用英語思維來學(xué)習(xí)英語

周巖

受年齡影響，小學(xué)生認(rèn)識英語的方式還處于“翻譯式”的學(xué)習(xí)思維，就是先在腦子里想一遍中文，然后按照中文的句子進(jìn)行翻譯。如：我所任教的五年級學(xué)生在寫句子的時候經(jīng)常會寫成：“I like favorite food is noodles.”這是因為他們把想寫的句子先用中文在腦子里進(jìn)行思維，然后按照中文句子的格式翻譯出來。這種現(xiàn)象說明學(xué)生們不能靈活、正確地使用英語思維來學(xué)習(xí)英語，這也是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙之一。為解決這個問題，我進(jìn)行了以下思考與嘗試。

自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成

讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動閱讀 在對話教學(xué)時，我通過提問題來促使學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握故事的整體性，把教學(xué)重點放在對整篇對話或者故事的理解上，而不是簡單地讓學(xué)生知道意思和認(rèn)讀對話的內(nèi)容。隨后，更深入地分析對話里表達(dá)的意思，使學(xué)生根據(jù)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，“強迫”他們用英語進(jìn)行思維。比如：在五年級下冊第一單元第二課，我先出示圖片，就圖片提供的信息進(jìn)行問答：“Where is Mike？ Which room is he in？ How does he feel？”學(xué)生只好看書或者通過錄音來找尋答案，促使學(xué)生們主動學(xué)習(xí)。

充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用 作為教師，就是促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，根據(jù)學(xué)生的需要和能力來創(chuàng)造性地使用各種資源。在以往的教學(xué)活動后，我會在完成新授活動后讓學(xué)生將書本上的對話進(jìn)行小組練習(xí)并展示，學(xué)生們的積極性也還不錯，但這種活動只是簡單地學(xué)會書本上的知識。為此，我通過舉辦繪本表演比賽，要求學(xué)生自選繪本內(nèi)容，資源分組，繪制和準(zhǔn)備所需要的道具、頭飾等。學(xué)生們的積極性非常高，而且參與的情況也很理想，在比賽時，學(xué)生都有不同的收獲。這讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長是需要一定的自主空間的，這種方式會促使學(xué)生從被動的掌握技能轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)會思考。

開展活動，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

語言是情感表達(dá)的工具，所謂英語思維是指學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維活動，讓他們通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，促使學(xué)生用英語來理解和表達(dá)，從而發(fā)展其內(nèi)部英語思維。

創(chuàng)設(shè)氣氛，敢于開口 在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、溫馨的課堂氣氛，師生以英語進(jìn)行情感的溝通，促使每個學(xué)生敢于和樂于開口說英語。低年級，我采取帶著學(xué)生學(xué)習(xí)歌謠、表演對話、組織游戲等方式。高年級，我每周開展一次讓學(xué)生給全班同學(xué)講英文繪本故事的活動故事的內(nèi)容不限，時間控制在5-10分鐘，學(xué)生可以自己完成，也可以找同學(xué)一起幫助完成，可以是講故事，講完后提出問題，也可以是用PPT的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，分享給全班同學(xué)，形式不限。對比老師規(guī)定必須要完成閱讀題來說，學(xué)生更喜歡這種自主選擇內(nèi)容，與同學(xué)分享的活動，而且在閱讀和講授過程中，學(xué)生要運用英語思維來思考，要考慮用什么樣的方式才能讓全班同學(xué)感興趣和聽懂。這既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維做事情的習(xí)慣。

師生共讀繪本，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛 每周利用中午值班的時間，師生共同閱讀一篇繪本故事，在讀的過程中老師不設(shè)置過多的問題，也沒有單詞和句型的講解，更沒有閱讀后的練習(xí)題，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下閱讀，而且僅僅是閱讀繪本。學(xué)生可以選擇自己閱讀，也可以選擇和同學(xué)一起閱讀的方式，這種方式明顯比做閱讀題的方式更能讓學(xué)生接受，學(xué)生也更喜歡。而且長期做下去，也一定會潛移默化地使學(xué)生形成英語思維方式，也會提高學(xué)生英語的聽力能力和表達(dá)能力。

朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，促英語思維的發(fā)展語感，是人們對某種語言的直接感覺，是系統(tǒng)綜合的某種語言感知能力，直覺敏銳的語言領(lǐng)悟力。要培養(yǎng)語感，主要就是多聽多讀。我組織所教年級的學(xué)生集體進(jìn)行朗讀比賽，剛開始學(xué)生還有一定的畏難情緒，為了鼓勵學(xué)生參與活動，我要求他們自由結(jié)組，內(nèi)容可以在一定范圍內(nèi)自主選擇朗讀內(nèi)容，自己安排時間練習(xí)，有困難或者需要幫助隨時提出要求，我盡力去幫助解決。學(xué)生們的壓力小了很多，積極性也高漲了許多。學(xué)生通過這樣大量的英語信息的刺激，逐步培養(yǎng)了英語的語感，也習(xí)慣了用英語思維來學(xué)習(xí)英語。

配音活動，讓學(xué)生擁有成就感，發(fā)展英語思維 配音活動，不僅要準(zhǔn)確地把握語音語調(diào)，還要掌握人物的性格特點，這就要求學(xué)生們要對所選內(nèi)容做出正確的分析，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時也能夠提高學(xué)生的英語思維能力。而且活動中我們既可以使用課內(nèi)資源，也可選擇課外讀物的內(nèi)容進(jìn)行配音，學(xué)生要對不同的材料進(jìn)行對比選擇，這也鍛煉了學(xué)生的辨別思考能力。讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，老師也可以退居組織者。這個活動，不僅讓學(xué)生將語音語調(diào)練習(xí)得更精準(zhǔn)，還能提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

綜上所述，通過多種閱讀活動可以有效促進(jìn)學(xué)生形成英語思維能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

（作者單位：北京市大興區(qū)第七小學(xué)）