂導入環(huán)節(jié)因為信息技術的使用而獲得了理想的效果。

二、以互動探究情境提升學習效果

互動探究情境是指在教學過程中，通過師生之間良好的語言、思維互動來進行知識探究學習，所以互動探究情境是區(qū)別于基礎情境教學模式的一種創(chuàng)新教育模式，從實際教學效果來看，其可以更好地實現(xiàn)高效課堂構建目標，因此做好對其在初中語文課堂中的應用研究很有必要。

例如，在進行《皇帝的新裝》一課教學時，因為該寓言故事非常著名，所以部分學生在之前已經(jīng)完成過該文本的閱讀。而且，從寓言故事的角度來看，其文本閱讀和理解難度并不高，所以我在綜合分析學生學習能力的基礎上，選擇讓他們進行課文的自主閱讀和分析，由此來鍛煉和考查他們的學習能力。在學生完成自主學習后，我會與他們針對課文中的內容情節(jié)、中心思想等方面予以討論，在這一過程中了解學生對課文內容的分析，并給予他們適當?shù)闹笇?，幫助他們順利完成本科知識的學習，并實現(xiàn)對他們語文知識學習能力的培養(yǎng)。在進行《敬業(yè)與樂業(yè)》一課的教學時，為了讓學生獲得更好的學習體驗，我就在課堂上為他們設計了一個小型的辯論會情境，對“敬業(yè)/樂業(yè)更重要”這一內容進行辯論式的互動交流，讓學生通過與同學、老師之間的互動交流來完成思維交互，并實現(xiàn)對他們思維能力、語言組織、口語表達等多方面素質的鍛煉，實現(xiàn)初中語文課堂的高效教學目標。

三、以趣味游戲情境創(chuàng)新訓練模式

趣味游戲情境是指以游戲為基礎模式，將知識融入游戲當中，讓學生在游戲的過程中完成對知識的探究和學習。近年來，隨著素質教育的不斷發(fā)展，游戲情境逐漸成為典型的創(chuàng)新教育模式代表，因為其能夠充分考慮到學生的認知興趣，并帶給學生良好的情感體驗，而這些都是其他教學模式無法相提并論的。

在實際教學過程中，為了保證課堂教學質量，教師必須要做好對游戲情境的有效設計，課堂訓練環(huán)節(jié)就成為趣味游戲情境發(fā)揮出教育價值的關鍵所在。例如，在完成《新聞采訪》的學習后，我就在課堂上構建起了一個新聞采訪的游戲情境。在游戲中，學生需要通過抽簽來確定自己的身份，有的是記者，有的是采訪對象，有的是播音員等。然后，他們需要通過角色扮演的方式來完成新聞采訪，由此來實現(xiàn)對學生在此方面的技能培養(yǎng)，達到強化課堂知識記憶和應用的教學目標?？紤]到此環(huán)節(jié)的特殊性，教師所設計的采訪內容要盡量貼合學生的認知興趣，選擇他們感興趣的素材內容，讓他們在趣味游戲訓練中獲得真實的情感體驗，實現(xiàn)課堂訓練與現(xiàn)實生活之間的有效關聯(lián)，讓學生能夠接觸到更多的新聞題材，幫助他們真正認識新聞內容，了解新聞本質，掌握新聞要素，由此實現(xiàn)初中語文高效課堂的有效構建。

在采取游戲情境進行語文課堂教學時，教師除了要做好基礎性教學設計外，還必須要做好對游戲情境訓練的時間、內容控制，避免學生因為貪玩而過于投入游戲，導致他們無法從游戲中及時抽離，影響原有的課堂教學節(jié)奏，給初中語文課堂教學工作帶來不必要的影響。

初中語文高效課堂的構建不是做好某一項工作就能夠實現(xiàn)的，其需要教師做好整個課堂的統(tǒng)籌設計、實施與管理。所以，教師要能夠在應用情境教學模式授課的基礎上，發(fā)揮出自己的教育引導和輔助作用，在適當?shù)慕虒W時機，給予學生心理認知、學習行為上的引導，以確保學生有效完成語文知識的探究學習，真正做到在完成基礎教育任務的同時，實現(xiàn)對他們語文綜合素質的培養(yǎng)，為初中語文素質教育目標的實現(xiàn)打下良好的基礎。