新發(fā)展格局下國(guó)際物流課程思政的改革探索

鐘碧蓬 劉世明 趙文德

摘 要：課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要抓手。在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局背景下，以物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程國(guó)際物流為例，探討思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的有效途徑，從而培育出具有愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)精神和國(guó)際視野的國(guó)際物流人才。

關(guān)鍵詞：課程思政 國(guó)際物流 高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）05-193-02

一、引言

構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局是我國(guó)為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家所作出的重大戰(zhàn)略決策。

2020年9月，習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上指出，人力資源是新發(fā)展格局的重要依托。高等教育作為最主要的人力資源供給陣地，應(yīng)堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才，準(zhǔn)確把握新發(fā)展格局對(duì)人才的需求，深度融入社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，高質(zhì)量培養(yǎng)各類(lèi)人才[1]。

課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人，培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者與接班人的重要抓手。本文以物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程國(guó)際物流為例，探討在新發(fā)展格局下思政教育與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的有效途徑，旨在培育出具有愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)精神和國(guó)際視野的國(guó)際物流人才。

二、國(guó)際物流開(kāi)展課程思政改革的必要性

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期和民族復(fù)興窗口期。面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外環(huán)境和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的繁重任務(wù)，黨與國(guó)家對(duì)優(yōu)秀人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切。為實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”目標(biāo)，需將思想政治教育元素全面融入專(zhuān)業(yè)課程，持續(xù)推進(jìn)“課程思政”改革[2]。

國(guó)際物流課程涵蓋了貨物從生產(chǎn)到國(guó)際運(yùn)輸再到國(guó)際物流管理與服務(wù)的一系列環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、外貿(mào)制單、報(bào)關(guān)報(bào)檢等，具有極強(qiáng)的“涉外”屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課，不僅需掌握基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更需要學(xué)會(huì)在面對(duì)日益變化的國(guó)際形勢(shì)和繁瑣的國(guó)際物流業(yè)務(wù)流程時(shí)，如何堅(jiān)守國(guó)家利益，如何處理和協(xié)調(diào)復(fù)雜的國(guó)際商務(wù)關(guān)系，如何高效地解決國(guó)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，這些靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

因此，在國(guó)際物流課程中融入思政內(nèi)容，既是“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的關(guān)鍵手段，也是在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下，為構(gòu)建現(xiàn)代物流體系培養(yǎng)高質(zhì)量國(guó)際物流人才的重要途徑。

三、國(guó)際物流課程思政改革的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素

國(guó)際物流課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線(xiàn)，對(duì)標(biāo)國(guó)際物流崗位的任職要求來(lái)確定教學(xué)體系和內(nèi)容，兼具職業(yè)性與國(guó)際性，課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素。通過(guò)合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，挖掘知識(shí)模塊中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合，可達(dá)到良好的思政效果。

1.國(guó)際物流認(rèn)知。在教學(xué)內(nèi)容中引入我國(guó)在“雙循環(huán)”背景下加快建設(shè)現(xiàn)代流通體系的政策，使學(xué)生了解在新發(fā)展格局下國(guó)際物流的政策導(dǎo)向與發(fā)展趨勢(shì)，再結(jié)合疫情期間我國(guó)防疫物資進(jìn)出口的生動(dòng)案例，幫助學(xué)生理解國(guó)際物流的作用與意義，理清國(guó)際物流與國(guó)際貿(mào)易的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代物流人的大局觀念、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.商品對(duì)外報(bào)價(jià)。此模塊主要包括國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和商品價(jià)格核算兩部分內(nèi)容，涉及記憶的規(guī)定和條款較多，非?？菰?。在講解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和規(guī)則時(shí)，可通過(guò)融入企業(yè)的真實(shí)案例與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，豐富課程內(nèi)涵。比如，在報(bào)價(jià)單上填錯(cuò)DAP術(shù)語(yǔ)和DDP術(shù)語(yǔ)價(jià)格出口商會(huì)遭受什么損失？FOB術(shù)語(yǔ)條件下進(jìn)口商未按照規(guī)定時(shí)間提貨，貨物遭受損失應(yīng)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？借助這些案例幫助學(xué)生樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、契約精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

3.單證處理。國(guó)際物流運(yùn)作過(guò)程中涉及大量的外貿(mào)單證，包括托運(yùn)單、裝貨單、提單、報(bào)關(guān)單等，是授課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。此外，可讓學(xué)生扮演制單、核單、審單的不同角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.報(bào)關(guān)報(bào)檢。此模塊涉及的程序性規(guī)定和法律條款占據(jù)較大比例，在講解時(shí)不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。一方面突出海關(guān)的職能作用，在講解時(shí)結(jié)合海關(guān)為守護(hù)我國(guó)國(guó)門(mén)所做的各項(xiàng)工作和為提高通關(guān)效率所出臺(tái)的改革措施，幫助學(xué)生深入理解各項(xiàng)程序背后的制度設(shè)計(jì)和價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、家國(guó)情懷和底線(xiàn)思維。另一方面通過(guò)一些企業(yè)違規(guī)操作、反面案例討論，提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法治觀念。

