工匠精神融入高職院校思想政治教育路徑研究

陽文

摘 要：高職大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設者，肩負著重要的歷史使命，將工匠精神融入高職院校中，對于學生就業(yè)能力、職業(yè)能力的培育均有重要意義，有助于促進大學生的自由、全面發(fā)展。文章分析了工匠精神的本質(zhì)屬性與時代內(nèi)涵，探討工匠精神融入高職院校學生思想政治教育的實踐路徑。

關鍵詞：工匠精神 高職院校 思想政治 教育路徑

中圖分類號：F270;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-212-02

我國的工匠精神有著源遠流長的歷史，傳統(tǒng)工匠藝人在打磨技藝的同時，將自身的價值追求、職業(yè)態(tài)度、做事理念一代代傳承下來，形成了具有中華特色的傳統(tǒng)工匠精神。進入了現(xiàn)代社會后，傳統(tǒng)手工業(yè)開始沒落，工匠精神也慢慢變得邊緣化。在全球產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的時代背景下，如何搶占品質(zhì)先機，實現(xiàn)產(chǎn)品的集約化生產(chǎn)和個性化定制，是實現(xiàn)制造業(yè)升級換代的突破口。各個國家在這一背景下也紛紛推出了發(fā)展戰(zhàn)略，如德國的“工業(yè)2.0計劃”、美國的“工業(yè)復興計劃”，我國也順勢提出“中國制造2025”。質(zhì)量之魂在于工匠精神，從2016年開始，工匠精神被連續(xù)四年寫入我國政府工作報告。黨的十九大報告也明確提出：要弘揚工匠精神，營造精益求精的敬業(yè)風氣。高職大學生是社會主義現(xiàn)代化建設的重要力量，將工匠精神融入高職思政教育活動中，充分契合了時代的發(fā)展需求，能夠為社會培育出高水平、高素質(zhì)的高職畢業(yè)生隊伍。

一、工匠精神的本質(zhì)屬性與時代內(nèi)涵

我國工匠精神有著悠久的發(fā)展歷史，最早可追溯至上古傳說時期，其本質(zhì)是古人在改造世界過程中獲取的道義修養(yǎng)和審美體驗，在歲月的沉淀下，工匠精神從發(fā)展到衰落再到現(xiàn)在的重提，人們對于工匠精神有了更深刻地理解和認識。2015年，央視播放了《大國工匠》，此后，在社會上掀起了宣傳、崇尚工匠精神的熱潮，工匠精神的追求符合大眾的人生追求和道德審美，很快得到了社會廣泛認可。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，人工智能開啟了新型的工業(yè)制造模式，將傳統(tǒng)工匠精神滲透在國家發(fā)展戰(zhàn)略中，能夠引領潮流，推動時代進步。新時期的工匠精神在繼承傳統(tǒng)工匠精神的基礎上，也擁有了時代化的要素。一方面，強調(diào)愛崗敬業(yè)的態(tài)度。愛崗敬業(yè)是工匠精神的重要精神源泉，是源于個體對自身崗位和事業(yè)的熱愛，只有真正熱愛自己的事業(yè)，才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為對產(chǎn)品的堅守，也正是有了對職業(yè)的敬畏心，才能夠展現(xiàn)責任和擔當，主動恪守職業(yè)道德，成為高素質(zhì)的新時代工匠;另一方面，新時代的工匠精神強調(diào)精益求精，用專注的精神將普通的事情做到極致，在“中國制造2025”的戰(zhàn)略背景下，只有以精益求精的做事態(tài)度來對待工作，才能用優(yōu)質(zhì)的服務、高質(zhì)量的產(chǎn)品來滿足人們的生活向往。

新時期的工匠精神并非單一的要素，而是融入了匠心、匠品和匠藝，忠于品質(zhì)、源于熱愛，正確處理好三者之間的關系，用工匠精神的時代內(nèi)涵來為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為中華民族的偉大復興提供精神依托。

