基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校思政課實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建分析

摘 要：基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)是未來(lái)高校思政教育教學(xué)的主要趨勢(shì)，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)體現(xiàn)兼容并包、突出學(xué)生主體地位、資源整合、提高利用效率等特點(diǎn)和功能。互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思維能力與實(shí)踐水平，對(duì)高校思政課程改革有著顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課程 實(shí)踐教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）05-179-02

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化時(shí)代以不可阻擋之勢(shì)到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)將整個(gè)世界聯(lián)為一體，逐漸形成了一個(gè)共聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)格局。教育環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，與外部世界互聯(lián)的渠道更加通暢、便利和及時(shí)。校園不再是封閉的環(huán)境空間，已經(jīng)由傳統(tǒng)的較為封閉的學(xué)校教育環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的比較開放的社會(huì)教育環(huán)境。大學(xué)生群體歷來(lái)易于接受新鮮事物、思維活躍，自然成為網(wǎng)民中的主力軍。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)娛樂是當(dāng)今大學(xué)生每天重要的生活形態(tài)。如何充分利用好網(wǎng)上豐富多樣的信息資源，把其“雙刃劍”作用處理得當(dāng)，是當(dāng)前高校思政課程教學(xué)應(yīng)該著重思考的課題。因此，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的改革形勢(shì)和要求，不斷探究思政課實(shí)踐教學(xué)的作用和價(jià)值，挖掘并拓展實(shí)踐教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)模式自我變革，必將是高校思想政治教育教學(xué)的新方向和新路徑。

一、構(gòu)建高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的必要性與可行性分析

關(guān)于高校思政課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的概念，許多學(xué)者和高校思政課一線教師多有論述。筆者認(rèn)為，即立足于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過整合思政課實(shí)踐教學(xué)資源的有效載體，在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)建新的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)，充分激發(fā)大學(xué)生主體能動(dòng)性，提升其自身運(yùn)用馬克思主義基本理論認(rèn)識(shí)思考分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)一步提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

傳統(tǒng)思政課堂，是以教師的口頭理論講授為主要形式，單一枯燥;實(shí)踐教學(xué)手段也往往泛化，學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全，比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致政治理論教育傳播受到了一定局限。因而有必要盡快搭建一整套包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的框架、內(nèi)容、指標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系，以打破傳統(tǒng)模式，開拓思政課實(shí)踐教學(xué)體系在理論研究上的新領(lǐng)域，豐富當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)理論研究的內(nèi)容。

當(dāng)前成熟的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完全有能力建設(shè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以為思政課實(shí)踐教學(xué)模式探索新路徑、注入新鮮血液。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但可以為思政課實(shí)踐教學(xué)打造出一片新的廣闊天地，以先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)勢(shì)必對(duì)青年群體更具有吸引力，充分彰顯學(xué)生的主體能動(dòng)作用，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能夠打破實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制，極大地便利學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與實(shí)踐教學(xué)，從而大大提高其配合教學(xué)實(shí)踐的參與積極性，促進(jìn)提升馬克思主義理論的易接受性與實(shí)效性。而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用還客觀上緩解了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的問題，能夠更加有效地整合教學(xué)的人財(cái)物和信息資源。在2020年新冠疫情期間，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于新冠肺炎疫情防控工作的系列重要講話精神和黨中央、省委決策部署以及學(xué)校黨委工作要求，精心籌備，積極做好思政課教學(xué)工作，特別是整合了大量網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)資源，依托“全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體課平臺(tái)”、超星“一平三端”教學(xué)平臺(tái)、雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)、智慧樹在線教育平臺(tái)、騰訊會(huì)議直播、釘釘直播等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，采用慕課、SPOC、在線直播、錄播等教學(xué)模式開展理論及實(shí)踐教學(xué)，確保思政課不停教、不停學(xué)。這些比較成功的做法也使我們深深感受到，構(gòu)建高校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅是必要的，也完全可行。

二、構(gòu)建高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的對(duì)策分析

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出：高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育。

在思政課實(shí)踐教學(xué)中，我們必須結(jié)合本校情況和學(xué)生實(shí)際，積極設(shè)計(jì)和摸索構(gòu)建適合自身特點(diǎn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

