相交融和 知法明理

黃曉紅

摘要：在小學(xué)道德與法治課程中，法治教育是公民素養(yǎng)的教育，它與道德教育相交融合，通過(guò)豐富多彩的形式培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做知法明理的好公民。文章從五個(gè)方面闡述小學(xué)法治課堂教學(xué)策略：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)法規(guī);在生活中感知法律;在案例中敬畏法律;科技助力傳遞法律溫度;在活動(dòng)中提升法律素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法治;道德;相交融合;知法明理

法治教育在小學(xué)階段的定位是作為公民素養(yǎng)的教育，不是培養(yǎng)專業(yè)的法制人士的教育，它主要就是通過(guò)豐富多彩的形式讓孩子了解生活中的法律知識(shí)，在真實(shí)生活事件中去觸摸法律的冷暖，以滴灌的方式根植法治意識(shí)。小學(xué)道德與法治課程的編者特別用心，六年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容是安排專項(xiàng)法治教育，其余很多法治教育的知識(shí)點(diǎn)是與德育教育相融合的。在小學(xué)道德與法治課堂，法治教育與道德教育是同源共生、相互交融的。筆者認(rèn)為教師要做到“法理”要尊重，“教理”不可違，正所謂“法安天下，德潤(rùn)人心”。

一、 在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)法規(guī)

守規(guī)矩、講秩序?qū)τ诩彝?、社?huì)乃至國(guó)家的重要性不言而喻。在小學(xué)低段的法治教育則以規(guī)則教育為主，側(cè)重對(duì)規(guī)則意識(shí)的初步形成、對(duì)遵守規(guī)則、規(guī)則公平意義的初步理解。對(duì)于一、二年級(jí)孩童而言，規(guī)則意識(shí)與法治精神都是抽象的，但是他們會(huì)從生活中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并用這些經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)自己，這對(duì)孩子道德成長(zhǎng)極有意義。教師在進(jìn)行法律法規(guī)教育時(shí)，應(yīng)該力求“接近兒童天性”，應(yīng)盡可能使教材和教學(xué)的呈現(xiàn)方式、表達(dá)方式與兒童的心理特點(diǎn)相適應(yīng)。因此，教師要去深入研究孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注孩子們經(jīng)驗(yàn)形成的軌跡，正確引導(dǎo)他們的行為，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念與意識(shí)。如一年級(jí)上冊(cè)第一單元《交通“信號(hào)”要知道》就是培養(yǎng)孩子遵守交通規(guī)則，第三單元《吃飯有講究》，其核心素養(yǎng)就是養(yǎng)成文明的用餐禮儀，二年級(jí)下冊(cè)第二單元《安全地玩》旨在培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，讓孩子們自我保護(hù)意識(shí)和能力的萌芽悄然生長(zhǎng)。教師在執(zhí)教時(shí)，這些規(guī)則與禮儀不能生硬地灌輸，體驗(yàn)教學(xué)是最直接有效的教學(xué)手段。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)主題契合貼近孩子生活的環(huán)境，讓孩子在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)規(guī)則。教學(xué)二下《我們?cè)诠矆?chǎng)所》中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)排隊(duì)要遵守的規(guī)則，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)教學(xué)情境讓孩子體驗(yàn)“十個(gè)小朋友，1號(hào)小朋友坐輪椅、5號(hào)小朋友是個(gè)急性子。他們分別去藝術(shù)館、超市結(jié)賬、地鐵口、扶梯，請(qǐng)你們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在一分鐘內(nèi)幫十位小朋友排好隊(duì)。”孩子們?cè)谛〗M中展開(kāi)討論、動(dòng)手操作，藝術(shù)館門口要按先來(lái)后到的順序排隊(duì)，超市結(jié)賬按照自己的結(jié)賬方式自覺(jué)排好隊(duì)，地鐵口可以分散在不同的門口排隊(duì)，上扶梯，性子急的5號(hào)小朋友可以從左側(cè)快速通過(guò)，坐輪椅的1號(hào)小朋友要乘坐直梯上樓。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子體驗(yàn)排隊(duì)的意義和重要性，規(guī)則意識(shí)就春風(fēng)化雨般烙印在孩子心靈上，轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣。

中高年級(jí)課堂上體驗(yàn)教學(xué)也是一種很好的策略，例如執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)》一課中，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)民主集中這一民主生活的基本原則，在教學(xué)中，筆者就秋季一日研學(xué)活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主投票的教學(xué)情境，孩子們就四個(gè)小組提出的方案進(jìn)行投票表決，最后敲定野炊這個(gè)主題，讓他們指導(dǎo)商議集體事務(wù)或意見(jiàn)不同時(shí)，可以通過(guò)協(xié)商或表決方式進(jìn)行，課上到這，筆者沒(méi)有戛然而止，而是繼續(xù)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，讓孩子談感受，引導(dǎo)孩子們要把集體的意愿放在第一位，懂得少數(shù)服從多數(shù)，培養(yǎng)集體意識(shí)，民主意識(shí)。