二、工匠精神融入高職院校思想政治教育的路徑

（一）工匠精神進課堂，增加教育活力

1.拓展教材內(nèi)容。對于高職大學生而言，教材是學生獲取知識和經(jīng)驗的重要載體，也是開展教學活動的依據(jù)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，時代的精神風貌也發(fā)生了顯著變化，現(xiàn)有的教材應用會存在滯后性，其中，空洞說教的內(nèi)容學生并不感興趣，無法滿足新時代工匠精神的培育要求。對此，教師要定期更新教材內(nèi)容，將最新的工匠精神融入教材體系，幫助大學生造就過硬的素質(zhì)，提升思政教育時效性。如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》內(nèi)容的教學中，可以為學生講解工匠精神的內(nèi)涵，配以相關的圖片和案例，讓學生了解代表人物，對教材中的內(nèi)容進行補充和延伸，讓教材充滿故事性和濃郁的生活氣息，為教學活動增色添香。

2.營造趣味課堂?？茖W的課堂教學組織是提高思政理論課程教學質(zhì)量的重要措施，工匠精神與思政理論課堂的融合，要做到因材施教、優(yōu)化教學內(nèi)容體系、構建特色話語。如，在關于“馬克思主義基本原理”內(nèi)容的講解上，可以為學生講解人主觀精神對客觀世界的作用，引導學生養(yǎng)成創(chuàng)新、專注、求精的做事風格，讓學生對工匠精神產(chǎn)生自我需求感。在“中國近代史”的內(nèi)容教學中，可通過分析的方式讓學生認識到實業(yè)興邦的意義，使之能夠主動用工匠精神投身于國家建設。還可為學生講述鄧稼先、于敏等大國工匠的匠人精神，增強學生情感體驗，充分發(fā)揮出榜樣的力量。工匠精神要求嚴謹、專注，在實踐中，要培養(yǎng)和教育學生忠于品質(zhì)、善于思考，抓住教育契機，讓工匠文化能夠根植在課堂中，應用多元化的問題導向教學模式，讓學生可以參與到問題的討論中，培育其精益求精的精神品質(zhì)。

3.優(yōu)化考核體系。經(jīng)過多年發(fā)展，高職院校思政考核已經(jīng)不斷完善，但是，傳統(tǒng)以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，并不利于學生對工匠精神的學習。對此，考核上需要讓工匠精神“活”起來，利用發(fā)放問卷、隨堂測驗等方式，讓學生對工匠精神的內(nèi)涵、政策有更多了解，并制定工匠精神量化表，將學生上課期間的綜合表現(xiàn)用量化標準呈現(xiàn)出來，作為評估學生實際情況的重要標準。在評價方式上，要改變以往的終結性教學評價，將形成性評價、終結性評價相結合，讓評價變得動態(tài)化，讓學生認識到自身在弘揚工匠精神中的問題，及時進行改進。

（二）工匠精神進校園，打造文化圈

高職院校的辦學理念對于工匠精神的傳承和滲透也具有重要影響。辦學理念是在一定時期內(nèi)，對于高職院校發(fā)展具有規(guī)劃性和前瞻性影響的理念，校園文化能夠?qū)⑦@一理念轉(zhuǎn)化為真實的存在。對此，必須高度重視校園文化建設，并將校園精神、工匠精神滲透其中，挖掘出工匠精神的價值資源，構建“大思政”格局，并發(fā)揮出黨委領導、高校師生的共同作用，提升校園文化的凝聚力和穿透力，激活建設者主體地位。

對于教師而言，教師的身份本身就是新時代的工匠，在實際教學中，要提高自身道德水準和專業(yè)素養(yǎng)，用超高的授課藝術、優(yōu)秀的專業(yè)知識、高質(zhì)量的育人品質(zhì)將工匠精神傳遞給學生。學校要重視學生會、社團等組織作用的發(fā)揮，為校園文化賦予建設活力，成立校園技工坊，鼓勵大學生將新時期的工匠精神融入社團活動、競賽活動等，充分凸顯出學生的主體地位，營造出良好的學風。

另外，校園文化也是開展思政教育的重要課堂，要讓工匠精神更好地融入校園文化中，需要豐富形式，挖掘新時期工匠精神的資源內(nèi)容，整合教育資源，創(chuàng)新融入形式，讓工匠精神能夠入腦、入心、入行。具體來看，高職院校可以紀念日、主題節(jié)日作為重要載體，開展關于工匠精神的主題教育活動，發(fā)揮出學術論壇的載體作用，構建交流平臺，邀請優(yōu)秀企業(yè)家、校外工匠來校開展主題講座，為學生宣傳職業(yè)見聞、技術動態(tài)的發(fā)展。還可要求邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享經(jīng)歷，優(yōu)秀畢業(yè)生與大學生的學歷背景、年齡層次相似，因此，在工匠精神的滲透上，也更具說服力。通過多管齊下的方式，充分發(fā)揮出校園文化的軟性教育力量。

