微課教學(xué)視域下小學(xué)體育發(fā)展變革的途徑研究

摘要：微課教學(xué)是隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入而產(chǎn)生的一種新的遠程教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)的局限。但是，從微課教學(xué)視域下小學(xué)體育發(fā)展的實際情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決，為了進一步推動小學(xué)體育發(fā)展創(chuàng)新，就必須通過各種途徑解決這些問題。筆者針對微課教學(xué)視域下小學(xué)體育發(fā)展創(chuàng)新中存在的問題進行分析，并提出具體發(fā)展的有效途徑，希望對小學(xué)體育變革的順利進行有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)體育 變革 途徑

微課是一種具有較強傳播能力的新型教學(xué)方式，其不僅短小精悍，同時重點突出。微課教學(xué)視域下，小學(xué)體育教師對微課在其中的運用非常認可，但是部分教師缺乏對微課教學(xué)論的研究與分析，盲目運用導(dǎo)致微課的重要價值難以充分發(fā)揮。微課教學(xué)論域下，小學(xué)體育教師平時除了要加強對體育理論知識和運動技能的研究以外，還要著重思考如何在微課教學(xué)論域下，更好地促進小學(xué)體育的發(fā)展。

一、微課教學(xué)概述

我國專家學(xué)者于2011年首次提出了微課這一概念，其是一種具有較強傳播能力的新型教學(xué)手段，不單單具有精簡的優(yōu)勢，同時還具有應(yīng)用范圍廣、交互性強和重點突出等優(yōu)勢，因此，其一經(jīng)提出就備受認可，并得到了廣泛的應(yīng)用。微課起初在我國高等院校教學(xué)活動中迅速傳播開，隨后，我國初高中也開始紛紛加強微課教學(xué)的研究，微課在我國教育體系中的應(yīng)用迅速展開。從小學(xué)體育發(fā)展變革的實際情況來看，不僅教學(xué)方式與方法落后，教學(xué)模式也比較單一，很難跟上時代發(fā)展的步伐。小學(xué)體育的發(fā)展創(chuàng)新受到了嚴重的阻礙。

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式中存在的弊端主要包括：第一，未能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位。第二，采取的教學(xué)手段比較滯后、呆板，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不佳。第三，存在教學(xué)資源浪費的情況，教學(xué)效率并不是很理想。第四，教師在實施教學(xué)評價時，所采取的方式較為單一。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前，幾乎人人都擁有一部智能手機，新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中存在的諸多問題得以解決。微課教學(xué)視域下，小學(xué)體育發(fā)展的變革不僅更具新意，同時更加符合現(xiàn)如今小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，并且還可以使小學(xué)體育課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，有助于體育教學(xué)效率的提高。因此，在新課改大力實施的背景下，非常有必要加強微課教學(xué)的研究與學(xué)習(xí)。

二、微課教學(xué)視域下小學(xué)體育發(fā)展變革中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步十分迅速，推動著我國體育事業(yè)的發(fā)展。以往對于小學(xué)體育教學(xué)的要求，僅僅是將相關(guān)的理論知識和運動技能傳授給小學(xué)生。然而新課改實施以后，要求小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動時，除了要傳遞給小學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識和技能以外，還要貫徹落實對小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)體育教師必須緊隨時代發(fā)展的步伐，在微課教學(xué)視域下，提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性和指導(dǎo)性。在這一過程中，教師必須合理掌控體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性與教育性，平衡小學(xué)體育教學(xué)文化性與健身性、理論性和實踐性、原則性與統(tǒng)一性，以及科學(xué)性與可行性之間的關(guān)系，盡可能地滿足小學(xué)生對體育教學(xué)互動性和獵奇性的個性化需求。然而在實際教學(xué)中，依然有很多體育教師應(yīng)試教育理念根植于心，不管是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還是教學(xué)模式的選擇都比較傳統(tǒng)。在正式開展教學(xué)活動的過程中，通常都是通過示范的方式將相應(yīng)的體育動作傳授給小學(xué)生，隨后便組織小學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練。這樣不僅影響體育教學(xué)的效率，同時，還制約小學(xué)生興趣的激發(fā)。

（二）對微課教學(xué)不夠重視

雖然新課改實施以后，學(xué)校對小學(xué)生的體育能力越來越關(guān)注，小學(xué)體育教學(xué)的地位明顯提升。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前依然有部分小學(xué)體育教師片面地將體育學(xué)科作為一門讓小學(xué)生放松的課程，在教學(xué)中通常僅象征性地組織小學(xué)生進行一些體育項目訓(xùn)練，隨后便讓小學(xué)生自由活動。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，很多小學(xué)已經(jīng)完成了信息化架設(shè)，多媒體教學(xué)設(shè)備得到了很好的完善，但是相對于小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)來說，這些先進的教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，并未充分發(fā)揮自身的重要價值。也正因為部分小學(xué)對體育教學(xué)活動的開展不夠重視，導(dǎo)致其在招聘體育教師時放低了要求，部分教師資歷較淺，缺乏豐富的教育經(jīng)驗。這也嚴重阻礙著小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展變革。