二、 在生活中感知法律

小學(xué)《道德與法治》教材中不少主題是融合道德教育和法治教育的。對(duì)于這種類型的課程，教師要充分挖掘生活中的資源，讓課程生活屬性全面表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觸摸到身邊的法律，體會(huì)到法治教育人文性。比如《生活中處處有規(guī)則》這一課，筆者先讓學(xué)生觀看一段家庭小視頻，尋找這個(gè)家庭中的規(guī)則，這些規(guī)則是誰(shuí)制定的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)快速進(jìn)入主題。再由人及己，學(xué)生分享自己的家庭規(guī)則，并說(shuō)說(shuō)這些規(guī)則都是誰(shuí)提出制定的，以什么面孔出現(xiàn)？然后循序漸進(jìn)讓學(xué)生聽(tīng)校園中代表各種規(guī)則指令的鈴聲、音樂(lè)聲，看各種規(guī)則標(biāo)志，了解學(xué)校的規(guī)則，再到生活的小區(qū)中的規(guī)則和社會(huì)中的規(guī)則，最后上升到國(guó)家的規(guī)則——法律的認(rèn)知上。以學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活為載體，發(fā)現(xiàn)規(guī)則的存在形式，再采用以螺旋上升的方式，幫助學(xué)生將所學(xué)規(guī)則遷移到法律認(rèn)知上。這樣從具體的生活到抽象的規(guī)則，從現(xiàn)實(shí)生活回到書(shū)本知識(shí)，孩子輕松愉悅地感知了身邊的規(guī)則，并懂得了要做個(gè)守規(guī)則的孩子，從小培養(yǎng)自律的精神。

執(zhí)教《買東西的學(xué)問(wèn)》，為了讓孩子明白向商家索要發(fā)票的重要性，教師可以拍攝班上的孩子及家長(zhǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，課堂上播放視頻，把真真切切的生活原景展現(xiàn)在孩子面前，讓孩子了解自己家人平時(shí)購(gòu)物時(shí)不要發(fā)票的不良習(xí)慣，這樣充滿生活氣息的視頻激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，他們七嘴八舌地討論索要發(fā)票的重要性，最后出示《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的法律條款，法律知識(shí)頓時(shí)立體豐滿。通過(guò)這樣的多媒體小視頻，從生活到理論，孩子們一下子感受到法律無(wú)處不在，原來(lái)小小一張發(fā)票也藏著這么多的法律知識(shí)，還有如此大的作用，學(xué)法真是太重要了。

三、 在案例中敬畏法律

在小學(xué)法治課堂上，案例教學(xué)是教師最常用的一種教學(xué)策略，也是最直觀、最有效的教學(xué)手段。教學(xué)法律知識(shí)時(shí)，教師不能只是照本宣科，讓學(xué)生讀讀法律條款，這些簡(jiǎn)單地說(shuō)教或灌輸都不會(huì)被學(xué)生所接受。教師應(yīng)該有“大道德與法治”觀，社會(huì)熱點(diǎn)、新聞事件都是教材，要去尋找與教材主題吻合的，適合孩子認(rèn)知水平的案例，把它們運(yùn)用到課堂中。教材中嚴(yán)肅的法律知識(shí)教師通過(guò)一個(gè)個(gè)案例讓它變得鮮活起來(lái)，孩子懂得生活中言行舉止都要守住法律的底線，敬畏法律的意識(shí)要通過(guò)案例根植在學(xué)生心中。教學(xué)《廣告都可信嗎》，教材中出現(xiàn)了《廣告法》的法律條款。從字面上學(xué)生根本就感受不到虛假?gòu)V告的危害，也意識(shí)不到法律的威嚴(yán)，這時(shí)候案例就要粉墨登場(chǎng)，發(fā)揮作用了。一位教師教學(xué)時(shí)，引用2009年央視 3.15 晚會(huì)上曝光的“好記憶學(xué)習(xí)枕”這個(gè)廣告案例，讓學(xué)生總結(jié)虛假?gòu)V告特點(diǎn)，再通過(guò)文本中兩個(gè)案例，思考交流虛假?gòu)V告對(duì)消費(fèi)者和商家的危害，最后教師播放“三鹿奶粉事件”的始末，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)喝了三鹿奶粉后的“大頭娃娃”，一個(gè)個(gè)無(wú)力的家庭，學(xué)生非常震驚，對(duì)頒布虛假?gòu)V告的廣告商恨之入骨。趁著這熱乎勁，教師又拋出了虛假?gòu)V告視頻合集，學(xué)生在一系列的案例中不僅學(xué)會(huì)判斷虛假?gòu)V告，而且認(rèn)識(shí)商家頒布虛假?gòu)V告是不道德的行為，更是違法行為。