探究如何讓“中低段”活動(dòng)單課堂教學(xué)更有效

金榕

摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基地，學(xué)習(xí)音樂(lè)本身是一種愉悅的欣賞過(guò)程，在新課改改革的要求下，音樂(lè)課程學(xué)習(xí)要以音樂(lè)審美為基本理念，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，音樂(lè)與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性，所以怎樣讓音樂(lè)課堂教學(xué)更加有效已成為教師教學(xué)首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中低段;音樂(lè)課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐

一、 引言

新課改下的教育目標(biāo)和模式，要求學(xué)生要在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中多去“感受”，然而目前小學(xué)中低段音樂(lè)課堂活動(dòng)還是著重對(duì)歌曲的單一學(xué)習(xí)，偏重于學(xué)唱、背詞方面，教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造方面的關(guān)注度仍然不夠。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，成為目前小學(xué)中低階段音樂(lè)課堂研究的重要問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考研究，文章探討了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，及關(guān)于有效提高音樂(lè)教學(xué)的幾種方法。

二、 有效提高小學(xué)中低段音樂(lè)課堂教學(xué)的意義

（一）有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)，有利于打好中低段音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)，為高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)做準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)音樂(lè)具有多維度、多梯度的特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)中低段的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相比比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)難易程度上卻要困難一些，處在中低段的小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于課堂紀(jì)律及認(rèn)真聽(tīng)講沒(méi)有過(guò)多的概念，音樂(lè)是一門(mén)感觀藝術(shù)，如何能夠在中低段的音樂(lè)教學(xué)中將基礎(chǔ)打好也顯得尤為重要。這就需要教師充分掌握了解中低段時(shí)期小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在有針對(duì)性的教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，充分掌握音樂(lè)知識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的思考力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，如果學(xué)生能夠在中低段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中就掌握到基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，那么在高年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，也會(huì)更加容易理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、融入音樂(lè)。

（二）有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和體驗(yàn)感

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)是以教師為授課主體，學(xué)生作為被動(dòng)地接受者，教師很難了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，也無(wú)法準(zhǔn)確衡量學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的程度如何，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的創(chuàng)造性思維，所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有目的地聆聽(tīng)，一層一層剖析引導(dǎo)，起到事半功倍的效果。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅可以看到學(xué)生擅長(zhǎng)哪些方面，還有哪些不足，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)上的天賦，對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力，并深度挖掘?qū)W生身上的潛能。

（三）有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

為了能夠有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)，教師往往會(huì)為學(xué)生搭建多元化的教學(xué)平臺(tái)，多角度地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力和神韻。首先從聆聽(tīng)美、理解美、感受美，去提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)欣賞不再以聽(tīng)為主，而是加入了演、唱、奏等元素，它是一項(xiàng)綜合性的音樂(lè)教學(xué)課程，這種多維度、多角度、多梯度的學(xué)習(xí)音樂(lè)，才能通過(guò)后天學(xué)習(xí)，使學(xué)生的歌唱能力在自然發(fā)展的基礎(chǔ)上，得到全方位發(fā)展。

三、 中低段小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

（一）中低段的音樂(lè)合唱教學(xué)重視不夠

根據(jù)新課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)要求的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革，合唱教學(xué)方法也漸漸占據(jù)主要地位。據(jù)目前實(shí)際情況來(lái)看，高年級(jí)的音樂(lè)合唱教學(xué)已經(jīng)得到了有效實(shí)施，但是對(duì)于中低段的課堂而言還缺乏重視度，“合唱脫節(jié)”的現(xiàn)象比比皆是。而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)積累的過(guò)程，如果忽視了中低段音樂(lè)合唱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展到高年級(jí)音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)質(zhì)的合唱能力也不能一蹴而就。因此，在中低段的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)把握好合唱教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)和感受音樂(lè)合唱的魅力，為以后高年級(jí)的音樂(lè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）多媒體利用不當(dāng)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果

為了能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，在現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂當(dāng)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源具有影像結(jié)合、視聽(tīng)一體的特點(diǎn)，對(duì)于輔助中低段學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。但是，在部分音樂(lè)課堂中，教師過(guò)分依賴(lài)多媒體的教學(xué)現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，一個(gè)課件多用或頻用，忽略了根本的課堂教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，只是粗略的利用多媒體播放授課，沒(méi)有達(dá)到利用多媒體實(shí)行教學(xué)合一的效果。

（三）著重于歌曲學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)實(shí)踐不足

目前，從小學(xué)中低段音樂(lè)教學(xué)中現(xiàn)狀來(lái)看，教師的教學(xué)活動(dòng)方式依然拘泥于書(shū)本的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)唱、記詞、演唱方便較為注重，對(duì)于小學(xué)中低段學(xué)生來(lái)講，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)起著決定性的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生是否能夠在音樂(lè)中有參與感，也取決于教師的教學(xué)方式。教師如果不能了解到學(xué)生需求，只專(zhuān)注課堂上的單方面教學(xué)為主，學(xué)生就會(huì)缺乏參與感。教師忽略了音樂(lè)與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生在音樂(lè)課堂中也會(huì)缺乏實(shí)踐樂(lè)趣。

四、 有效提高中低段小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的解決方法

（一）培養(yǎng)聆聽(tīng)意識(shí)，激發(fā)合唱興趣

教師要具備欣賞歌曲內(nèi)涵的能力，結(jié)合中低段學(xué)生年齡、意識(shí)和認(rèn)知有針對(duì)性的教學(xué)，音樂(lè)的有效學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，首先要做到的就是為學(xué)生提供良好的聆聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)，學(xué)生可以在課堂中共同分享自己對(duì)音樂(lè)的感受，發(fā)揮想象空間，在良好的聆聽(tīng)氛圍下，接受音樂(lè)的熏陶和洗禮。在學(xué)生擁有音樂(lè)聆聽(tīng)意識(shí)后，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，將音樂(lè)合唱中的節(jié)奏、方法、力度等元素融入游戲中，讓學(xué)習(xí)富有趣味性和挑戰(zhàn)性，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠快速提高學(xué)生的合唱能力，輕松掌握合唱技巧。例如，一年級(jí)下冊(cè)教材中學(xué)生合唱歌曲《兩只小象》，教師可以根據(jù)圖形結(jié)合的方式展示兩只小象在雨林中玩耍的畫(huà)面，將學(xué)生的視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)感知相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地感受歌曲的氛圍，將歌曲與感觀相融合。之后播放伴奏創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)場(chǎng)景，讓歌曲與畫(huà)面結(jié)合，使內(nèi)容更加豐富有內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也能降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生可以先以獨(dú)唱的形式去發(fā)揮學(xué)生的各自?xún)?yōu)勢(shì)，由學(xué)生歌唱主旋律部分，多次練習(xí)熟悉后，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，慢慢地以二人、三人循序增加人數(shù)的模式，安排以合唱形式共同完成歌曲。這種教學(xué)方法不僅能夠增加學(xué)生的集體參與感，也能夠加強(qiáng)互相之間的默契配合，讓小學(xué)中低階段音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量快速有效地提升。