追本溯源，傳承漢字之美

凡有一物，必有一名;凡有一名，必有一字。前不久，在中華書局《說文解字教本》一書的出版研討會(huì)上，幾名小學(xué)生有模有樣“訓(xùn)字”的過程，令人印象深刻：從“書”字的結(jié)構(gòu)，會(huì)意該字以筆言事的含義;從“王”字三橫一豎的筆畫構(gòu)成，把握中華文明講究天地人貫通的特質(zhì)。孩子們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，從造字之理開啟學(xué)習(xí)之旅，在他們眼中，一個(gè)個(gè)抽象的漢字符號(hào)，變成了包羅萬(wàn)象的百科故事。

各抒己見

@宇飛：作為音、形、義統(tǒng)一的符號(hào)系統(tǒng)，漢字里藏著綿延不絕的中華文明的密碼，是每個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。追本溯源，讓今天的孩子了解每個(gè)漢字的“前世今生”，要有一顆靜待花開的平常心，積于跬步，至于千里。同時(shí)，優(yōu)秀的啟蒙讀物和專業(yè)的教師指導(dǎo)也必不可少。

@皮皮：一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)用“八股化”的教學(xué)方法，將作文的起承轉(zhuǎn)合模板化，讓學(xué)生練習(xí)堆砌形容詞、生造排比句等，還美其名曰“速成課”。原本潛移默化、陶冶身心的人文之旅，被簡(jiǎn)化成蹩腳的套路模仿，丟失的是語(yǔ)言之美，破壞的則是孩子們寶貴的好奇心、求知欲。

@且聽風(fēng)吟：少一些速成課，多一些慢功夫，讓孩子們?cè)趩⒚呻A段為未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，于潛移默化中感受文明的滋養(yǎng)。有了這個(gè)根基，無(wú)論將來(lái)的數(shù)字信息如何繁雜，孩子們也能在知識(shí)海洋里暢游。

有感而發(fā)

文字是一個(gè)文明璀璨文化的重要表現(xiàn)。

①楔形文字是大約公元前3200年左右兩河流域的蘇美爾人刻在石頭或泥版（泥磚）上的文字，是我們已知最早的文字。楔形文字在西亞流行的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3000年，大約公元前75年開始，楔形文字再也無(wú)人知曉。

②埃及象形文字（圣書體），是古代埃及的文字，它發(fā)源于5200年前的青銅時(shí)代早期，一直使用到公元5世紀(jì)，隨后消亡。

③甲骨文，主要指我國(guó)商朝晚期（約公元前1300年）王室用于占卜記事而在龜甲或獸骨上契刻的文字。它上承原始刻繪，下啟西周文字，我們現(xiàn)代使用的文字就是由它漸漸演變而來(lái)。

④瑪雅文字是中美洲瑪雅文明文字系統(tǒng)，最早可追溯到公元前3世紀(jì)，這個(gè)文字于西班牙人在公元16～17世紀(jì)入侵瑪雅后消亡。

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