要充分利用網(wǎng)絡(luò)的通透開放特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體性。教師在教學(xué)進(jìn)程中，首先通過理論講解方式曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，更要注重理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看與課程內(nèi)容相關(guān)并盡量符合其專業(yè)特點(diǎn)的微視頻、圖片和文字資料等，鼓勵(lì)學(xué)生自助實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里。通過直觀感受式教育可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論觀點(diǎn)的認(rèn)同感。任課教師可以把各教學(xué)專題的資料搜集整理，安排學(xué)生選取相對(duì)自由時(shí)間范圍內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)共享。甚至也可以要求學(xué)生參加社會(huì)媒體、組織或個(gè)人發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)討論等。通過這些方式，可以打破班級(jí)、專業(yè)和地域的限制，和不同的年齡、行業(yè)、國(guó)籍等人進(jìn)行交流，極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面和思維空間，能更全面深入地認(rèn)識(shí)問題。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，對(duì)所涉及的背景知識(shí)和相關(guān)數(shù)據(jù)材料可以進(jìn)行即時(shí)的搜索和獲取，有利于思考和對(duì)話的深入開展，也有利于促使學(xué)生自主擴(kuò)展和深化理論知識(shí)，把相關(guān)的知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)系，融會(huì)貫通。

例如，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程“五位一體”專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐。虛擬網(wǎng)絡(luò)中各種活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律層面的各種真實(shí)反映，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查可以不受地域和時(shí)間的束縛，直面復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與多元的文化觀念，接觸各種范圍與層次的社會(huì)群體，便于更真實(shí)更全面地了解關(guān)于生活、社會(huì)、國(guó)家、民族等的歷史與現(xiàn)實(shí)狀況，形成更獨(dú)立更深刻的思考，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)公共生活和公民社會(huì)的意識(shí)，能參與更廣闊更多樣的領(lǐng)域及進(jìn)行自我表達(dá)，更明確自我責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。又如，在“中國(guó)夢(mèng)”專題學(xué)習(xí)中，教師可以將中國(guó)夢(mèng)提出的背景、深刻內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)路徑等知識(shí)點(diǎn)闡述給學(xué)生之后，安排學(xué)生在課后時(shí)間，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“青春共筑中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái)探討和研究如何把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想與實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人的青春夢(mèng)想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使他們從自身內(nèi)心深處萌發(fā)自己所擔(dān)負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更多地貫穿在學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育中，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程公共生活道德規(guī)范的專題內(nèi)容中，教師在課堂教學(xué)時(shí)首先要對(duì)維護(hù)生活秩序的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)生活中存在的一些不文明行為進(jìn)行調(diào)查，將課程內(nèi)容和課外社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行融合，并且在網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)中進(jìn)行分析，將自身實(shí)際的經(jīng)歷進(jìn)行分享，引導(dǎo)大學(xué)生自身的優(yōu)良美德形成。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施手段

很多學(xué)校的思政課程實(shí)踐教學(xué)都安排在課堂內(nèi)進(jìn)行，形式單調(diào)，效果不盡人意，課時(shí)緊、學(xué)生人數(shù)多、經(jīng)費(fèi)緊缺是共性問題。近幾年，越來(lái)越多的學(xué)校創(chuàng)新教育模式，積極掌握大學(xué)生思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享共贏的特點(diǎn)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)手段，“慕課”探索便是亮點(diǎn)之一。經(jīng)過廣大教師的努力，成功開發(fā)了一批優(yōu)秀的“慕課”平臺(tái)，我們要利用好這些寶貴的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，加快推進(jìn)思政課程建設(shè)，把之打造成為思政課程教學(xué)中的左膀右臂。要將以往思政課實(shí)踐教學(xué)模式好的模式做法繼續(xù)堅(jiān)持，并想方設(shè)法使其融入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，相互促進(jìn)，相得益彰。

可以借鑒移動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課堂之外提前選取自己關(guān)注的內(nèi)容，在思政課教學(xué)課堂上能夠跟老師同學(xué)開展互動(dòng)溝通，從而內(nèi)化教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)分享自己的學(xué)習(xí)成果、心得體會(huì)，要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)廣大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)文化作品創(chuàng)作生產(chǎn)，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，完成傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)。拓展思政課程教學(xué)的外延范圍，在移動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在服務(wù)內(nèi)涵的延展;通過微信模塊的分享功能，利用其便捷的傳播途徑為思政課程實(shí)踐教學(xué)中的自我教育、朋輩示范等環(huán)節(jié)提供積極氛圍。