（三）缺乏信息交流

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與進步，知識更新的速度隨之不斷加快。在小學(xué)體育教學(xué)課堂上，如果教師繼續(xù)沿用以往單一的教學(xué)模式，那么小學(xué)生在體育課堂上所獲取的信息量就會非常有限，與小學(xué)生對體育教學(xué)的個性化需求嚴重不符。但是，微課教學(xué)視域下，并不是倡導(dǎo)小學(xué)體育教師在小學(xué)體育發(fā)展變革的進程中，完全摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式，而是要求小學(xué)體育教師將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與微課教學(xué)有機地結(jié)合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并彌補各自存在的不足之處，達到取長補短的效果，從而解決傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂上信息量較少的問題。

三、微課教學(xué)視域下小學(xué)體育發(fā)展的有效途徑

（一）利用微課輔助小學(xué)體育教學(xué)的開展

微課的重要優(yōu)勢就是時間短、容量小、內(nèi)容關(guān)鍵等，所以不管是微課的制作還是微課的傳播相對來說都比較容易。微課教學(xué)視域下，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分利用微課的這些優(yōu)勢，輔助小學(xué)體育教學(xué)的開展。豐富小學(xué)體育課堂教學(xué)活動。對小學(xué)生來說，其通常無法將注意力長時間地集中在同一事物上，而微課的時長比較短小，所以更容易集中小學(xué)生的注意力。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常需要對同一運動技巧進行反復(fù)的講解和示范，極大地增加了體育教師的負擔(dān)。為此，教師可以將這一運動技巧制作成微課，這樣不僅小學(xué)生可以更加清晰地看到每一個動作的小細節(jié)該如何做，同時還可以反復(fù)地觀看。例如：小學(xué)體育教師在教小學(xué)生廣播體操時，可以將一整套的廣播體操進行分解，劃分成多個不同的課件展示出來。在制作教學(xué)課件時，教師可以根據(jù)小學(xué)生普遍比較喜歡看動畫片的這一特點，利用動畫人物形象展示每節(jié)廣播體操的動作要領(lǐng)，這樣不僅可以降低學(xué)習(xí)廣播體操的難度，同時還可以促使小學(xué)生更加興致勃勃地展開學(xué)習(xí)，避免小學(xué)生對廣播體操的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。此外，還可以利用課余時間隨時隨地利用微課進行學(xué)習(xí)，除了可以提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率以外，還有助于小學(xué)生終身體育意識的形成。

（二）利用微課拓展小學(xué)體育課堂教學(xué)

小學(xué)生普遍比較好動、貪玩，與成年人相比，小學(xué)生大腦神經(jīng)活動的興奮水平要高出很多，所以，小學(xué)生普遍都比較喜歡說話，對身邊一切新奇的事物都充滿好奇心，總是想一探究竟。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)該準確把握小學(xué)生的這些特點，利用微課拓展小學(xué)體育課堂教學(xué)，一方面豐富小學(xué)體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬小學(xué)生的眼界。另一方面，活躍小學(xué)體育課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)體育知識和體育技巧。例如：小學(xué)體育教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩時，可以通過微課的方式為小學(xué)生播放跳繩的視頻，并配上歡快的背景音樂。隨后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生跟著視頻進行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握跳繩技巧，相對來說要比教師直接傳授好得多，并且還有助于小學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的自信心。要特別注意的是，微課教學(xué)視域下小學(xué)體育的發(fā)展不能局限于小學(xué)體育課堂內(nèi)，而是應(yīng)該向課外拓展。例如：在寒暑假期間，教師可以將各種籃球運動技巧、足球運動技巧等制作成微課，并上傳到小學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)模塊中，這樣小學(xué)生在放假期間便可以選擇自己比較感興趣的體育項目進行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在下學(xué)期開學(xué)時，教師可以通過相應(yīng)體育項目比賽的開展，檢驗小學(xué)生對這些運動技巧的掌握情況，從而更具針對性地設(shè)計教學(xué)活動。

（三）注重加強糾錯類微課的開發(fā)

微課教學(xué)視域下小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動時，可以將小學(xué)生在體育運動訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的動作制作成微課。錯誤的體育動作不僅會阻礙小學(xué)生體育運動水平的提高，同時還很可能會損傷到小學(xué)生的身體。教師在將這些錯誤的動作示范制作成微課以后便可以發(fā)放給小學(xué)生，小學(xué)生通過觀看和對比自身的體育動作，很容易便會發(fā)現(xiàn)自身是否存在相同的錯誤，并及時糾正。在這一過程中，不單單可以促使小學(xué)生更加扎實地掌握正確的體育運動技巧，同時還可以提高小學(xué)生的反思能力，有助于小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)視域下，小學(xué)體育教師必須認識到微課的重要應(yīng)用優(yōu)勢，并將其與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)整合在一起，在豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的同時，調(diào)動小學(xué)生參與小學(xué)體育課堂教學(xué)的主觀能動性，從而達到更為理想的小學(xué)體育教學(xué)效果，切實提高小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運動水平。

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（作者簡介：王曹瑜，男，本科，昆山市張浦中心小學(xué)校，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）