把握課堂“四度” 講好黨史“必修課”

羅汶君

黨校是培訓(xùn)黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校，更是推進(jìn)黨的思想理論建設(shè)的重要陣地，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極承擔(dān)起黨史學(xué)習(xí)教育的責(zé)任和使命，以高度、深度、廣度、溫度為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容打造，不斷增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的針對性和實效性，讓學(xué)員真正做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

提高站位，讓黨史教育有高度

所謂黨史教育的高度，就是站位要高、情懷要深，引導(dǎo)黨員干部爭當(dāng)“兩個維護(hù)”的表率。深入開展黨史學(xué)習(xí)教育，是黨的政治生活中的一件大事，是各級黨員干部必須堅決貫徹落實的一項重要政治任務(wù)。中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育是各級黨校工作的重中之重。黨校姓黨，黨校講臺不僅要講學(xué)術(shù)，更要講政治，各個教學(xué)專題是否體現(xiàn)政治性、方向性是黨校教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，黨史專題也不例外。

當(dāng)前，學(xué)界關(guān)于黨史的研究和解讀成果豐富，教師可在課前根據(jù)選取和挖掘的史料備課，讓講授內(nèi)容引人入勝，使課堂親切生動。然而，教學(xué)內(nèi)容不能只停留在史實的講授上，無論是從何種視角切入、用何種路徑論證，最終都要通過學(xué)黨史來提高黨員干部的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，讓他們自覺在思想上政治上行動上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

政治高度是創(chuàng)新黨史教育方式方法的重要前提，任何一種教學(xué)方式的運用，都要提高政治站位，堅持政治性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，如果教學(xué)內(nèi)容的政治立場不正確、政治站位不高，方式方法的創(chuàng)新也將成為空中樓閣。

著眼本質(zhì)，讓黨史教育有深度

黨史教育的深度，就是提升思維的深刻性，引導(dǎo)學(xué)員抓住歷史事件的本質(zhì)、探究歷史發(fā)展的規(guī)律。對廣大黨員干部來說，黨史教學(xué)應(yīng)向縱深發(fā)力，講透歷史的來處。為什么五四運動會爆發(fā)、為什么中國共產(chǎn)黨會成立、為什么說朝鮮戰(zhàn)爭“打得一拳開，免得百拳來”……一系列的“為什么”中要將“史實”與“史識”聯(lián)系起來，幫助學(xué)員實現(xiàn)對歷史發(fā)展的深度理解和深刻反思。

歷史知識豐富龐雜，傳統(tǒng)講授中，部分教師因為自身學(xué)術(shù)水平的局限或一味迎合學(xué)員，在有限的教學(xué)時間中，偏重于宏觀敘事，較少開展細(xì)致入微的邏輯論證和歷史流變的動態(tài)分析，在涉及相關(guān)理論時，或一帶而過，或避而不談，成為歷史知識的“搬運工”。然而，沒有觸及事物本質(zhì)的教學(xué)是無效的教學(xué)。很多時候，因為教學(xué)內(nèi)容寡淡無味、棄之無憾，課堂不能帶給學(xué)員精神的愉悅，不能激發(fā)學(xué)員干事創(chuàng)業(yè)的激情，不能營造學(xué)員體驗自我價值的氛圍。

一堂好的黨史專題課，不僅要有可聽性，還要有可用性。要從學(xué)員的知識盲點出發(fā)，用透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)員，以深刻的思想理論說服學(xué)員，用真理的強(qiáng)大力量引領(lǐng)學(xué)員，只有在批判與辯證中講透歷史的本質(zhì)，才能讓學(xué)員正確認(rèn)識和掌握歷史的規(guī)律，抓住并用好各種歷史機(jī)遇。

時空交錯，讓黨史教育有廣度

黨史教育的廣度，主要體現(xiàn)在思維的廣泛聯(lián)系上，具體表現(xiàn)為教學(xué)中要堅持整體性的歷史意識和世界觀，引導(dǎo)學(xué)員用更開闊的視角認(rèn)識黨和國家的發(fā)展，思考黨和國家的未來。我們身處百年未有之大變局，只有不斷激發(fā)思維上的廣度，才能讓學(xué)員找準(zhǔn)各項事業(yè)發(fā)展的坐標(biāo)，增強(qiáng)工作的系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。

歷史是一個接連不斷的過程，任何事物的發(fā)展都不能割裂歷史的前因后果，想要更清晰地讀懂黨的歷史，我們必須將黨的百年歷史放到中華民族5000多年的文化中、近代以來180多年的歷史進(jìn)程中去追根溯源。那些企圖跳脫歷史脈絡(luò)，用歷史的碎片、表面現(xiàn)象或細(xì)枝末節(jié)來對黨的發(fā)展進(jìn)行分析解讀的做法，要么是嘩眾取寵，要么是別有用心。同時，讀懂黨的歷史要具備廣闊的視野，黨的百年歷史不僅是黨在中國發(fā)生的故事，更是黨在世界創(chuàng)造的歷史。長久以來中國的發(fā)展和世界的發(fā)展相互影響、相互塑造，中國不僅是世界歷史的參與者，更是世界歷史的創(chuàng)造者。因此，在世界視角下把握黨的歷史，以中國與世界的互動為線索，才能更加深刻地理解什么是中國特色、中國智慧、中國方案。

在黨史教育中，打通時間和空間的起承轉(zhuǎn)合，在更長遠(yuǎn)、更廣闊的視野中認(rèn)識黨史、理解黨史，提升學(xué)員旁征博引、觸類旁通的思維能力，才能讓學(xué)員明確自己所肩負(fù)的職責(zé)和使命。只有回看走過的路、比較別人的路、遠(yuǎn)眺前行的路，弄清楚我們從哪兒來、往哪兒去，很多問題才能看得深、把得準(zhǔn)。

以情動人，讓黨史教育有溫度

黨校教學(xué)的對象是黨員干部，他們是有情感、有閱歷的獨立個體。馬克思曾說：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進(jìn)的人。”學(xué)員在黨校最先接觸的是黨校教師，接觸最多的也是黨校教師，想要觸動學(xué)員的內(nèi)心，黨校教師一定要有情懷，不能僅僅只把黨校工作當(dāng)作一份職業(yè)，要將其作為自己的一份事業(yè)。黨校教師只有將黨校工作當(dāng)作自己的一份事業(yè)，才能真正激發(fā)其教學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能將真學(xué)、真懂、真信、真用統(tǒng)一起來，才能更好地在課堂上用滿懷深情的講授去感染、觸動學(xué)員。

有溫度的黨史教學(xué)不能簡單理解為課堂上有感動、有歡笑、有贊頌、有共鳴，溫度還要從黨校的小課堂延伸到現(xiàn)實的大課堂。黨員干部有著自己的認(rèn)知和經(jīng)驗，他們帶著對課堂的期待而來，他們學(xué)習(xí)的目的是為了提升自己的理論水平，提高為群眾辦實事的能力。因此，黨史教育既要注重宏觀的政策要求，還要關(guān)注學(xué)員的期望、需求和成長規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容的組織既要體現(xiàn)政治邏輯、理論邏輯，也要兼顧學(xué)員的認(rèn)知邏輯、現(xiàn)實邏輯。有溫度的黨史教學(xué)應(yīng)充分傾聽、充分融合供給側(cè)和需求側(cè)的意志和情感，讓黨員干部學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)有所成，把在黨史學(xué)習(xí)教育中收獲的觸動和鼓舞轉(zhuǎn)化為人民服務(wù)的真實情感和真實行動。

（作者系中共重慶市石柱土家族自治縣委黨校教師）