5.處理爭(zhēng)議與索賠。國(guó)際物流作為服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生作為服務(wù)人員應(yīng)有的應(yīng)急管理能力、良好的服務(wù)意識(shí)和情緒管理能力是非常重要的。在此模塊中可借助銷(xiāo)售、客服人員在維護(hù)客戶(hù)、處理爭(zhēng)端時(shí)的真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)、應(yīng)急能力和情緒管理能力。

（二）改革教學(xué)方法，健全育人機(jī)制

思政課程的思想政治教育功能呈顯性，其他課程的思想政治教育功能呈隱性[3]。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?，課程思政還需要掌握思想政治教育的科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政教育與課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，潛移默化地全方位育人。

1.案例教學(xué)法。教師首先確定國(guó)際物流的思政教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，建立思政案例資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和總結(jié)，生動(dòng)而形象地將幫助學(xué)生理解國(guó)際物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不露痕跡地強(qiáng)化思政教育內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與思政元素隱含在代表性的任務(wù)中，要求學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力，潛移默化地實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

3.實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐是開(kāi)展課程思政教育的重要途徑之一[4]。國(guó)際物流作為一門(mén)理實(shí)一體化課程，教師除了在課堂上布置實(shí)操性任務(wù)外，還可以開(kāi)展校企合作，通過(guò)安排學(xué)生下企業(yè)參鍛煉、邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家在校辦講座等方式，使學(xué)生了解一線(xiàn)企業(yè)的工作情況，直觀地體悟職業(yè)精神，有利于豐富思政教育的形式與內(nèi)容。

（三）開(kāi)展第二課堂，拓寬“思政”渠道

除了第一課程上的立德樹(shù)人之外，國(guó)際物流課程應(yīng)積極拓寬“思政”渠道，開(kāi)展第二課堂，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。

1.依托技能競(jìng)賽，提高育人實(shí)效。國(guó)際物流課程對(duì)接的職業(yè)競(jìng)賽豐富，包括世界技能大賽（國(guó)際貨運(yùn)代理賽項(xiàng)）、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（國(guó)際貨運(yùn)代理賽項(xiàng)、關(guān)務(wù)技能賽項(xiàng)）等。這些競(jìng)賽具有較高的行業(yè)認(rèn)可度和社會(huì)影響力。通過(guò)組織學(xué)生積極地參與競(jìng)賽選拔，既可以培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的拼搏和奮斗精神，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

2.深入校企合作，助力協(xié)同育人。“課程思政”是全員育人、全程育人和全方位育人的長(zhǎng)效機(jī)制。需要學(xué)校和行業(yè)企業(yè)、教師和企業(yè)專(zhuān)家共同參與，充分利用課堂與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)主陣地，將“課程思政”運(yùn)用于學(xué)生企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，引入企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)講座，把“思政”成效納入學(xué)校和企業(yè)的績(jī)效考核，以課程思政助力校企協(xié)同育人。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富育人內(nèi)涵。采取線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的授課方式，利用“中國(guó)海關(guān)”“雨果網(wǎng)”“外貿(mào)那些事兒”等微信公眾號(hào)或?qū)W習(xí)強(qiáng)國(guó)訂閱號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生收集和學(xué)習(xí)課程相關(guān)的新聞案例或時(shí)評(píng)，組建課程線(xiàn)上QQ或微信群，組織學(xué)生課后在群中開(kāi)展討論，并適時(shí)地作出點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事、獨(dú)立思辨的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野，強(qiáng)化思政教育效果。

[基金項(xiàng)目：廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十三五”規(guī)劃2020年度共建課題（2020GZGJ289）;廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十三五”（第三批）科研項(xiàng)目（2020SK27）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱孔軍.以新發(fā)展格局引領(lǐng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展[EB/OL].（2021-02-20）.http：//theory.people.comcn/n1/2021/0220/c40531-320323

26.html.

[2] 湯瀾.高職院校深化課程思政建設(shè)探討——以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（36）：114-115

[3] 何衡.高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破[J].教育科學(xué)論壇，2017（10）：27-30

[4] 魏少婷.高職“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)探析[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：69-72

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 511483）

[作者簡(jiǎn)介：鐘碧蓬，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院碩士，研究方向：物流管理。]

（責(zé)編：賈偉）