也可以把現(xiàn)有的各種類型的學(xué)生社團(tuán)組織改造成為思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育課堂，其中開辟校園網(wǎng)絡(luò)專題論壇，圍繞時(shí)政熱點(diǎn)問題和社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象組織學(xué)生開展論壇討論會(huì)、辯論會(huì)或微博互動(dòng)，以及在線為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)、職業(yè)咨詢等服務(wù)。思政實(shí)踐課程會(huì)開展各種文體活動(dòng)、社會(huì)公益志愿活動(dòng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)等，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)“隨時(shí)隨地”與“異時(shí)異地”相結(jié)合，有效給予大學(xué)生多樣化需求，充分發(fā)揮大學(xué)生自主性和能動(dòng)性。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境徹底改變了人類的生活、學(xué)習(xí)、交往方式，也改變了傳統(tǒng)意義的老師與學(xué)生的關(guān)系。作為高校思政教育工作者，相較于灌輸式為主的傳統(tǒng)思想政治教育形式已難以適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需求，必須直面科技帶給傳統(tǒng)工作模式的巨大沖擊。教學(xué)是師生之間的互動(dòng)過程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政課實(shí)踐教學(xué)也不例外。教師要掌握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的種種便利，才能激發(fā)起學(xué)生理論學(xué)習(xí)與接觸社會(huì)的高漲熱情;學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前，在網(wǎng)上搜集預(yù)習(xí)資料，然后在課堂教學(xué)中將疑惑的問題進(jìn)行有效解決，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。除此之外，對(duì)于教師和學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)說，不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳輸，還可以根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理和轉(zhuǎn)換，運(yùn)用聊天、訪談等互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證達(dá)到真正意義上的交流，在網(wǎng)絡(luò)中完成了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過程。我們針對(duì)教師授課科目、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等差異，在鼓勵(lì)充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線課程資源的同時(shí)，也十分注重精準(zhǔn)施策，堅(jiān)持實(shí)施求是，避免一刀切，提供多種教學(xué)資源、平臺(tái)和教學(xué)方式。

師生互動(dòng)是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用QQ、微信、博客等新媒體加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過多種渠道開展新的交流模式，充分滿足多樣化、個(gè)性化、自主性需求，更加凸顯立德樹人的教育本質(zhì)。思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐中教師仍然居于引領(lǐng)地位，除了要夯實(shí)知識(shí)，更要與時(shí)俱進(jìn)更新手段，運(yùn)用自身的綜合教育能力，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣以及自我認(rèn)知起到指引作用?？梢酝ㄟ^微信微博等網(wǎng)絡(luò)途徑，開展師生之間彼此互粉，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的師生向朋友的轉(zhuǎn)化，無(wú)形中拉近師生間的距離。

大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成時(shí)期，對(duì)網(wǎng)上的巨大復(fù)雜信息鑒別能力相對(duì)較弱，這就需要老師對(duì)錯(cuò)誤的信息進(jìn)行評(píng)判，使其可以更好地接受思想政治理論教育。大學(xué)生也具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性反作用于老師，會(huì)對(duì)老師所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行反饋，并認(rèn)識(shí)到這些資源是否起到應(yīng)有的效果并在老師的指導(dǎo)下及時(shí)修正，在老師的正確引導(dǎo)之下去實(shí)踐。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界中，只要教師有意識(shí)地拉動(dòng)大家的氣氛，那么很多學(xué)生都樂意積極發(fā)表自己的意見，從而增加實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)效，構(gòu)建起新時(shí)代師生關(guān)系。

當(dāng)今各種新媒體蓬勃發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)了解更多時(shí)事新聞以及前沿的政治思想?；ヂ?lián)網(wǎng)本身的開放性、共享性為思政知識(shí)的傳播提供了更加廣闊的途徑，拓展了思政教學(xué)范圍，老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播積極健康的思想和價(jià)值理念，創(chuàng)造出更加有效、豐富的教育資源。也必須對(duì)網(wǎng)上出現(xiàn)的消極負(fù)面的內(nèi)容進(jìn)行亮劍，使學(xué)生識(shí)其本質(zhì)、免受其擾，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與思政學(xué)習(xí)的熱情。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了無(wú)盡的資源，使其尋找適合自己的資源并且合理的去使用，提升自己;進(jìn)一步改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了其好奇心，增強(qiáng)了獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)生活躍在各個(gè)自媒體和網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，創(chuàng)造著層出不窮的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幾乎都擁有較高的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出現(xiàn)不利于自身成長(zhǎng)的因素時(shí)，他們也會(huì)擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力去改變、戰(zhàn)勝不利于自身成長(zhǎng)的因素。

基于互聯(lián)網(wǎng)的高校思政實(shí)踐教學(xué)模式，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是高校思政教育改革創(chuàng)新的客觀要求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為高校思政實(shí)踐教學(xué)提供了更加廣闊的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資料，不僅能夠提高思政實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)?？傊?，應(yīng)該充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為思政課程實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

[基金項(xiàng)目：本文系2019年太原師范學(xué)院“1331工程”立德樹人建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政課實(shí)踐教學(xué)》的成果。]

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（作者單位：太原師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 山西晉中 030600）

[作者簡(jiǎn)介：葛振綱，太原師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。]

（責(zé)編：賈偉）