（三）加強網(wǎng)絡滲透，弘揚工匠精神

在互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展下，新媒體對于大學生思政教育工作也產(chǎn)生了深刻影響，在教育上，要積極響應互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新思政教育理念，培育學生的工匠精神，利用新媒體來開展引導和宣傳。在具體措施上，需要構建新媒體保障機制，為工匠精神的弘揚提供支持。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在新媒體中，擁有海量信息，暢通了學生的信息傳輸渠道，但是，也有大量良莠不齊的信息內(nèi)容，對學生形成負面影響。因此，高校要制定完善的新媒體網(wǎng)絡管理機制，利用信息化手段來攔截對大學生身心產(chǎn)生負面影響的信息和網(wǎng)站，構建良好的校園生態(tài)環(huán)境，并加強網(wǎng)絡輿論引導，針對熱點網(wǎng)絡事件進行流量管控，避免大學生由于情緒化而造成錯誤影響，使之能夠理性對待熱點事件和網(wǎng)絡新聞。同時，發(fā)揮出新型媒介作用，為師生提供信息資源共享平臺，開通官方微信公眾號、微博、抖音號等，利用大學生的粉絲效應來擴大規(guī)模，定期轉(zhuǎn)發(fā)具有影響力的新時代工匠精神學術文章和人物事跡，并設置評論區(qū)，利用精選留言的方式來提升大學生踐行工匠精神的積極性。

在思政教育課堂上，要善用微課等載體打造線上與線下相結合的教育課堂，微課具有較強的交互性，短小精悍開辟了網(wǎng)絡教學的新陣地。在具體的教學上，要貼近熱點、貼近生活，應用大學生喜聞樂見的教育方式，打造有助于弘揚工匠精神的思政新課堂。如，可錄制關于工匠文化、工匠精神起源的趣味化微課視頻，將課上與課下時間充分利用起來，引導學生主動發(fā)表自己的心得和看法，并為學生推薦與工匠精神相關的名師資源、大V賬號，帶領學生開展線上學習，提高他們對工匠精神的認同感。

（四）深化校企合作，豐富工匠精神實踐

校企合作是高職院校開展教育活動的重要措施，要培育大學生忠于品質(zhì)的工匠精神，僅僅依靠學校的力量還不夠，還要構建完善、科學的實踐機制，讓學生能夠深入真實的生產(chǎn)環(huán)境和科研環(huán)境中，感受工匠精神的熏陶。對此，需要提高合作單位的準入門檻，細化合作細節(jié)，杜絕大學生的流水化作業(yè)，全面保障學生的合法權益。在實習階段，要嚴格落實考核驗收機制，培育學生的細節(jié)意識，使學生在真實的環(huán)境中對工匠精神產(chǎn)生認同。同時，在校內(nèi)構建實訓基地，包括工作室、實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等，讓學生在項目演練過程中有真實環(huán)境，提前感知職業(yè)生涯氛圍，形成實訓文化，使學生在實踐中形成自己的做事品格。

三、結語

高職大學生是社會主義現(xiàn)代化建設的中流砥柱，工匠精神應當成為他們的寶貴品質(zhì)和精神風貌，要讓工匠精神融入高職院校思政教育活動中，需要充分發(fā)揮出思政課堂、校園文化、實踐活動等多個路徑的作用，創(chuàng)新育人方式，將工匠精神內(nèi)化為學生的精神品質(zhì)，這是促進大學生全面發(fā)展的一項客觀要求。

[基金項目：2020年度衡陽市社會科學基金重大項目《新時代工匠精神融入高職思想政治教育探究》階段性研究成果，項目編號：2020A002。]

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[4] 賈秀娟.應用型本科院校工匠精神融入思想政治教育的創(chuàng)新路徑[J].吉林工程技術師范學院學報，2019（04）：8-10.

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421002）

（責編：廉靖）